劉璐玲 陳里 趙振華

摘?要：根據(jù)一流本科專業(yè)建設(shè)的要求，圍繞武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程教學(xué)體系、提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、建立“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)”一體化的校企合作、協(xié)同育人機(jī)制等方面進(jìn)行總結(jié)分析，以期為地方本科院校一流本科專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)建設(shè)；“1+X+N”人才培養(yǎng)模式；校企協(xié)同育人機(jī)制

一、概述

教育部出臺(tái)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，其目的在于全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展［1］。接著，《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》文件中對(duì)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展目標(biāo)和內(nèi)容做了具體安排。同時(shí)，《職業(yè)技能等級(jí)證書監(jiān)督管理辦法（試行）》對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書制定的監(jiān)督管理做了詳細(xì)部署，這是以政府文件形式提出“1+X”證書制度，標(biāo)志著我國職業(yè)教育證書體系建設(shè)已經(jīng)納入政府的政策視野中，并且采取了具體的措施來保障職業(yè)教育體系建設(shè)，將完善職業(yè)教育體系作為國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)的重要保障和人才支持［2］。作為一所獨(dú)具特色民辦本科院校，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院緊跟教育部工作要求，秉承“開放辦學(xué)、協(xié)同育人、依法治?！钡霓k學(xué)理念，積極探索“1+X+N”本科人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)方面以合作辦學(xué)為措施，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以改革課程體系為基礎(chǔ)，逐步深化合作辦學(xué)理念，不斷改進(jìn)新教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮一流專業(yè)的示范效應(yīng)，帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

二、自動(dòng)化省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)的舉措

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)于2002年獲批開設(shè)至今已有21年，累計(jì)招生1500余人，畢業(yè)1200余人。本專業(yè)立足于國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才需求的基本要求，服務(wù)于地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向石油、化工、能源、環(huán)保等行業(yè)，開設(shè)人工智能與物聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)專業(yè)方向，為社會(huì)輸送了大量優(yōu)秀自動(dòng)化專業(yè)人才，已成為湖北省重要的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)基地，于2021年6月獲批湖北省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（一）精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)人才的培養(yǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科專業(yè)教育為核心，結(jié)合職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建具有鮮明特色和影響力的“學(xué)歷學(xué)位證書+職業(yè)技能等級(jí)證書+若干學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式，即通過學(xué)科專業(yè)教育，使學(xué)生掌握自動(dòng)化專業(yè)基本知識(shí)、原理與方法，熟練運(yùn)用自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)軟硬件開發(fā)工具，修滿相應(yīng)學(xué)分，獲得學(xué)歷、學(xué)位證書；通過職業(yè)技能教育來提高學(xué)生的職業(yè)能力，借助校企合作資源來幫助學(xué)生獲取行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能證書；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐，收獲各類課外科技競賽獲獎(jiǎng)證書。在“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式下，學(xué)生將通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)與考核、課外科技競賽鍛煉與參與來收獲三套證書，極大地增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)能力，能順利就業(yè)或者升學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。

（二）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，優(yōu)化課程體系

1.創(chuàng)新課程體系開發(fā)流程

本專業(yè)課程體系的開發(fā)以人才需求調(diào)研為起始，通過行業(yè)專家對(duì)崗位工作任務(wù)分析來提煉出學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，再由課程專家、行業(yè)專家、專業(yè)教師共同研討課程內(nèi)容并提出課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫相應(yīng)教材，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將通過就業(yè)、考研等數(shù)據(jù)反饋于人才需求調(diào)研，用以檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

本專業(yè)堅(jiān)持“兼顧基礎(chǔ)、精簡內(nèi)容、優(yōu)化課程、突出實(shí)踐、面向應(yīng)用”的原則，以優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化課程內(nèi)容更新、注重教學(xué)方法改革為目標(biāo)，按照“淘汰水課，打造金課”的要求開展優(yōu)質(zhì)資源課、金課建設(shè)，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要逐步開設(shè)與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相關(guān)課程，已獲批省級(jí)一流本科課程1門、院級(jí)精品課程2門。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)積極探索以“提升學(xué)生工程實(shí)踐能力產(chǎn)出”為中心，深化產(chǎn)教融合、科教融合，強(qiáng)化課內(nèi)課外互動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、訓(xùn)賽促動(dòng)，按基礎(chǔ)理論、基本技能、綜合應(yīng)用、工程創(chuàng)新四層遞進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系［3］，并通過搭建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校外實(shí)踐教學(xué)基地”三個(gè)平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)覆蓋不同層次、環(huán)節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.推動(dòng)課程思政建設(shè)

科學(xué)梳理各類專業(yè)課程，尤其是技能類課程，挖掘其中的思政育人元素，將專業(yè)知識(shí)中隱性的思政教育目的顯性化，讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)技能背后的價(jià)值意蘊(yùn)，明白“學(xué)什么”與“為什么學(xué)”和“學(xué)來做什么”的終極意義，逐步建設(shè)課程思政示范課堂。

5.加強(qiáng)教材建設(shè)的規(guī)范化、系列化

除選用優(yōu)秀教材外，組織教師編寫切合獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的、內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套的高質(zhì)量教材或講義。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造高水平教師隊(duì)伍

本專業(yè)始終把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，將新時(shí)代“四有”好教師和“四個(gè)引路人”作為標(biāo)準(zhǔn)，通過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、宣傳、教育、表彰、督查等活動(dòng)，從加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)作風(fēng)、服務(wù)學(xué)生、規(guī)范考核、提升境界五個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)教師師德修養(yǎng)，打造師德高尚、能力突出的高水平教師隊(duì)伍。具體舉措如下：

（1）引進(jìn)合適的專業(yè)人才，使教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)更加合理；

（2）堅(jiān)定推進(jìn)“雙師型”和“復(fù)合型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多種渠道培訓(xùn)，使“雙師型”教師占比提高到35%以上，并聘請企業(yè)工程師擔(dān)任兼職專業(yè)教師；

（3）通過老帶青、外出培訓(xùn)、說課、教案評(píng)比、診斷式聽課、視頻公開課等方式，全面提高教師業(yè)務(wù)能力；

（4）在執(zhí)行學(xué)院人事管理制度前提下，積極探索專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)辦法，促進(jìn)教師積極上進(jìn)，愛崗敬業(yè)；

（5）鼓勵(lì)教師立足專業(yè)本身，以技術(shù)發(fā)展、社會(huì)需求等情況為依據(jù)，確定科研方向，有組織、有計(jì)劃地申請各級(jí)各類教學(xué)改革與科研立項(xiàng)，撰寫教改科研論文，提高教科研水平。對(duì)已獲批省級(jí)教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的建設(shè)工作進(jìn)行積極推進(jìn)，整合、提煉、形成教學(xué)成果，并將成果積極應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的突破。

（四）提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

1.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)工作過程中的困難和問題；同時(shí)聘請校外專家教授成立專業(yè)建設(shè)咨詢和指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及規(guī)劃工作。

2.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督

自動(dòng)化專業(yè)所在的機(jī)械與電氣工程學(xué)院成立了二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)本院專職專任教師各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督，監(jiān)督手段包括隨堂聽課、隨機(jī)檢查教學(xué)文件、聽取學(xué)生意見、有組織地進(jìn)行畢業(yè)論文檢查、試卷抽查等。同時(shí)還起草了《機(jī)械與電氣工程學(xué)院課程教學(xué)水平評(píng)價(jià)辦法》，課程教學(xué)水平評(píng)價(jià)實(shí)行兩級(jí)制，即學(xué)院對(duì)自動(dòng)化專業(yè)教研室所開設(shè)課程成績綜合排名評(píng)價(jià)，教研室對(duì)教師所授課程成績及班級(jí)成績情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生考試成績考核綜合評(píng)價(jià)為主。進(jìn)一步強(qiáng)化督導(dǎo)反饋，逐步推動(dòng)實(shí)施以過程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)工作評(píng)估，發(fā)揮教研室在教學(xué)各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中的作用。積極探索建立“教”“學(xué)”“管”“督”“報(bào)”五位一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量調(diào)節(jié)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生反饋機(jī)制的建立

本專業(yè)把調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)和工作情況常態(tài)化，充分發(fā)揮自動(dòng)化專業(yè)教師對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)作用，評(píng)選“就業(yè)榜樣”班級(jí)，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，獎(jiǎng)勵(lì)就業(yè)率突出的班主任。

（五）創(chuàng)新校企合作機(jī)制，提升校企合作質(zhì)量

本專業(yè)對(duì)接湖北省石油化工行業(yè)，遵循“共商、共建、共享”原則，注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)的作用，近三年專業(yè)平均就業(yè)率達(dá)93%，高端就業(yè)率達(dá)20%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。另外，本專業(yè)按照“一師一企”的要求安排教師到企業(yè)實(shí)踐，在校企合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)設(shè)立教師工作站，在學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新與就業(yè)辦公室，平均每年開展一次校企聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來安排課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程、優(yōu)先安排學(xué)生就業(yè)的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化。

1.深度引企入教，打造一體化的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制

本專業(yè)積極探索與企業(yè)開展人才培養(yǎng)深層次、實(shí)質(zhì)性合作的渠道和方法，從宏觀的人才培養(yǎng)模式、中觀的課程教學(xué)體系、微觀的工程能力培養(yǎng)痛點(diǎn)環(huán)節(jié)等三個(gè)層次，構(gòu)建多層次、多維度、立體化、全方位的“引企入教”教育平臺(tái)。通過創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、新建就業(yè)與創(chuàng)新工作室、建設(shè)“機(jī)電控”立體化科研教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、高端就業(yè)的一體化。

2.推行書證融通，建設(shè)“1+X+N”證書數(shù)字化教學(xué)資源包

圍繞石油化工行業(yè)智能化生產(chǎn)過程控制技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域，探索完善“1+X+N”書證融通課程體系，整合評(píng)價(jià)組織優(yōu)質(zhì)資源，吸引行業(yè)企業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)共同參與和豐富職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與科技競賽指導(dǎo)教材以及教學(xué)數(shù)字化資源，并及時(shí)整合教學(xué)視頻、案例庫、習(xí)題庫等線上配套資源，重點(diǎn)建設(shè)電氣控制與PLC技術(shù)、運(yùn)控控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、集散控制系統(tǒng)應(yīng)用等教學(xué)資源包，依托線上優(yōu)學(xué)院平臺(tái)與校內(nèi)云平臺(tái)，打造一流智慧課堂，開展線上線下混合式教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生和社會(huì)人員多場景、多崗位的學(xué)習(xí)。

3.依托行業(yè)企業(yè)資源，建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)照“1+X+N”證書標(biāo)準(zhǔn)要求，按照石油化工產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，積極引入企業(yè)資源對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更新與升級(jí)，已完成校內(nèi)過程控制仿真實(shí)驗(yàn)室、羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)習(xí)基地的更新升級(jí)，以及工程測試實(shí)驗(yàn)室的校企共建。通過與優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)聯(lián)合開展訂單班培養(yǎng)、產(chǎn)教融合就業(yè)實(shí)習(xí)以及教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目，本專業(yè)已共建優(yōu)質(zhì)校外人才培養(yǎng)與就業(yè)基地4家。

三、自動(dòng)化一流本科專業(yè)建設(shè)取得的成效

自動(dòng)化專業(yè)作為“湖北省一流本科專業(yè)”的建設(shè)期間，使我校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，專業(yè)特色更加鮮明，能有效地服務(wù)于湖北省乃至國內(nèi)的大型石油化工企業(yè)生產(chǎn)過程控制技術(shù)的發(fā)展。主要成效有：

（1）教師教學(xué)科研水平明顯提高，獲評(píng)中國石油和化工教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，專職教師獲批湖北省教科研項(xiàng)目3項(xiàng)，指導(dǎo)省級(jí)及國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)及國家級(jí)課外科技競賽中獲獎(jiǎng)多項(xiàng)。

（2）教學(xué)改革成效顯著，教師更加注重教學(xué)改革方式，在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將現(xiàn)代通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)化經(jīng)典專業(yè)課結(jié)合起來，為專業(yè)課注入ICT特色，打造“線上+線下”“課內(nèi)+課外”教學(xué)模式，精品課程“微機(jī)原理與單片機(jī)技術(shù)”已在線上教學(xué)平臺(tái)上線。

（3）與湖北興發(fā)集團(tuán)聯(lián)合開辦“興發(fā)基地班”，與知名企業(yè)聯(lián)合開辦的就業(yè)訂單班運(yùn)行情況良好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三贏。

（4）學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提升，就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，本專業(yè)畢業(yè)生近三年平均就業(yè)率為94%，高端就業(yè)率為20%。

（5）自動(dòng)化省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)優(yōu)秀基層組織建設(shè)頗有成效，教學(xué)實(shí)力與教科研水平穩(wěn)步提升。

四、自動(dòng)化一流本科專業(yè)建設(shè)的思考

目前部分院校自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)存在與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈結(jié)合不緊密和方向不明確等問題，一方面，后期在專業(yè)建設(shè)中更應(yīng)主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，找準(zhǔn)專業(yè)定位，將人才培養(yǎng)“1+X+N”模式落實(shí)落地。另一方面，由于企業(yè)對(duì)校企合作、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的合作模式在實(shí)際推動(dòng)過程中還存在一定困難，校企雙方無法合理地將產(chǎn)業(yè)要素注入專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)要素融入課程要素之中，培養(yǎng)的學(xué)生在工程實(shí)踐能力方面與企業(yè)的技術(shù)崗位需求還存在一定差距。因此，本專業(yè)將繼續(xù)探索更為成熟的校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，最大程度地使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間相匹配。

結(jié)語

自動(dòng)化專業(yè)在獲批湖北省高校一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)期間，積極對(duì)接湖北石油化工行業(yè)，注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，建立“共商、共建、共享、共贏”的“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)”一體化協(xié)同育人機(jī)制，探索具有鮮明特色和影響力的“學(xué)歷學(xué)位證書+職業(yè)技能等級(jí)證書+若干學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式，采取優(yōu)化課程教學(xué)體系、增設(shè)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地、打造數(shù)字化教學(xué)資源包、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化課程教學(xué)監(jiān)督管理等措施，有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。后期，本專業(yè)將全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步明確自身定位，主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，最大程度地發(fā)揮企業(yè)育人主體作用，繼續(xù)探索更為成熟的校企協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化校企教師團(tuán)隊(duì)共建共享機(jī)制，打造“雙師雙能型”產(chǎn)教融合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升，最終完成省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)。

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作者簡介：劉璐玲（1985—?），女，漢族，湖北武漢人，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：通信與信息系統(tǒng)；陳里（1984—?），男，漢族，湖北武漢人，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：無線通信技術(shù)。