關全力 李玲玉 卜文瑞

摘?要：市場營銷大賽“賽教”融合是當前高等教育發(fā)展的重要方向，市場營銷大賽與市場營銷專業(yè)教學融合對于提高學生的實踐能力和專業(yè)技能具有重要意義?；诖?，本研究將重點針對市場營銷大賽的賽與教融合的效果進行深入分析和探究，旨在充分借助市場營銷大賽，讓學生在實踐中積累經驗和知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，強化學生的實踐能力。讓學生在比賽中獲得榮譽得到認可，提升自信心和自我價值感。

關鍵詞：市場營銷大賽；賽教融合；效果分析

中圖分類號：F723

隨著我國基礎教育的不斷深入，市場營銷專業(yè)在我國大學中已經普及，這門課程也面臨著一個重大契機，要全面推進素質教育和培養(yǎng)社會創(chuàng)新型人才。然而，當前部分高校的市場營銷專業(yè)課程在教學方式上已經落后于其他學科。市場營銷大賽作為新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)學生必修的一門課程，對培養(yǎng)大學生的整體素質具有重要作用。本研究以現(xiàn)行課程體系與教育模式為基礎，為研究者提供對市場營銷教學的創(chuàng)新方法。市場營銷大賽既作為大賽又作為課程教學為其他教學單位提供借鑒和參考。

1?新疆農業(yè)大學市場營銷大賽教學現(xiàn)狀

新疆農業(yè)大學始建于1958年，是新疆維吾爾自治區(qū)重點建設的一所農業(yè)高等院校。新疆農業(yè)大學學科門類齊全，擁有強大的師資力量和先進的教學、科研條件。它致力于為國家不斷培養(yǎng)高素質的農業(yè)人才，推動中國農業(yè)和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。學校注重國際化發(fā)展，與多個國家的高校建立了友好合作關系，并舉辦了一系列國際性交流活動。同時，學校還積極推進“雙一流”建設，力爭成為國內一流、世界知名的農業(yè)大學。

隨著互聯(lián)網和移動技術的發(fā)展，市場營銷大賽也逐漸開展數字化教學，通過在線平臺進行課堂教學和實踐操作。例如，在線工具可以用于收集和分析市場數據、交流和協(xié)作，以及創(chuàng)建數字營銷工具。這些數字化的工具可以幫助學生更好地理解市場營銷領域的最新趨勢，并提供更多的實踐機會?？傊?，市場營銷大賽課程是當前市場營銷教育領域的一種新趨勢，它可以幫助學生掌握市場營銷實踐技能，并為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.1?新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)介紹

新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)的歷史可以追溯到1994年設立。隨著學校的發(fā)展，新疆農業(yè)大學成立了經濟管理學院，在學院的基礎上建立了管理系，下設了市場營銷專業(yè)，現(xiàn)已成為自治區(qū)一流本科專業(yè)。目前擁有師資10人，管理系設系主任1名、副系主任1名。8名教師為博士學位、2名碩士學位。其中2名教授、7名副教授、1名講師。市場營銷專業(yè)由學院院長擔任學科帶頭人。近年來，市場營銷專業(yè)已培養(yǎng)畢業(yè)本科學生200余名，每年升學讀研的學生接近10%，繼續(xù)讀博的約3%，市場營銷專業(yè)設立了20余門課程，其中實踐課9門。隨著企業(yè)對市場營銷人才的需求日益增加，新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)的師資力量也得到了不斷提升。該專業(yè)有一支由知名專家、教授組成的教師隊伍，他們具有豐富的實踐經驗和深厚的學術造詣，為學生提供了良好的學習環(huán)境和人才培養(yǎng)平臺。

當時的新疆農學院（新疆農業(yè)大學前身）開設了經濟管理專業(yè)，該專業(yè)為市場營銷專業(yè)的前身。后來，隨著社會的發(fā)展和經濟的不斷壯大，市場營銷成為國民經濟中一個重要的領域，在此背景下，新疆農業(yè)大學于2007年建立了市場營銷專業(yè)，并在之后幾年中逐漸完善了教學體系和師資力量，現(xiàn)已成為我校人文社科類的重點學科之一。新疆農業(yè)大學市場營銷大賽始終以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，該課程設置包括市場調查與預測、品牌建設與管理、消費者行為學、廣告策劃等方面的內容，隨著企業(yè)對市場營銷人才的需求日益增加，新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)的師資力量也得到了不斷提升。現(xiàn)在，該專業(yè)有一支由知名專家、教授組成的教師隊伍，他們具有豐富的實踐經驗和深厚的學術造詣，為學生提供了良好的學習環(huán)境和人才培養(yǎng)平臺。

1.2?新疆農業(yè)大學市場營銷大賽發(fā)展現(xiàn)狀

2013年開設了校級和院級市場營銷大賽，現(xiàn)已舉辦九屆，并且在2015年舉辦了新疆維吾爾自治區(qū)級市場營銷大賽。2016年對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案又進一步修訂，把市場營銷大賽作為一門實踐課程，大賽成績作為市場營銷課程成績。學校各專業(yè)的學生均可參加市場營銷大賽，且可以獲得學分。這門課程可以鍛煉學生的決策能力和協(xié)調能力，并能培養(yǎng)學生的實踐能力，如設計產品廣告、制定營銷策略等，為培養(yǎng)符合市場需求的高素質應用型人才做出了積極貢獻。

市場營銷大賽作為新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)的一門課程，旨在讓學生通過參加真實的市場營銷比賽來提高他們的市場營銷技能和知識，同時該課程也需要學生掌握市場營銷理論、市場研究、市場推廣策略、品牌管理等方面的知識。大賽的參與者以小組的形式組隊，可以是2～5名不同專業(yè)的學生組成，要求學生在專業(yè)教師指導下完成一項市場營銷策劃方案和短視頻。新疆農業(yè)大學將市場營銷大賽作為一門課程的核心目標是讓學生掌握市場營銷實踐技能，培養(yǎng)他們的團隊合作精神、創(chuàng)造力和溝通能力。通過參與市場營銷比賽，學生可以了解市場的變化和趨勢，深入了解顧客需求，掌握如何制訂切實可行的營銷方案。

2?市場營銷大賽“賽教融合”效果分析

為了掌握學生學習市場營銷大賽的效果和教師教學成效，研究通過設計問卷并向學生發(fā)放問卷，獲取學生的基本信息和學生對市場營銷大賽課程的認知，從而分析判斷該課程設置的合理性以及教與學方面的問題。

2.1?抽樣調查

本研究在問卷調查設計的基礎之上采用隨機抽樣的方法，通過線上調查的形式對新疆農業(yè)大學市場營銷專業(yè)的教師和學生發(fā)放問卷。通過調查市場營銷專業(yè)的師生參與市場營銷大賽的情況，獲得具體數據，并在此過程中與市場營銷專業(yè)的教師和學生進行直觀交流，了解現(xiàn)狀。調查發(fā)放問卷150份，收回148份，其中學生問卷108份，教師問卷40份，教師問卷全部有效，回收率為98%。

2.2?樣本特征分析

調查樣本中女性樣本數量明顯大于男性。樣本中男女所占比例分別為55.4%和44.6%；具體數據分布如表1所示。

2.3?教學效果分析

學生能接受將市場營銷大賽作為一門課程來學習。86.1%的學生能接受將市場營銷大賽作為課程，而13.9%的學生不能接受將市場營銷大賽作為一門課程來學習。

學生對當前市場營銷大賽評比方式不太滿意，在108個調查樣本中，對市場營銷大賽評比方式感到非常滿意和滿意的有57人，占比為52.8%，而47.2%的學生對市場營銷大賽的評比方式并不感到滿意，其中表示不滿意的學生占全體學生的47.2%，也有0.9%的學生表示對現(xiàn)在的市場營銷大賽評比方式感到非常不滿意。學生對市場營銷大賽的指導過程表示非常滿意，有91.7%的學生認為教師對市場營銷大賽的設計過程提供很大幫助，僅有8.3%的學生認為教師在市場營銷大賽設計過程中沒有提供明顯的幫助。

教師對指導市場營銷大賽的參賽學生充滿強烈的熱情。在40個調查樣本中，有36名教師愿意指導學生參加市場營銷大賽，有4名教師不愿意指導學生參加市場營銷大賽。面對是否愿意和跨學科的教師一起指導市場營銷大賽時，有90%的教師愿意和跨學科的教師一起組隊指導學生參賽，僅有10%的教師不愿意跨學科組隊指導。教師表示能多帶幾個參賽團隊，有77.5%的教師愿意多帶1～2個參賽團隊，有22.5%的教師表示愿意多帶3～4個參賽團隊。所有教師普遍認為輔導市場營銷大賽的參賽學生應該算入教學工作量當中。

3?市場營銷大賽“賽教融合”的問題與對策建議

3.1?市場營銷大賽教學融合存在的問題

3.1.1?市場營銷大賽評價形式不全面

目前，市場營銷大賽的考核形式單一，評價形式不全面。考核內容為策劃案占比60%，實踐賽占比40%，只考慮了策劃案的重要性，忽視了實踐賽的重要性，雖然能考核出學生的一定素養(yǎng)，但無法考核出學生深層次的實踐能力。只靠單一的評價方式進行考核，會使參賽者參賽熱情受到影響，導致參賽者體驗不佳，缺少趣味性。從而導致評委反饋不充分，無法給出充分、具體的評價意見，使得參賽者無法及時了解自己的不足之處，也無法根據反饋意見進行改進和提升。

3.1.2?組隊成員單一，備賽周期短

學生想要打破現(xiàn)有組隊形式，因為學習、住宿等條件通常參賽成員組成都是本班同學或其他學科本科生，選擇本科生和研究生組隊的團隊較少。新疆農業(yè)大學市場營銷大賽從發(fā)布公告到正式比賽，前后不過三周時間，大賽報名通知距離正式比賽日更是不到一周，學生們反映了備賽時間的緊張，賽項內容多，參賽學員容易產生急躁的情緒，不利于其在大賽中的水平發(fā)揮，也影響了在校的正常課程學習。此外，大賽也增加了學院教師的教學工作量，可能使教師對教學工作積極性和主動性下降。

3.1.3?大賽經費不足，實踐鍛煉有待強化

目前市場營銷大賽主要局限在校園，學生缺乏足夠的校外實踐和實習的渠道及平臺，理論教育和實踐運用融合效率不高，大賽經費不足影響教學質量和學生激勵程度，校企合作力度有待強化。在市場營銷大賽指導模式及大賽過程中，存在較為普遍的實踐教育路徑單一、欠缺針對性等問題。專業(yè)教師僅圍繞專業(yè)課程知識進行選題指導，輕視學生實踐能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.2?市場營銷大賽“教學融合”改革的對策建議

3.2.1?以賽促改，優(yōu)化評價形式

教師需要制定出明確、詳細的評分標準，并根據比賽實際情況不斷完善［1］。以往市場營銷大賽的考核方式是策劃案占60%，實踐賽占40%，現(xiàn)在學生希望增加實踐賽占比，可以將市場營銷大賽的考核方式變動為策劃案占50%，實踐賽占50%的形式，這樣既能考察參賽者的技能水平，又能看重其創(chuàng)新能力和實踐經驗。市場營銷大賽的參賽環(huán)節(jié)除了傳統(tǒng)的營銷策劃設計、演講展示、問答互動等環(huán)節(jié)外，還可以增加一些多元化的環(huán)節(jié)，如模擬客戶接待、廣告拍攝、現(xiàn)場調研等，還可以引入虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數據分析等先進的技術手段，以提高比賽的交互性和真實性。通過這些技術手段，可以更加準確地模擬市場競爭環(huán)境，促進參賽者的創(chuàng)新思維和執(zhí)行能力［2］。教師評委們需要在比賽結束后，對參賽者進行詳細的評分和反饋。評分和反饋的內容應該具體明確，幫助參賽者認識自身優(yōu)勢和不足，為今后的成長發(fā)展提供有針對性的建議。

3.2.2?以賽帶教，采用多元組隊方式

學生可以優(yōu)化團隊成員，采用多元組隊方式。學生可以突破學科限制，選擇不同專業(yè)背景、興趣愛好的同學組隊，這樣可以提高團隊的多元性和創(chuàng)造力［3］。教師在組隊過程中，可以選擇不同專業(yè)背景、技能水平和性格特點的教師團隊成員。這樣可以提高教師團隊的多元性和創(chuàng)造力，同時也可以讓教師成員之間相互學習、互補，以便提供專業(yè)知識和技能支持，創(chuàng)造更高質量的市場營銷大賽。在備賽過程中可以組織學生進行集體討論，集體討論可以讓學生相互交流、分享，并且發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新精神，要鼓勵他們獨立思考提高創(chuàng)造能力，并且提供必要的支持和指導。指導過程中也不能忽視學生的反饋，教師需要幫助他們改進?？梢葬槍γ總€團隊或者每個學生，提出具體的建議和指導，促進他們不斷地進步［4］。除此之外還可以適當延長賽事周期，賽事周期可由原來的2周延長至5周，這樣能給學生提供充足的備賽時間，以提高市場營銷大賽比賽質量。

3.2.3?以賽帶學，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

首先，加強校內市場營銷實訓室的建設，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供軟硬件配置，還要適當開發(fā)符合大數據要求的實訓軟件與實驗課程［5］。健全獎勵制度以調動同學參與大賽的積極性，并使之成為推動同學們努力學習和苦練的內驅力，讓市場營銷大賽在教育教學中發(fā)揮更積極的作用［4］。其次，學校應當與地方政府、物流公司、市場調查公司等單位建立良好的合作關系，加強校企合作，為培養(yǎng)學生實踐能力搭建校外實踐教學平臺。市場營銷大賽能夠讓學生切身體會到理論應用到實踐的過程，不僅讓其對理論知識的理解更加透徹，而且培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)，提高教育教學質量。

參考文獻：

［1］林碧瑩.任務驅動的在線開放課程教學效果實證研究——以《計算機應用基礎》為例［J］.電腦知識與技術，2022，18（35）：146150.

［2］袁慧，魯嘉珺.應用型本科課程考核評價改革研究［J］.現(xiàn)代商貿工業(yè)，2022，10：217129.

［3］高涵.探討案例教學法在統(tǒng)計學教學中的應用［J］.特色期刊，2021（08）：114115.

［4］王穎，杜潔.“雙創(chuàng)”教育與園林實踐教學深度融合路徑探究［J］.河北環(huán)境工程學院學報，2023，33（02）：9194.

［5］黃淑燕，黃云玲.雙創(chuàng)背景下插花與花藝設計課程的教學改革與實施［J］.智慧農業(yè)導刊，2021，15：7073.

基金項目：新疆農業(yè)大學教研教改項目（新疆農業(yè)大學市場營銷策劃大賽發(fā)展項目）

作者簡介：關全力（1972—?），男，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向為水利經濟和數量經濟；李玲玉（1999—?），女，新疆庫爾勒人，碩士研究生，研究方向：市場營銷；卜文瑞（1999—?），女，新疆伊犁人，碩士研究生，研究方向：市場營銷。