譚智 范潤(rùn)宇

摘?要：“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的提出主要是以新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才類型的需求為依據(jù)，其所強(qiáng)調(diào)的綜合育人也是當(dāng)前落實(shí)教育改革的重要環(huán)節(jié)，可以保證各部分都符合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步連接產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的創(chuàng)新。本文以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，分析了“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的內(nèi)涵，再分析了該專業(yè)應(yīng)用此模式所存在的困難和問(wèn)題，最后提出了落實(shí)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的方法，從崗位需求、課證融合等多個(gè)角度去構(gòu)建新課程體系。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；四位一體；教學(xué)模式

提高教育的適應(yīng)性是我國(guó)教育依據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求而提出的創(chuàng)新型發(fā)展格局。人才培養(yǎng)是秉持科學(xué)的教學(xué)理念與教育思想，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、人才需求與教學(xué)內(nèi)容，以及合理的教學(xué)制度，來(lái)系統(tǒng)培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“崗課賽證”四位一體的培養(yǎng)方式主要是其專業(yè)教學(xué)根據(jù)制造企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要去設(shè)置課程，舉辦與該崗位相關(guān)的技能競(jìng)賽，同時(shí)還要推行從業(yè)資格考試制度，努力將崗位需求、技能競(jìng)賽、資格考證三個(gè)方面融入專業(yè)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其職業(yè)能力。但在該模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，還存在與崗位需求不密切、考證通過(guò)率比較低等問(wèn)題。因此，專業(yè)教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，與企業(yè)共同促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

1?機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的含義

“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式中的“崗”，顧名思義，就是企業(yè)的崗位，主要是指專業(yè)教學(xué)中針對(duì)企業(yè)崗位需求，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。“課”主要是指課程，即院校根據(jù)該崗位的要求、專業(yè)發(fā)展的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等各項(xiàng)因素來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，進(jìn)而體現(xiàn)出課程的專業(yè)性與系統(tǒng)性?！白C”主要指證書(shū)，即職業(yè)資格證書(shū)、“1+X”職業(yè)技能相關(guān)等級(jí)證書(shū)等［1］。這些證書(shū)體現(xiàn)著學(xué)生的專業(yè)能力與水平，也是學(xué)生就業(yè)的敲門磚?！百悺敝饕羌寄芨?jìng)賽，即可以是行業(yè)、教育主管部門組織的，也可以是各個(gè)院校自行組織的，在比賽中可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的具體掌握情況，同時(shí)也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果。

2?“崗課賽證”四位一體模式下可能存在的問(wèn)題

課程內(nèi)容缺乏更新一直是困擾課程改革的一大難題，教育培養(yǎng)人才的周期性和滯后性在一定程度上也加劇了這一難題。雖然專業(yè)教學(xué)采用模塊化的設(shè)計(jì)，保證了模塊內(nèi)容能夠得到及時(shí)更新。但機(jī)械類專業(yè)課程模塊的更新不是一個(gè)孤立的活動(dòng)，行業(yè)發(fā)展的日新月異要求課程模塊應(yīng)具備動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，通過(guò)機(jī)制的運(yùn)作，保證課程模塊的內(nèi)容能夠與行業(yè)發(fā)展的需要盡可能保持一致。

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容多且具有復(fù)雜性，既有機(jī)械又有電氣，既有理論也有實(shí)踐。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考證通過(guò)率不是很高，出現(xiàn)該問(wèn)題的主要原因仍然是學(xué)校的實(shí)踐和企業(yè)的實(shí)際差異比較大。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)和技能的獲得能力不強(qiáng)，不能自主的進(jìn)行理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。另外，還有教師的原因［2］。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任課，有些教師雖然教學(xué)方面很優(yōu)秀，但是自身的實(shí)踐水平也不夠?？偟膩?lái)說(shuō)，“崗課賽證”四位一體的教學(xué)模式還沒(méi)有真正落實(shí)到位。

3?落實(shí)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的方法

“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式具有綜合性的特點(diǎn)，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的教師根據(jù)該專業(yè)崗位的需求去調(diào)整與改善教學(xué)計(jì)劃，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析結(jié)果將工作任務(wù)進(jìn)行分解，以此來(lái)加強(qiáng)課程的認(rèn)知，便于學(xué)生更深入了解與該課程有關(guān)崗位的未來(lái)發(fā)展方向，并去考取符合該崗位的有關(guān)資格證。在實(shí)際的專業(yè)授課過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)該按照“崗課賽證”這一流程，去構(gòu)建這四塊課程體系，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)存的“課證融合”“賽教融合”“校企聯(lián)合”這三種模式可以有效實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)之間的有效配合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.1?實(shí)現(xiàn)“課證融合”明確證書(shū)和競(jìng)賽的需求

“崗課賽證”四位一體的教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)原有教學(xué)模式上的不足，且其中的“課”和“崗”與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性更大，更加符合社會(huì)的需求。不管是職業(yè)教育還是高等教育，其最后的結(jié)果都是要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此要更加深入地分析二者之間存在的關(guān)系［3］。并且在得到分析結(jié)果之后就會(huì)了解到相關(guān)職業(yè)證書(shū)的重要性，由于“證”可以有效體現(xiàn)出其自身的專業(yè)水平，所以許多企業(yè)也會(huì)很看重一些職業(yè)證書(shū)。比如，當(dāng)前“1＋X”證書(shū)制度也已經(jīng)被歸入該教學(xué)模式中。

在實(shí)際落實(shí)“課證融合”的過(guò)程中，該模式主要被應(yīng)用于專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中。要想做好專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，就要先到市場(chǎng)上與該專業(yè)有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)走訪企業(yè)與拜訪相關(guān)專家去整合相關(guān)資料，再根據(jù)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)操課程來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)大綱。此外，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，還要加入與職業(yè)資格證有關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)操中加入關(guān)于職業(yè)考試操作的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)的通過(guò)率［4］。從機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)來(lái)看，基礎(chǔ)性的證件就是從業(yè)資格證，比如機(jī)械工程師證書(shū)、自動(dòng)化工程師證書(shū)等，其主要考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，在獲得此項(xiàng)證書(shū)之后可以進(jìn)一步申請(qǐng)職業(yè)證書(shū)。目前，這類證書(shū)的相關(guān)考試內(nèi)容在專業(yè)實(shí)操課程中均有所涉獵。

3.2?根據(jù)崗位定課，加強(qiáng)校企聯(lián)合力度

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，機(jī)械制造行業(yè)有著較大的發(fā)展機(jī)遇。其中，隨著工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的不斷提升，機(jī)器人在自動(dòng)生產(chǎn)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，比如數(shù)控加工、測(cè)量等領(lǐng)域。“崗課賽證”教學(xué)模式中的“崗”主要強(qiáng)調(diào)的就是在崗人員需要具備的技能以及工作任務(wù)。新時(shí)期我國(guó)機(jī)械制造及自動(dòng)化類的崗位呈現(xiàn)多樣化的特征，因此對(duì)該類崗位人才的需求也越來(lái)越大，而開(kāi)展高質(zhì)量的課程有利于更好滿足崗位的需求。崗位與課程不符的情況需要通過(guò)加強(qiáng)校企合作，做到以崗定課，而不是從學(xué)科的角度定課，使得學(xué)生可以盡快認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，提高積極性和主動(dòng)性，并盡早做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。另外，在實(shí)際落實(shí)該項(xiàng)工作的過(guò)程中，需要學(xué)校、教師、企業(yè)三方加強(qiáng)合作，確立當(dāng)前該專業(yè)崗位的變化，并根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)存崗位的特點(diǎn)與企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃去指明課程的重點(diǎn)，然后開(kāi)展更有針對(duì)性的授課。要構(gòu)建專業(yè)課程模塊的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：首先，定時(shí)進(jìn)行機(jī)械類行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，了解機(jī)械行業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和步伐，把調(diào)查結(jié)果作為課程模塊內(nèi)容更新的參考和依據(jù)；其次，定期安排企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校教師、行業(yè)主管、學(xué)生等相關(guān)利益主體進(jìn)行座談，將行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式挖掘出來(lái)；最后，定期跟蹤國(guó)外機(jī)械行業(yè)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況，并與我國(guó)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。職業(yè)能力是銜接工作任務(wù)和課程內(nèi)容之間的紐帶，缺少職業(yè)能力這一中間變量，任務(wù)分析結(jié)果就無(wú)法真正落實(shí)到課程內(nèi)容上，包括教材的編寫(xiě)、教師授課計(jì)劃的制訂以及最終的教學(xué)實(shí)施。究其原因在于，職業(yè)能力是勝任工作任務(wù)的能力，屬于工作任務(wù)的要素，而它又是實(shí)施課程內(nèi)容要達(dá)到的目的，即培養(yǎng)個(gè)體勝任工作任務(wù)的能力。因此，工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的職業(yè)能力分析是課程內(nèi)容確立的基本依據(jù)。

深入分析崗位工作任務(wù)，以產(chǎn)品為中心的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)要求操作流程的標(biāo)準(zhǔn)性和操作行為的規(guī)范性，這就要求課程模塊的設(shè)計(jì)需要關(guān)注具體操作細(xì)節(jié)，細(xì)致梳理操作流程，盡可能地還原真實(shí)工作情境；機(jī)械行業(yè)安全和環(huán)境的高標(biāo)準(zhǔn)要求其課程模塊的內(nèi)容需要更多地滲透有關(guān)安全操作規(guī)程、健康和環(huán)境等方面的知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)任務(wù)分析可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖在很多崗位的工作任務(wù)中占比較高，這就說(shuō)明該行業(yè)的人才需求趨勢(shì)，對(duì)于繪圖能力的需求明顯提升［5］?；诖?，專業(yè)在制定相關(guān)課程的時(shí)候需要以計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)方向，可以在課上采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生扮演工程師的角色，在此過(guò)程中深入分析并滿足客戶的需求。

3.3?實(shí)現(xiàn)課程與比賽的融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

課賽融合有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的多樣化，同時(shí)也是落實(shí)該項(xiàng)教學(xué)模式的重要手段?！皪徴n賽證”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用可以明確展示出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的接納程度，這也是理論結(jié)合實(shí)際的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，還能將比賽的結(jié)果作為課堂教學(xué)資源，起到豐富教學(xué)案例的作用。在課賽融通模式下，學(xué)生也可以充分感受到專業(yè)知識(shí)的重要性。

在“崗課賽證”這一模式的引導(dǎo)下，要充分意識(shí)到“崗”的重要性。我們可以將學(xué)生分為不同的小組，然后讓各小組自行去有關(guān)企業(yè)查詢相關(guān)案例，以此來(lái)提升實(shí)操課堂實(shí)效性和小組比賽的穩(wěn)定性，具體流程如下。其一，設(shè)計(jì)背景：以市場(chǎng)環(huán)境為主，突出專業(yè)的特點(diǎn)。其二，設(shè)計(jì)原則：確保機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品的安全性與合理性。其三，參與者：全體學(xué)生參與。其四，崗位：企業(yè)管理者；機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)者；機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)者；機(jī)械設(shè)備維護(hù)者。其五，具體場(chǎng)景：根據(jù)市場(chǎng)需求，制造符合工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、機(jī)器人，這就需要學(xué)生憑借自身掌握的專業(yè)知識(shí)去完成該任務(wù)，然后對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果做出評(píng)價(jià)與總結(jié)。

這種教學(xué)模式的應(yīng)用涉及了機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)操課程中的多個(gè)項(xiàng)目，專業(yè)教師可以在小組比賽中融入有關(guān)企業(yè)的典型案例，然后為學(xué)生們布置不同的任務(wù)，讓其對(duì)此案例進(jìn)行分析與總結(jié)。不僅如此，教師應(yīng)該做好比賽進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)工作，這樣可以更好地了解不同的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，有利于在日后為其開(kāi)展更有針對(duì)性的課程。

3.4?與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，強(qiáng)化證課融通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同種類的證書(shū)對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也不同，這使得各類證書(shū)之間缺乏一種共性。在新形勢(shì)下，與考取證書(shū)有關(guān)的制度也出現(xiàn)了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是統(tǒng)一了不同行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使得各類證書(shū)都出現(xiàn)了共同標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接有利于推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

在現(xiàn)行的各類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)體系正在不斷優(yōu)化與完善，而且評(píng)估人才專業(yè)水平的方法也在逐漸變得多樣?；诖?，越來(lái)越多的企業(yè)都在推進(jìn)高素質(zhì)人才的評(píng)定工作，其不僅會(huì)重視人才的專業(yè)理論知識(shí)，還更加重視人才的實(shí)踐能力。所以，應(yīng)用這種教育模式可以讓技術(shù)人才有更豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其所在崗位的工作任務(wù)與工序有更深入的了解，以此來(lái)保證實(shí)操的準(zhǔn)確性。此外，長(zhǎng)期進(jìn)行該類工作，可以使技術(shù)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部的情況有一個(gè)更深刻的了解，還會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，如果企業(yè)需要改變運(yùn)行模式，就可以詢問(wèn)相關(guān)技術(shù)人員，以此來(lái)總結(jié)出最適合企業(yè)發(fā)展的新方案，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

另外，近幾年來(lái)，我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域所要求的相關(guān)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這就需要專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)體系，要適當(dāng)在日常的專業(yè)課程中引入與職業(yè)考試有關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)二者共同進(jìn)步。

3.5?重視教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)師資力量

專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)方面有著直接影響，所以各大高校應(yīng)該重視師資力量的強(qiáng)化工作。學(xué)校可以從機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的具體發(fā)展情況出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程教師開(kāi)展培訓(xùn)，同時(shí)要邀請(qǐng)專業(yè)人才來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題報(bào)告、宣講會(huì)，不斷強(qiáng)化教師對(duì)該專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，以此來(lái)提高教師對(duì)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的重視。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通與交流，深入了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于提升教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式在社會(huì)教育和培養(yǎng)專業(yè)人才方面有著十分重要的意義，能有效解決現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校要從人才培養(yǎng)方案和課程體系等角度來(lái)完善。作為教育工作者，應(yīng)該總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力將知識(shí)和技能融入這種教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展與不斷進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“崗課賽證”四位一體的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究（基金號(hào)：ZJBZ2021048）

作者簡(jiǎn)介：譚智（1979—?），男，漢族，長(zhǎng)沙人，碩士，副教授，研究方向：智能制造及自動(dòng)化。

*通訊作者：范潤(rùn)宇（1991—?），女，漢族，湖南桃江人，碩士，講師，研究方向：振動(dòng)機(jī)械故障診斷與分析。