楊越 韓海生 葛鵬

摘?要：礦物加工專業(yè)是我國(guó)工科體系中的經(jīng)典學(xué)科，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定了我國(guó)天然礦產(chǎn)資源的利用效率。研究生教育作為科教興國(guó)的主戰(zhàn)場(chǎng)關(guān)鍵角色，是高層次人才培養(yǎng)的主要基地，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)以及高新技術(shù)的革新意義重大?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是我國(guó)重要的創(chuàng)新型國(guó)策，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究院以及產(chǎn)品推廣應(yīng)用四維一體化融合，形成專業(yè)研究生全面協(xié)同教育理念，力求實(shí)現(xiàn)研究生的高質(zhì)量全面培養(yǎng)。因此，開(kāi)展研究生的產(chǎn)學(xué)研用全面協(xié)同教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研用；教育探索

1?研究背景

目前，我國(guó)的高等教育主要包括大學(xué)?？平逃?、大學(xué)本科教育以及研究生教育，其中研究生教育分為碩士研究生和博士研究生。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，研究生教育及培養(yǎng)一直以來(lái)均被認(rèn)為是高層人才的主要來(lái)源，有望為國(guó)家新時(shí)代振興提供有力的人才支撐，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供有效的動(dòng)力。此外，研究生教育對(duì)于學(xué)生自身而言，可以促使其學(xué)術(shù)水平、道德觀念以及專業(yè)技能進(jìn)一步的提升。此外，學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)自己的學(xué)科及專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更深及更廣的理解，一方面有助于學(xué)生在蓬勃發(fā)展的技術(shù)體系中位于科技的前沿，另一方面有效的培養(yǎng)則有助于學(xué)生未來(lái)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中取得更高的成就，顯著提升學(xué)生自身在職場(chǎng)浪潮中的競(jìng)爭(zhēng)力。［12］

此外，縱觀歷史長(zhǎng)河，人才一直以來(lái)均被認(rèn)為是社會(huì)發(fā)展的重要基石。同時(shí)黨的二十大描繪了以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，黨的二十大報(bào)告提出：“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！辈煌诒究粕逃A段，研究生教育階段更多的集中到專業(yè)且深入的實(shí)際科學(xué)研究訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)浩瀚的文獻(xiàn)知識(shí)，快速形成自己的學(xué)生思維，并且針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)前沿產(chǎn)生有力的把握，有望成為時(shí)代的弄潮兒。［3］同時(shí)，眾所周知，研究生在追尋真知的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到不同的困難，并且克服困難，在該過(guò)程有效地鍛煉了研究生的解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。因此，研究生教育有望為國(guó)家提供有力的人才技術(shù)支撐。目前世界對(duì)于國(guó)家綜合實(shí)力的評(píng)判，有部分判分標(biāo)準(zhǔn)是依托全國(guó)的教育水平以及高水平培育水平。高水平的研究生培養(yǎng)教育對(duì)于國(guó)家的快速發(fā)展以及國(guó)力的有力提升，起到至關(guān)重要的作用。此外，針對(duì)學(xué)生自身而言，研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有望豐富學(xué)生生活，并且對(duì)于其改變自己的命運(yùn)起到至關(guān)重要的作用。［4］同時(shí)，根據(jù)目前的就業(yè)環(huán)境，研究生的培養(yǎng)教育將會(huì)提升學(xué)生在求職中的競(jìng)爭(zhēng)力，并且對(duì)于自身的人脈具有較強(qiáng)的鍛煉能力。

礦物加工專業(yè)作為我國(guó)大學(xué)專業(yè)中的經(jīng)典專業(yè)，主要包含工業(yè)電器控制、機(jī)械原理及零件、重力選礦、浮游選礦、選礦廠生產(chǎn)管理、選礦廠設(shè)計(jì)、礦物加工機(jī)械等方向，長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)教育，已經(jīng)為我國(guó)的礦產(chǎn)資源高值化應(yīng)用行業(yè)輸送了大批人才。礦物加工學(xué)科作為典型的工科專業(yè)，多年來(lái)一直與大中型企業(yè)進(jìn)行接軌。然而，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展致使礦物資源快速消耗，目前我國(guó)有用礦產(chǎn)資源提取日益困難，成為限制我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)揮的因素。因此，不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于礦物加工研究生的質(zhì)量日益增加，特別是創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。因此，改變研究生的培養(yǎng)模式，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用一體化”研究生培養(yǎng)模式，提升研究生發(fā)展的全面性，為國(guó)家輸送一批能力強(qiáng)的高端科技人才，這對(duì)于我國(guó)科技的快速發(fā)展至關(guān)重要。

有關(guān)產(chǎn)學(xué)研用的創(chuàng)新思維及其相應(yīng)的培養(yǎng)模式，早在20世紀(jì)末期，便已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)的概念。隨后，各位專家學(xué)者競(jìng)相將信號(hào)理論、各部立意關(guān)系以及博弈論分析法引入產(chǎn)學(xué)研用的培養(yǎng)體系中。同時(shí)，多種產(chǎn)學(xué)研用的聯(lián)盟以及獎(jiǎng)項(xiàng)的梳理，有力地推動(dòng)了該培養(yǎng)模式的快速發(fā)展。雖然，每個(gè)國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研用的運(yùn)行方式因地制宜，但是其最終目的均是為了人才的快速培養(yǎng)。［5］此外，國(guó)外的產(chǎn)學(xué)研用較多的關(guān)注點(diǎn)集中于政府政策的支持、相關(guān)合作績(jī)效的管理以及評(píng)價(jià)機(jī)制。而國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)則在于學(xué)生最終培養(yǎng)的成效。雖然，不同地域的人們的關(guān)注點(diǎn)有所不同，但是殊途同歸，專家們勵(lì)志為國(guó)家建立一個(gè)完整的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系，進(jìn)而為國(guó)家輸送更多的、全面的科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的快速發(fā)展。顧名思義，該類創(chuàng)新體系的發(fā)展主要集中到產(chǎn)學(xué)研用四個(gè)方面，通過(guò)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究、應(yīng)用四個(gè)方面，如何促使該四個(gè)方面的協(xié)同形成一整套完整的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)于研究生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文針對(duì)該四個(gè)方面開(kāi)展系列闡述，力求完善產(chǎn)學(xué)研用的創(chuàng)新體系。

2?研究?jī)?nèi)容

2.1?產(chǎn)業(yè)層面

產(chǎn)業(yè)，作為目前實(shí)體經(jīng)濟(jì)的主要承擔(dān)者，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。因此，產(chǎn)業(yè)在整個(gè)創(chuàng)新體系中扮演著重要基石的角色，同時(shí)也是產(chǎn)學(xué)研用中問(wèn)題的主要貢獻(xiàn)者。明晰產(chǎn)業(yè)中問(wèn)題的所在，有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的研究，避免研究的盲目性、無(wú)效性、隨眾性對(duì)于學(xué)研用三個(gè)方面而言至關(guān)重要。因此，如何在產(chǎn)業(yè)層面上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，對(duì)于一體化創(chuàng)新體系的形成至關(guān)重要。產(chǎn)業(yè)，也就是所謂的企業(yè)，目前在發(fā)展的過(guò)程中依然面臨著各種各樣的問(wèn)題，例如效率低、產(chǎn)品質(zhì)量不佳等問(wèn)題，亟待解決。但是，由于企業(yè)自身的保密性較強(qiáng)，難以形成所存在問(wèn)題的有效溝通，進(jìn)而阻礙了產(chǎn)學(xué)研用的健康發(fā)展?；诖?，若想實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建立，率先應(yīng)該建立起所謂的企業(yè)與高校間的互哺關(guān)系，形成問(wèn)題的實(shí)施反饋策略。目前，我國(guó)已經(jīng)初步形成校企合作思路，通過(guò)企業(yè)問(wèn)題在政府部門的監(jiān)督下，向社會(huì)層面進(jìn)行公示，進(jìn)而鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。與此同時(shí)，通過(guò)企業(yè)提供相關(guān)的配套經(jīng)費(fèi)，政府進(jìn)行部分的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，合力解決限制企業(yè)生存發(fā)展的實(shí)際科學(xué)問(wèn)題。但是，由于該類項(xiàng)目涉及的金額較多，企業(yè)壓力較大，很難大范圍實(shí)現(xiàn)我國(guó)眾多中小企業(yè)所面臨的實(shí)際產(chǎn)業(yè)難題?；诖耍纬蛇m合企業(yè)和高校的小中型問(wèn)題匯總，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)時(shí)效性問(wèn)題的反饋，對(duì)于創(chuàng)新體系的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的快速發(fā)展，為該類方案的實(shí)施提供了有力的平臺(tái)支撐。例如，可以通過(guò)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集、研究生產(chǎn)學(xué)研用思維評(píng)估等方式，形成完整的促進(jìn)中小型問(wèn)題的解決方法。該方法的好處是將研究生培養(yǎng)體系的主體與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相掛鉤，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的整體發(fā)展。此外，要依托科學(xué)研究協(xié)會(huì)以及相關(guān)的科學(xué)研究部門將企業(yè)的相關(guān)難點(diǎn)問(wèn)題匯集，進(jìn)而進(jìn)行分類發(fā)布，然后再發(fā)布相關(guān)解決方法的征集，從而解決相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)業(yè)型問(wèn)題。促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的相互結(jié)合，完成讓產(chǎn)業(yè)所需、學(xué)校同頻共振的效果。而針對(duì)于頭部大型企業(yè)，要進(jìn)行將“產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)”與“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)理念相互融合，為后期研究生的就業(yè)環(huán)境以及范圍打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在企業(yè)形成信息及時(shí)溝通反饋機(jī)制同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該給予學(xué)生聯(lián)合基地、學(xué)習(xí)基地、培養(yǎng)基地等方面的相關(guān)支持，進(jìn)而確定我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的目標(biāo)性，并為其后續(xù)的就業(yè)環(huán)境發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)主體作用，做到人才供需互通，并健全企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，積極對(duì)接頭部企業(yè)高端科研人才的需求。

2.2?學(xué)校層面

高校，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地，在產(chǎn)學(xué)研用四個(gè)方面中扮演著人才培養(yǎng)的主要角色，是第一生產(chǎn)力、第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。因此，踐行我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，整體實(shí)行教育、科教、人才一體化培養(yǎng)體系對(duì)于我國(guó)振興發(fā)展的良性循環(huán)至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向不足等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)校在企業(yè)研究方面的積極性。針對(duì)企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，追求高收益、低成本、競(jìng)爭(zhēng)力等相關(guān)特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科研與企業(yè)之間評(píng)價(jià)體質(zhì)的趨同，引導(dǎo)學(xué)校教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的重視，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接過(guò)程。此外，針對(duì)目前高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀，需要高校大力推行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。例如，通過(guò)校企之間建立產(chǎn)業(yè)化合作創(chuàng)新基地，定期組織研究生過(guò)去學(xué)習(xí)，和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行深層次交流，有助于研究生對(duì)于當(dāng)前礦物加工產(chǎn)業(yè)化終端的技術(shù)有更好更全面的掌握，對(duì)于學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)體系的擴(kuò)展起到重要的推動(dòng)作用。但是，學(xué)校對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新基地要有全面的監(jiān)管策略，保證實(shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施，亦可與企業(yè)初步簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，包括研究生的定向培養(yǎng)方面，增加企業(yè)對(duì)于學(xué)校及科研院所的研究生培養(yǎng)的興趣。目前，高校的科研還不能很好地滿足企業(yè)的研發(fā)需求，研究結(jié)果主要還是面臨不符合實(shí)際的基礎(chǔ)科研過(guò)多，難以推進(jìn)學(xué)術(shù)科研成果實(shí)際化、應(yīng)用化等特點(diǎn)，加大實(shí)際科研成果在學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的占比，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)于實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的重視程度。此外，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)校企合作平臺(tái)的設(shè)立，推行校企快速融合。探索導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)生組團(tuán)、聚焦實(shí)際、自由探索的整體思路，高校踐行團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、研發(fā)投入、平臺(tái)搭建等策略，企業(yè)配合問(wèn)題反哺、成果轉(zhuǎn)化等政策，力求為新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的研究生，從而建立學(xué)校內(nèi)部高水平研究生培養(yǎng)模式，最終為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展提供創(chuàng)新性、高水平的研究人才。

2.3?科研層面

產(chǎn)學(xué)研中的研主要指的是科研院所。不同于高校的研究生培養(yǎng)模式，科研院所中的研究生接觸到更多縱橫向類型的項(xiàng)目，同時(shí)也會(huì)接觸到更多企業(yè)。目前，我國(guó)的科研院所致力于解決相關(guān)的科學(xué)實(shí)際問(wèn)題。此外，不同類型的科研院所在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，在技術(shù)支撐方面，科研院所應(yīng)該致力打造隸屬自己特色型技術(shù)，研發(fā)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品和新技術(shù)，從而引導(dǎo)研究生根據(jù)自己研究方向，形成特色的研究成果，促使學(xué)生在創(chuàng)新性研究等方面形成自己的“絕技”，為企業(yè)輸送技術(shù)人才和專業(yè)人才，滿足企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，幫助所培養(yǎng)的研究生在企業(yè)中有一席之地。此外，科研院所應(yīng)該與企業(yè)形成緊密的連接，實(shí)現(xiàn)資源整合和優(yōu)化配置，進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。此外，鑒于科研院所的內(nèi)部組成的特殊性，可以積極發(fā)揮相關(guān)專家人脈圈子廣的特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)名師等頂級(jí)專家學(xué)者，與學(xué)生進(jìn)行前沿講座、實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)等策略，拓寬學(xué)生的研究眼界的同時(shí)，有望增加學(xué)生相關(guān)的交際網(wǎng)絡(luò)，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的后續(xù)支撐。例如，科研院所可以定期舉行專家學(xué)者論壇、云課堂等學(xué)術(shù)會(huì)議，一方面由于有助于學(xué)生對(duì)于前沿知識(shí)的掌握，另一方面邀請(qǐng)企業(yè)的參加也有助于行業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的推廣，屬于雙向有力的方案。此外，科研院要借助科協(xié)等行業(yè)頭部協(xié)會(huì)，組織科研院所技術(shù)評(píng)比，鑒定行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。然后，依托行業(yè)的先進(jìn)成果對(duì)于研究生進(jìn)行再教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究生的全面科研知識(shí)的拓展。因此，科研院所在研究生培養(yǎng)過(guò)程中主要承擔(dān)著先進(jìn)技術(shù)思路及具體應(yīng)用方面的培養(yǎng)，是研究生全面培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.4?應(yīng)用層面

而針對(duì)產(chǎn)學(xué)研中的應(yīng)用方面，則是對(duì)于新技術(shù)、新產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程。校園產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)依然面臨著成本較高、技術(shù)復(fù)雜等問(wèn)題，因此難以規(guī)模化開(kāi)展?；诖?，在用的方面，需要培養(yǎng)研究生對(duì)于產(chǎn)品具體的實(shí)用性考量，進(jìn)而引導(dǎo)研究生基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出更能復(fù)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次人才。此外，顧名思義，產(chǎn)學(xué)研中的應(yīng)用主要結(jié)合產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究院的生產(chǎn)研究經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)全鏈條精準(zhǔn)信息的及時(shí)反饋，力求對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)進(jìn)行不斷更新迭代。在面向高端應(yīng)用技術(shù)更新過(guò)程中，學(xué)生可以更好地被全流程培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)。例如，在礦物加工學(xué)科中，新型浮選藥劑的開(kāi)發(fā)對(duì)于整個(gè)礦物資源的深度分離至關(guān)重要。研究生在開(kāi)展新型藥劑的開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，往往會(huì)忽略成本、毒性等方面，致使在推廣應(yīng)用過(guò)程困難較大?；诖耍偃鐝拈_(kāi)始階段便規(guī)避有毒的分子基團(tuán)，并且縮短工藝流程，將會(huì)對(duì)材料的推廣應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用。因此，在“產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)體系中，“用”是最后的科研基石，因此相關(guān)專家指出對(duì)于一體化教育培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，需要加快科學(xué)研發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，疏通推廣應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程明晰全鏈條的體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生梳理一體化設(shè)計(jì)及運(yùn)行理念。

3?結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研用作為我國(guó)目前研究生培養(yǎng)的主要方針，有力的踐行及提升是我國(guó)經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展的關(guān)鍵。利用產(chǎn)學(xué)研用相互融合，企業(yè)—高效—科研院所—實(shí)踐推廣四個(gè)方面只有互哺互助，才能引導(dǎo)研究生創(chuàng)新能力、思考能力、分析能力的穩(wěn)步提升。

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［4］侯延斌，李發(fā)琪，杜永洪.交叉學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式的探索［J］.醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2023（31）.

［5］吳愷.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的多主體協(xié)同模式和策略［J］.黑龍江高教研究，2021（8）.

項(xiàng)目：1.中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2023YJSKSA016），項(xiàng)目名稱：《礦物材料》課程思政建設(shè)思考及改革，主持人：葛鵬；2.湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2023JGSZ012），項(xiàng)目名稱：“雙一流”背景下礦物加工工程課程思政建設(shè)及改革，主持人：葛鵬；3.中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2024JGA011），項(xiàng)目名稱：立德容學(xué)，頂天立地：新時(shí)代礦業(yè)類研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索，項(xiàng)目主持人：楊越

作者簡(jiǎn)介：楊越（1986—?），男，漢族，河北秦皇島昌黎縣人，博士，副教授，主要研究方向：廢舊電池全鏈條回收利用、固廢資源高值化利用。

*通訊作者：葛鵬（1990—?），男，漢族，河南沈丘縣人，博士，副教授，主要研究方向：礦物材料高值化儲(chǔ)能應(yīng)用、廢舊電池材料修復(fù)技術(shù)。