劉江楓

摘要：優(yōu)良學風建設對學校培養(yǎng)高層次人才、增強高等教育整體能力有著積極意義的影響。當前，中國民辦高校學風面臨著許多共性問題，學風建設十分必要、迫切。民辦高校的學風建設中，要以提高學生思想自覺性、健全管理相關機制、完善社會主義核心教育引導、完善校園文化建設等主要路徑、手段，增強教育效果，形成良好的學風環(huán)境。

關鍵詞：民辦高校；學風建設；路徑方法

引言

學風建設，是指學校老師在科研教育等領域的治學風氣，以及學校學生在學習目的、學習態(tài)度、學術紀律等領域的學術風氣，也指民辦高校學生與教職工團隊在教育實踐中，經過同學間的長期交互作用，而逐步形成的良好行為風尚?！秶医逃坑嘘P狠抓新形勢下我國民辦高校學生教育工作會議精神貫徹的通報》（教高函〔2018〕8號）中明確提出，圍繞教育事業(yè)的“兩個根本”，深入實踐培育社會主義建設者和接班人是民辦高校的根本任務，立德樹人的良好效果也是考核民辦高校各項工作的基本尺度。民辦高校的良好學風建設是學校實現立德樹人根本任務的重要措施，優(yōu)良學風建設對學校培養(yǎng)高素質人才和增強高等教育整體能力有著重要積極意義的影響。

一、工匠精神的時代內涵

工匠在古代又叫作手藝人，意即熟練掌握一種手藝技能而賴此為生的人，如鐵匠、木工、皮匠等；在現代也可以指在家居作坊、廠房工地等制造一線上班的職工、技能員、設計者等。工匠敬業(yè)精神，是匠人的職業(yè)心態(tài)和價值導向，屬于職業(yè)精神的一部分，可總結為四個精神特征：一是認真細致的工作態(tài)度，對本職工作絲毫不茍，不投機取巧。二是堅持投入的毅力品格，能一直堅持在自己的崗位上，意志堅強，愛崗敬業(yè)奉獻精神。三是自我否定的革新奉獻精神，在專業(yè)技術方面絕不止步追求進步，視革新為發(fā)展的源泉與力量。四是精益求精的工作品質，用幾近嚴苛的要求看待打造的產品，堅持不斷地提升工藝，打磨商品。由此可見，匠人敬業(yè)精神是一個認真、專心、力求完善和極限的精神理念和職業(yè)價值取向。

二、民辦高校學風建設發(fā)展現狀

（一）重視程度不夠，制度流于形式

不少大學都在提倡學風建設，可是大多數學校管理部門對學風建設的功能與重要性明顯關注不足。民辦高校的管理部門會出臺若干制度，可是在實施中常常會出現實施力量不足，上傳執(zhí)行工作內容偏離等現象，以至于不少設計變成空想，不少制度變成一篇空文。民辦高校制度過分理念化，背離現實成為其不能有效實施的主要因素所在。因為辦學體制所限，加之其辦學歷程較短，民辦高校普遍重視學校硬件建設，而忽略軟件建設，即使在學校規(guī)模，教學設備等方面抓得較緊，但關于學風建設的規(guī)章制定會產生脫離實際的錯誤現象，這也造成執(zhí)行困難，成效不盡如人意。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)不夠，責任感不強

民辦高校的某些老師行為知識缺乏，教育責任意識薄弱，不關心對學生的教育，也較少干預學生活動，老師基本上只教不育人，或者只傳業(yè)不釋疑解惑。學生對教育心理學領域的專業(yè)知識掌握不足，學校缺少老師對高校學生的正確引導，對高校學生教學過程中存在的一些現象也極少過問，或者置之不理。高校學生的錯誤行為也未能受到老師相應地糾正，最后造成了學校學風工作存在困難。另外，由于民辦院校的老師兼任現象較為常見，教師流動性也較大，這種情況使得老師們在課件的制定、教學標準的制訂、延續(xù)，以及質量與效益等方面都受到了難以忽視的效果，“部分老師上課缺乏敬業(yè)精神，照本宣科”，并不能調動高校學生對教學的興趣和主動性。同時由于民辦院校的學生和公立院校的學生之間存在著相當的差異，高校學生對知識領域的了解還不夠、總體的知識程度也參差不齊，甚至比不上公立院校的學生，而這些差異也將直接引起高校學生的學習興趣積極性降低，以及所掌握知識深度的不同。

（三）民辦高校學生自身的問題較突出

因為連年大幅擴招的民辦高校對招生錄取批次的嚴格限制，加之民辦高等院校學生社會認可度較低等各種因素的干擾，導致了民辦高等院校學生在錄取后的中考成績普遍較差，大部分本?？茖W生都是按最低分數線錄取的，和一般公建二本學校錄取分數線相比差異很大。而部分三本民辦高校也錄取了大批的專科生，而部分民辦學校為留住學生，還有些學校文理兼收，從而導致一所院校的本?？粕g甚至同一學校文理科學生的社會主義文化教育水平不齊，甚至差異較大。不但給民辦高等院校的教育管理帶來了極大麻煩，而且也對民辦高等院校的學風建設造成了很大困難。民辦高校畢業(yè)生在中考分數低、大學錄取分數少的最主要問題并非這些孩子智商低，也并非全是文化水平較低，而只是這部分孩子學習目的不明確或沒有學習信心，學習中缺少刻苦精神，學習的自覺、主動性、持久度都很弱，或學法方式不正確等，這也是制約學校學風建立的最重要原因。

三、工匠精神融入民辦高校文化育人的重要性

工匠愛崗敬業(yè)奉獻精神是一個工作職業(yè)精神狀態(tài)和道德的反映。工匠精神崇尚卓越和專心，通過強調精益和創(chuàng)造，體現優(yōu)秀的職業(yè)價值。高等學校把匠人精髓納入文化教育，可以更好地從學科素質和人文精神兩方面，提升民辦高校專業(yè)多方面教學水準，使得匠人精髓中優(yōu)秀思想，能夠面向民辦高校文化教育工作全面滲透，為增強民辦高校職業(yè)人才核心競爭力奠定基石。

（一）培養(yǎng)民辦高校學生良好專業(yè)素養(yǎng)及文化精神

長期以來，民辦高校在教師能力、教育資源和學生素質等領域，相對于普通民辦高校一直處在劣勢位置。而企業(yè)和社會為民辦高校職業(yè)人才培養(yǎng)的項目資源也相對單一。因此民辦高校文化教育項目難以有效改善企業(yè)和社區(qū)對民辦高校人才培養(yǎng)的認識。把企業(yè)工匠文化內容納入民辦高校文化教育項目，能夠從企業(yè)文化教育的實踐角度，有效促進社會對民辦高校職業(yè)人員學術素質和文化內涵的培育，從而使得民辦高校職業(yè)人員能從專業(yè)知識、文化能力等領域縮短與普通民辦高校學生之間的距離，從而有效地增強了新時期民辦高校畢業(yè)生的綜合競爭力。所以，工匠精神的民辦高校文化教育，不是簡單讓高校學生借鑒工匠精神的先進理念，做好民辦高校大學生的專業(yè)能力和文化素質的提高，更是匠人精神在文化教育方面起到教育引導效果的根本。

（二）強化民辦高校學生專注、創(chuàng)新的教育思想滲透

近年來，崇尚功利主義和享樂主義，是部分地區(qū)普通大學生所面臨的重要課題。導致了部分地區(qū)普通大學生喪失創(chuàng)造才能，其扭曲的價值觀念對于高校學生未來學業(yè)、發(fā)展埋下了隱患。同時，也削弱了民辦高校階段學校文化育人的教育實效性。以工匠文化思想為平臺，積極進行多元化文化教育體系框架的建設，將能夠有助于民辦高校階段學生更好打破以上的教育困局，進一步增強對民辦高校學生自身注重、創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)能力，使這些文化精神思維教育理念，能照亮民辦高校大學生自身未來的成長路徑，從而有效克服了早期階段民辦高校文化教育的結構性缺失，并有助于民辦高校階段畢業(yè)生沿著正確的道路積極奮斗，進一步形成積極向上的核心思想和人生觀，為未來時期民辦高校階段本科生在職業(yè)教育領域發(fā)揮注重、創(chuàng)新性的教育才能提供了堅實基礎。

四、用工匠精神涵養(yǎng)民辦高校學風建設路徑探析

（一）以實踐升華學風，實現科學基礎與人文素養(yǎng)的緊密吻合

學風問題的基礎在于理論知識聯(lián)系實際。對民辦高校大學生而言，最關鍵的并非看了什么書本、掌握了什么理論知識，而是學會了什么實際專業(yè)知識。有本事才能縱橫天下。所以我們要學專業(yè)知識、學做人、學處事，既要在教學中提高，也要在實踐中發(fā)展?！捌D辛知人生，實踐長才干”，通過實踐可以幫助高校學生更加深刻地認識自身在某方面的不足，以便更有效地培養(yǎng)和提升自身的動手技能；實驗可以鞏固、加強自己學習過的基礎知識，提高在應用學習過程中的基本理論知識，從而訓練自己發(fā)現問題、解決問題的能力；而實驗也可以提高高校學生對社會環(huán)境的適應能力，從而深入了解社會、認識世界、了解社會、適應世界。怎樣在學校實踐中，檢驗學習、了解世界、砥礪品德、磨練意志、豐富生活，并以實踐活動提高學風呢？

1.重視學校實踐活動的綜合性

綜合性實驗項目要求高校學生消化、吸取、了解、應用綜合理論知識，并經過訓練、應用、認識、實踐，將其轉變?yōu)橄鄳木C合能力。

2.注重實驗的創(chuàng)新性

培養(yǎng)激發(fā)高校學生的創(chuàng)造精神，提高高校學生的創(chuàng)造力，激發(fā)高校學生的創(chuàng)造熱情，培育學生的創(chuàng)新觀念等，以及培育高校學生求異求新的能力，從培養(yǎng)高校學生單向思考變成多向思考，從發(fā)散式思考變成整體性思維。而不應過多地關注高校學生實際操作的對與錯、優(yōu)與劣，而要更加重視高校學生積極參加勞動的態(tài)度，克服困難的意識與創(chuàng)造性，及其所得到的直接經驗和教訓。

3.注重實踐的發(fā)展性

促使高校學生的發(fā)展是所有教學的出發(fā)點與歸宿。指導高校學生積極用眼，用耳、用腦、用手、用口等，利用親身體驗，實際與具體操作去掌握新知，提高能力，發(fā)展智慧，將理性認識轉變?yōu)閷嶋H能力。

（二）堅持立德樹人，把工匠精神融入思想政治教育之中

合理的思想政治內容和表現形式有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學風。將匠人敬業(yè)精神納入思想政治教學工作是新時期高素質技術技能人才的必然需要。農村民辦高校肩負著服務農村振興戰(zhàn)略的使命，全面承擔立德樹人基礎性任務，正是要強化高校學生愛農的情感、為農的能力、興農的信仰，培育更多具備“匠人敬業(yè)精神”的新時期農村技術技能人才。

1.“教師思想教育”與“學生思想教育”同頻共振

加強師德引領，將匠人敬業(yè)精神作為師德師風的新內涵，進一步提升其教育教學水準和職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)；建立健全民辦高校教師道德準則、行為和學業(yè)規(guī)范，提倡用追求極致的匠人敬業(yè)精神去關懷人、影響人、培育人。貫徹“三全育人”宗旨，把匠人精神培育同社會主義核心價值觀教育緊密結合，激勵高校學生追求農業(yè)的職業(yè)志向，發(fā)展其科學的職業(yè)發(fā)展人生價值觀；著力推進建設“十大教書育人”一體化系統(tǒng)，將工匠精神精髓滲透到思想政治教育實踐中，貫徹到專業(yè)知識、能力塑造、素質養(yǎng)成等活動，造就富有“三農情感”的專業(yè)技術技能過硬、人格獨立健全、專心敬業(yè)的現代農業(yè)發(fā)展需要的專門人才。

2.“思想教育課程”與“課程思想教育”同向同行

工匠精神豐富的時代內容促進思想政治教學不斷創(chuàng)新發(fā)展，落地生根，落細落實。通過構筑“大思想教育”教育格局，整合教學資源，形成教育合力，大力構建思想政治理論教學、學科宣傳教材、綜合素質教學三位一體綜合的思想政治教學課程體系。發(fā)揮思想教育工作教學重要渠道功能，根據《新世紀民辦高校思想政治理論課教學要求》做好課堂管理工作，提升思想教育工作課堂教學品質與吸引力。深入開展“教學思想教育”專題研究，深挖“三農”敘事蘊含的“工匠精神精髓”內容，形成“教學思想教育”共同認知機制，力求讓專門教材也能上出“思想教育味”，學科老師也能挑起“思想教育擔”，促進高校生真實地理解“我為何要學”。

四、“線下思想教育”與“線上思想教育”相融相通

通過線下線上活動相結合，形成了完整的農村思想政治教育框架。在線下，學校根據國家農村振興政策要求，積極地與廣大農村社會群眾進行互動，共同打造農村思想政治教育的主題項目，引導廣大學生體驗新時期農村精神，進而提高高校學生金融服務于“三農”工作責任承擔能力。線上，構筑思想教育教學的網上矩陣，形成以思想教育老師、黨務工作者、高校學生管理者為核心的網上思想教育工作團隊。利用“兩微一端”、網絡學習服務中心等網絡平臺，利用高校學生樂意接觸的語言系統(tǒng)創(chuàng)作宣傳關于現代農業(yè)的新媒體文章，凝聚網上正力量，唱響“三農”的主歌曲。定時推送“微黨課”的專題，以引導高校學生更深入地認識我們的黨員，從而調動高校學生的愛黨、愛國、愛農熱情，并激發(fā)高校學生為農村經濟振興發(fā)展而奮斗的熱情，進而形成強烈的學習欲望與內驅力。

五、完善學風建設相關制度，構建學風建設保障機制

“沒有規(guī)矩不成方圓”，完備學風工程建設有關規(guī)定是高等院校良好學風工程建設的重要保證。制定完善健全各類規(guī)章，充分發(fā)揮制度建設的約束作用、激勵機制和引導功能，以制度建設推進良好學風工程建設。

制定完備高校學生管理工作規(guī)章，建立完善高校學生整體綜合素養(yǎng)測評機制，以測評促發(fā)展，提升高校學生整體綜合素養(yǎng)。制定規(guī)范的考勤機制，進行教學考勤制度，準確把握學生的學習情況和變化動態(tài)，對出勤率低及教學心態(tài)不端正的高校學生進行矯正；建立完善考核管理體系，強化高校學生的信用教育工作，對考核舞弊“零寬容”。

進一步規(guī)范學校課程管理體系、學校教師監(jiān)督工作管理體系以及學校教師評教管理體系，進一步充分發(fā)揮學校課程監(jiān)督的重要功能，以促使學校教學改革，更有效把握并處理課程中存在的問題，從而提高學校教學質量。

進一步強化學校學風建設管理工作團隊建設工作，尤其要提高基層學校學風建設創(chuàng)建團隊成員的工作素養(yǎng)，充分發(fā)揮好輔導員和班主任的重要功能，提高二者的服務本領，使高校學生切實地成為學校的引路人和貼心人。

結語

綜上所述，將工匠教育納入民辦高校文化教育系統(tǒng)中，對增強民辦高校文化育人的整體教育水準有著一定幫助。民辦高校應該立足當前、著眼未來，在更多層面進行文化育人教育規(guī)劃，為工匠教育繼續(xù)在文化教育領域發(fā)揮正面教育導向功能提供充分準備。

參考文獻：

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（作者單位：四川吉利學院 ）

（責任編輯：袁麗娜）