李佳穗

摘要：在教育改革不斷深化的今天，更加有效地提升高等專科學校的教育質量和培養(yǎng)學生的綜合素質，已經成為教育工作者關注的焦點。多元智能理論，作為一種具有創(chuàng)新性和實踐性的教育理念，為高等?？茖W校教學提供了一種全新的教學視角和方法。本文旨在通過深入研究多元智能理論在高等專科學校教學中的應用，揭示其對學生全面發(fā)展的積極作用，分析當前教學中存在的問題，并據此提出相應的優(yōu)化策略，以期為我國高等專科學校教學改革提供理論指導和實踐參考。

關鍵詞：多元智能理論；高等?？茖W校；教學策略；個性化教學

引言

高等專科學校是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質應用型人才的重要使命，近年來國家高度重視高等教育的發(fā)展，出臺了一系列政策文件，如《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》和《高等教育內涵發(fā)展行動計劃》，明確提出要推動高等教育質量的提升，促進學生全面發(fā)展，基于此背景下，多元智能理論作為一種全新的教育理念，為高等?？茖W校教學改革提供了新的思路和方法。多元智能理論認為，每個人都有多種智能結構，如語言智能、數理邏輯智能、空間智能等，智能結構在不同個體間的分布和表現(xiàn)形式各不相同，在高等?？茖W校教學中，運用多元智能理論，可以充分發(fā)掘學生的潛能，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，具有重要意義^[1]。

一、多元智能理論在高等專科學校教學中的重要性

（一）增強學生的自信心

多元智能理論指出，每個人都有多種智能，如語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運動智能等^[2]。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)勢和特長，只有充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能取得成功，在高等專科學校教學中，教師應該認識到這一點，尊重每個學生的個性和特長，給予學生充分的肯定和支持，讓學生相信自己有能力學好，有能力實現(xiàn)自己的夢想，如此一來學生的自信心就會得到增強，學生會更加積極主動地參與學習，更加努力地追求自己的目標。

（二）提高教學質量

多元智能理論強調，每個人都有自己的學習方式和節(jié)奏，教師應該尊重學生的差異，采用多種教學方法和手段，滿足學生的不同。在高等?？茖W校教學中，教師可以根據學生的特點，采用討論、實踐、探究等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，同時，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術，如網絡、多媒體等，豐富教學手段，提高教學質量，學生的學習效果得到有效地提高，教學質量也會得到提升。

（三）促進學生全面發(fā)展

多元智能理論認為，每個人都有多種智能，只是發(fā)展的程度不同，因此，在高等專科學校教學中，教師應該關注學生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的多種智能。一方面，教師應該注重學生的學科知識學習，提高學生專業(yè)素養(yǎng)另一方面，教師還應該關注學生的綜合素質，如創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。通過多元化的教學活動，如項目研究、社會實踐等，培養(yǎng)學生的多種能力，促進學生的全面發(fā)展，使其成為具有全面素質的高素質人才，更好地適應社會的發(fā)展需求。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多元智能理論鼓勵學生敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)自我^[3]。在高等?？茖W校教學中，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，一方面，教師可以引導學生關注時事，關注社會熱點問題，讓學生學會從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學生的批判性思維；另一方面，教師還可以引導學生參加各類競賽、實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。通過一系列措施，學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，其創(chuàng)造力也會得到激發(fā)。

二、高等?？茖W校教學應用多元智能理論的原則

（一）堅持以學生為中心的原則

堅持以學生為中心的原則強調的是在教學過程中，教師應當將學生視為學習和發(fā)展的主體^[4]。在智能理論的視角下，每位學生都擁有不同的智能結構和學習風格，教師需關注學生的個體差異，充分調動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)在教學內容的安排上，要盡可能地涵蓋多樣化的智能領域，讓學生在感興趣的領域中發(fā)揮潛能，同時也體現(xiàn)在教學方法的選擇上，要采用靈活多樣的教學手段，以適應不同學生的學習需求。例如，對于視覺空間智能較強的學生，可以通過繪圖、模型制作等方式來進行教學；而對于語言智能較強的學生，則可以通過討論、辯論等形式來進行教學，讓學生在主動探索和實踐中，發(fā)展自身的智能，實現(xiàn)個性化成長。

（二）堅持差異化教學原則

堅持差異化教學原則強調的是教師在教學過程中，要根據學生個體差異，實施差異化教學策略。在多元智能理論的指導下，教師不僅要關注學生的智力因素，還要關注其情感、態(tài)度、價值觀等方面，要求教師具備敏銳的觀察力和洞察力，能夠準確地把握每位學生的特點和需求。例如，對于學習困難的學生，教師應給予更多的關心和支持，幫助學生找到合適的學習方法，提高學習效果；對于學有余力的學生，教師則可以適當增加挑戰(zhàn)性的教學內容，引導學生深入探究，提升綜合素質。此外，教師還應根據學生的興趣和特長，提供豐富多樣的學習資源和活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊合作能力，通過差異化教學，使每位學生都能在適合自己的道路上，獲得充分的發(fā)展和提升。

（三）堅持實踐性教學原則

堅持實踐性教學原則強調的是在教學過程中，教師應注重學生的實踐能力培養(yǎng)。多元智能理論認為，智能是在實踐中發(fā)展起來的，通過實際操作和親身體驗，學生可以將理論知識轉化為實際能力。因此，實踐性教學原則要求教師在課堂上創(chuàng)造實際情境，讓學生在操作實踐中學習，例如在教授計算機科學專業(yè)的學生時，教師可以組織學生參與項目開發(fā)，讓他們親自動手實踐，解決實際問題，通過實踐性教學，學生不僅可以提高自己的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。實踐性教學原則有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提升其綜合素質和就業(yè)競爭力。

（四）堅持綜合性評價原則

堅持綜合性評價原則強調的是在教學評價中，要采取綜合性的評價方式。多元智能理論認為，學生的智能是多元化的，因此評價方式也應當多元化。傳統(tǒng)的單一考試評價方式往往只能衡量學生的部分智能，而綜合性評價原則則要求評價方式能夠全面反映學生的智能結構和學習成果，例如教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動成果等多個方面來進行評價。多元化評價方式更加公正和全面，能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性和自我提升意識，而綜合性評價原則也有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合素質。

三、高等?？茖W校教學現(xiàn)狀

（一）課程設置單一，缺乏個性化

高等?？茖W校課程設置的單一性問題，在教育領域內已成為一個不容忽視的議題。在當前的教育模式下，高等?？茖W校在課程設置上往往采取一種“一刀切”的做法，即所有學生不論專業(yè)、興趣和能力如何，都必須遵循相同的學習計劃和課程安排^[5]。課程設置的單一性，不僅限制了學生個體發(fā)展的可能性，也忽視了學生之間客觀存在的差異性，具體來看，課程設置的單一性表現(xiàn)在以下幾個方面：課程結構雷同，缺乏特色；課程內容過時，更新緩慢；實踐課程比例偏低，理論與實際脫節(jié)；選修課程不足，學生的自主選擇空間有限。課程設置的單一性帶來的直接后果，就是學生學習動力和興趣的缺失，當學生面對的是一成不變、缺乏新穎性的課程內容時，其學習熱情很難被激發(fā)，學習效果自然也難以保證。此外，單一的課程設置還容易造成學生創(chuàng)新能力的匱乏，在高等教育日益重視創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的今天，課程設置顯然與時代發(fā)展的需求不相符合。

（二）教學方法傳統(tǒng)，互動性

在高等專科學校中，教學方法的傳統(tǒng)性也是一個值得關注的問題。傳統(tǒng)教學方法通常以教師為中心，側重于知識的傳授和記憶，而較少關注學生的主動參與和實際能力的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學習過程中的互動性，從而影響教學質量和學生的學習體驗，具體而言，傳統(tǒng)教學方法的特點包括：教師主導，學生被動接受；課堂講授為主，實踐和討論環(huán)節(jié)不足；評價方式單一，多以考試為主，忽視了過程評價的重要性。互動性在教學過程中的重要性不言而喻，是知識建構和深層次理解的關鍵，也是培養(yǎng)學生批判性思維和溝通能力的必要途徑，在缺乏互動性的教學環(huán)境中，學生往往難以將新知識與實際情境聯(lián)系起來，更不利于激發(fā)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）評價體系不合理，過于注重成績

高等?？茖W校評價體系的不合理性，是當前教育界廣泛關注的焦點之一。在許多學校，評價體系過于側重于學生的考試成績，而忽視學生在學習過程中的努力、進步和實際能力的提升，這種以成績?yōu)閷虻脑u價，使得學生在追求高分的過程中，往往忽略了知識的深入理解和實際應用能力的培養(yǎng)。具體而言，評價體系的不合理性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：評價標準單一，過于強調知識的記憶和重復；評價方式機械，缺乏靈活性和多樣性；評價結果成為唯一的學習目標，導致學生關注分數，而忽略學習的過程和實質，這種評價體系不僅使學生的學習變得功利和應試化，也限制了學生的全面發(fā)展。

（四）教師隊伍素質參差不齊，缺乏專業(yè)培訓

高等專科學校教師隊伍素質的參差不齊，以及專業(yè)培訓的缺乏，是影響教育質量的另一重要因素，在實際教學中，教師的素質和專業(yè)水平直接關系到學生的學習效果和人才培養(yǎng)的質量，然而，目前許多高等?？茖W校在教師隊伍建設方面還存在一些問題。具體而言，教師隊伍素質的參差不齊表現(xiàn)在：教師學歷和學術背景的差異；教學能力和方法的差異；對教育理論和實踐的理解和運用水平的差異。而專業(yè)培訓的缺乏，使得教師在教學方法和教育理念上難以得到更新和提升，這在一定程度上限制教師的專業(yè)發(fā)展，也影響教學質量的提高。

四、基于多元智能理論的高等?？茖W校教學優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程設置，注重培養(yǎng)學生的多元智能

在多元智能理論的指導下，高等?？茖W校應當致力于打造一個全面、多元化的課程體系，其目的是全方位地挖掘并培養(yǎng)學生的智能潛力。在課程內容的選取上，需要涵蓋多個智能領域，如語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際交往智能和自我認知智能等，確保每個學生都能在課程中找到適合自己的發(fā)展方向，課程的實施應強調性和創(chuàng)新性，鼓勵學生在實際操作中解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。再次，課程設置還應充分考慮學生的個人興趣和職業(yè)，提供選修課程和實習機會，使學生在專業(yè)領域內能更深入地發(fā)展自己的特長智能，從而有效地促進學生多元智能的發(fā)展，使他們在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力和適應力。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能

為了更好地發(fā)掘和提升學生學習興趣與潛能，高等專科學校需對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新。

引入以學生為中心的教學模式，重視學生在學習過程中的主體地位，通過小組討論、案例分析等形式，激發(fā)學生的主動學習欲望。

運用信息技術手段，如在線課程、多媒體教學等，豐富教學形式，提升學習的趣味性和互動性。

推行實踐導向的教學方法，如通過項目式學習、實驗實踐等，讓學生在實際操作中掌握知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

注重個性化教學，根據學生的不同特點和學習需求，提供差異化的教學支持，幫助每一位學生都能找到最適合自己的學習路徑，有效地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。

（三）改革評價體系，多元化評價學生的綜合素質

在多元智能理論的視角下，對學生的評價體系需要進行深刻的改革，以適應培養(yǎng)學生綜合素質的目標。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式往往只關注學生的語言和邏輯數學智能，忽視了其他重要智能的發(fā)展，因此，評價應當從多個維度出發(fā)，全面考量學生的能力，例如可以引入過程性評價，關注學生在學習過程中的努力和進步；可以設置項目式學習的評價評估學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和問題解決能力；還可以通過學生的自我評價和同伴評價，了解自我認知智能和人際交往智能的發(fā)展。通過多元化評價，不僅能夠更全面地了解學生的綜合素質，還能夠激勵學生在各個智能領域中不斷進步和成長。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)

高等?？茖W校要想實現(xiàn)基于多元智能理論的教學優(yōu)化，必須加強師資隊伍建設，提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學過程的主導者，他們的教育理念、教學方法和專業(yè)水平直接影響到學生的學習效果和智能發(fā)展。因此，學校應當提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，比如定期的教學培訓、教學研討和學術交流活動，幫助教師更新教育觀念，掌握多元智能理論，提升教學技巧。同時，鼓勵教師在教學實踐中進行創(chuàng)新，嘗試新的教學方法和技術，以提高教學的針對性和有效性，學校還應當建立激勵機制，表彰那些在教學改革和培養(yǎng)學生多元智能方面做出突出貢獻的教師，以此激發(fā)學生的教學熱情和創(chuàng)造力，有效地提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教育環(huán)境和條件。

結語

本研究圍繞基于多元智能理論的高等?？茖W校教學策略展開，通過深入分析課程設置、教學方法、評價體系和師資隊伍建設等方面的改革措施，為高等?？茖W校提供了一套系統(tǒng)的教學優(yōu)化策略。多元智能理論為高等專科學校教學提供了一個全新的教育視角，強調學生智能的多樣性和個體差異性，為實施素質教育、培養(yǎng)學生的綜合素質提供了理論依據和實踐指導。

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（作者單位：永州師范高等?？茖W校）

（責任編輯：豆瑞超）