凌靜

摘要：在教育改革的影響下高職學(xué)生的職業(yè)教育成為教育的重點(diǎn)關(guān)注對象，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變需要越來越多的技術(shù)型人才，由此也影響著職業(yè)學(xué)校對于高職學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)。為此產(chǎn)教融合的提出以及實(shí)施是社會(huì)產(chǎn)業(yè)對于人才需求方向的教育戰(zhàn)略調(diào)整，職業(yè)教育當(dāng)中產(chǎn)教融合的落實(shí)程度也關(guān)乎著高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升不僅有助于社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也有助于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但是目前產(chǎn)教融合的職業(yè)教育存在著諸多的教學(xué)阻礙，嚴(yán)重地影響了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為此本文分析在產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升存在的阻礙，并提出有效的提升路徑來提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，以此助推產(chǎn)教融合的順利落實(shí)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育改革；就業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)教融合；就業(yè)競爭力

引言

高職學(xué)生的就業(yè)問題是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要助力，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才保證。而高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高與諸多因素相關(guān)，為此針對高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高提出了產(chǎn)教融合的教育發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合的實(shí)施能夠幫助學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)建立起良性的溝通橋梁，為企業(yè)提供所需人才帶來保障，同時(shí)高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來保障。但目前產(chǎn)教融合教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施依然存在著諸多的不足之處，不僅影響了高職院校教育質(zhì)量的提高，同時(shí)也影響了高職學(xué)生就業(yè)情況，為此需要社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)校探索有效的發(fā)展路徑來提高在產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合的教育戰(zhàn)略提出是在2013年的深化教育改革意見當(dāng)中提出來的，產(chǎn)教融合的提出是適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，社會(huì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整導(dǎo)致了對于人才需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。產(chǎn)教融合當(dāng)中的“產(chǎn)”是指與高職院校教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)，為此產(chǎn)教融合則是比校企合作更為深層次的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)模式，而且產(chǎn)教融合的實(shí)施需要政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校共同助力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展的深度融合和對接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求人才與高職院校提供高職人才的有效對接，從就業(yè)需求角度來改善高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭壓力，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景保駕護(hù)航。

二、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力存在的阻礙

（一）社會(huì)對高職教育存在認(rèn)知的偏差

大多數(shù)人認(rèn)為從高職院校畢業(yè)的高職學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他們就只能從事普通流水線工種，這種認(rèn)知偏差也存在于招聘企業(yè)，招聘企業(yè)招聘人才時(shí)更加偏向于四年制大學(xué)本科學(xué)歷，導(dǎo)致高職畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上感覺受到了學(xué)歷歧視。甚至學(xué)生家長也認(rèn)為高職院畢業(yè)學(xué)生沒有很好的發(fā)展前途，不能夠合理地指導(dǎo)高職學(xué)生開展就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（二）政府對于就業(yè)政策監(jiān)督力度有待加強(qiáng)

社會(huì)的發(fā)展需要更多技術(shù)型人才，而高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要教育場所，為此國家越來越重視高職教育對于人才的培養(yǎng)，并為此提出了諸多的扶持政策，例如在政府網(wǎng)站上發(fā)布高職相關(guān)專業(yè)就業(yè)方向指導(dǎo)以及招聘信息以及提出的產(chǎn)教融合教學(xué)政策。但是目前我國的高職教育正處在探索階段，雖然政府頒布了 許多有利于高職教育和高職學(xué)生就業(yè)的有利政策，但是相關(guān)政策落實(shí)到具體的實(shí)施戰(zhàn)略當(dāng)中還需要經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，例如現(xiàn)如今的公務(wù)員考試對于學(xué)歷的要求，致使大部分高職學(xué)生被公務(wù)員招錄考試拒之門外。例如政府在官網(wǎng)上頒布的招聘信息沒有及時(shí)地更新。甚至對企業(yè)人才招聘的學(xué)歷歧視也沒有起到很好地監(jiān)督和引導(dǎo)。又比如產(chǎn)教融合需要相關(guān)資源政策支持產(chǎn)業(yè)和教育的對接落實(shí)，不然僅憑借學(xué)校一己之力無法說服企業(yè)開展對接合作^[1]。

（三）企業(yè)產(chǎn)教融合的參與主動(dòng)性有待提高

隨著國家對教育的重視，越來越多的高學(xué)歷人才走向社會(huì)，為此企業(yè)受到傳統(tǒng)人才需求衡量指標(biāo)的影響，企業(yè)越來越傾向于招聘高學(xué)歷人才，致使高職學(xué)生在就業(yè)市場上擇業(yè)能力弱以及薪資水平低。同時(shí)產(chǎn)教融合是一項(xiàng)長期性的人才投資戰(zhàn)略，對于企業(yè)而言更加注重的是利用最少的時(shí)間獲得高收益回報(bào)，并且如果人才流失則直接損害企業(yè)的利益，為此大多數(shù)的企業(yè)對于產(chǎn)教融合的參與沒有積極性。

（四）高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)服務(wù)質(zhì)量待提高

實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合落到實(shí)處的重要載體之一，但是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)和學(xué)校投入大量的資金支持和人力支持，但是受到企業(yè)趨利的影響，高職院校往往沒有合適的教育指導(dǎo)老師和足夠的資金來開展實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的建設(shè)和指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)課程的設(shè)置未與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，依然只是注重對于傳統(tǒng)理論知識的傳授，未能將理論知識和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，未能及時(shí)地調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了高職學(xué)生就業(yè)競爭力減弱。與此同時(shí)高職教師缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，為此給予學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在理論認(rèn)知上，導(dǎo)致了對于高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不全面^[2]。

（五）高職學(xué)生的就業(yè)核心競爭力有待提高

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大部分存在學(xué)習(xí)能力不理想，文化課基礎(chǔ)薄弱等學(xué)習(xí)問題，而現(xiàn)如今企業(yè)對于人才的要求需要具備基本的英語交流能力和計(jì)算機(jī)能力，但此兩項(xiàng)基本的能力往往是高職學(xué)生的薄弱能力。并且高職學(xué)生并沒有結(jié)合自身的就業(yè)競爭力優(yōu)勢來選擇合適的崗位和發(fā)展地，而職業(yè)規(guī)劃的不合理，往往影響高職學(xué)生在就業(yè)市場當(dāng)中的競爭力，因此高職學(xué)生的就業(yè)核心競爭力需要提高。

三、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的路徑

（一）政府加大投入力度，強(qiáng)化產(chǎn)教融合宣傳

首先政府應(yīng)該給高職院校投入更多的教學(xué)設(shè)備支持和資金支持，使得高職院校擁有更好的教學(xué)軟件和硬件，讓產(chǎn)教融合教學(xué)戰(zhàn)略政策的實(shí)施擁有更好的平臺(tái)以及路徑。政府應(yīng)該頒布更多的優(yōu)惠政策，有效地引導(dǎo)企業(yè)參與到高職院校的產(chǎn)教融合教學(xué)工作當(dāng)中，幫助高職院校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)關(guān)于人才發(fā)展需求的有效對接，優(yōu)惠政策不局限于稅收政策，還可以是有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策扶持等等。與此同時(shí)，政府還應(yīng)該完善對于高職院校教學(xué)質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)體系，以提高高職學(xué)生就業(yè)核心競爭力以及高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展度為重要衡量指標(biāo)，確保高職院校教學(xué)與企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)人才需求相吻合。政府還應(yīng)該及時(shí)地追蹤高職學(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展情況，幫助高職院校及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方向提供方針指導(dǎo)。最后，在宣傳上政府應(yīng)該加強(qiáng)對產(chǎn)教融合的推廣，不僅讓社會(huì)認(rèn)可高職教育質(zhì)量，讓高職學(xué)生畢業(yè)之后能夠受到公平的就業(yè)待遇，同時(shí)有效地引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和高職院校共同積極地加入產(chǎn)教融合工作當(dāng)中^[3]。

（二）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力

首先，在政府的政策引導(dǎo)下，高職院?？梢耘c產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展深度校企合作，基于企業(yè)對于人才的要求來設(shè)置與之相關(guān)的職教專業(yè)以及課程內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中融入實(shí)踐操作教學(xué)。在產(chǎn)教融合的專業(yè)教學(xué)過程中，邀請企業(yè)的專業(yè)人才或者社會(huì)精英來高職院校指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐，使得高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)對人才的要求，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的有效提高，進(jìn)而發(fā)展了高職學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。

其次，在產(chǎn)教融合過程當(dāng)中，積極地爭取政府以及企業(yè)的資金支持以用于建立實(shí)訓(xùn)基地，讓高職學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地的崗位實(shí)踐及時(shí)地了解以及學(xué)習(xí)企業(yè)的崗位技能，讓高職學(xué)生能夠及時(shí)地了解以及適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，為高職學(xué)生畢業(yè)以后順利適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。企業(yè)也可以借助以培養(yǎng)高職學(xué)生崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的的實(shí)訓(xùn)基地挑選符合要求的人才。高職院校也可以借助產(chǎn)教融合為學(xué)校培養(yǎng)符合要求的企業(yè)型導(dǎo)師，讓學(xué)校與之相關(guān)的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)開展產(chǎn)業(yè)了解以及科研探討工作，讓教師通過產(chǎn)教融合能夠及時(shí)地了解企業(yè)對人才的需求方向，提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，以用于有效地指導(dǎo)高職學(xué)生合理就業(yè)。

最后，高職院校要有效地利用產(chǎn)教融合，及時(shí)地關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)地調(diào)查社會(huì)產(chǎn)業(yè)對于人才的需求指標(biāo)，以便于及時(shí)地在高職教育過程當(dāng)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此來提高高職學(xué)生的專業(yè)競爭力以及高職院校的教學(xué)質(zhì)量，讓畢業(yè)的高職學(xué)生能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景^[4]。

（三）實(shí)施校企聯(lián)合育人，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

借助產(chǎn)教融合實(shí)施校企聯(lián)合的育人模式，首先就需要高職院校能夠通過產(chǎn)教融合了解企業(yè)發(fā)展對于人才的要求指標(biāo)，以此來設(shè)置相關(guān)課程以及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。而合作企業(yè)需要積極地參與到職業(yè)院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中，借助產(chǎn)教融合給予高職學(xué)生開通崗位工作實(shí)操機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐過程當(dāng)中將專業(yè)所學(xué)到的理論知識進(jìn)行理解以及應(yīng)用。在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)與學(xué)校開展雙育人合作模式則需要制定合理的合作協(xié)議，在合作協(xié)議當(dāng)中明確企業(yè)和高職院校的責(zé)任與義務(wù)，這樣有利于校企雙方在產(chǎn)教融合的育人模式下能夠開展人才需求和人才培養(yǎng)的有效溝通。最后，高職院校和企業(yè)雙方各自提供專業(yè)知識以及人才衡量指標(biāo)，來對于雙育人模式的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的評估以及改善，有利于高職院校提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更加有利于給予企業(yè)選拔符合實(shí)際需求的專業(yè)人才。與此同時(shí)，高職院校可以借助學(xué)校以及社會(huì)上的相關(guān)競爭比賽來引導(dǎo)學(xué)生積極開展技能競爭以及實(shí)踐活動(dòng)，有利于豐富高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)綜合素養(yǎng)^[5]。

（四）改善社會(huì)大眾認(rèn)知，認(rèn)可高職生就業(yè)價(jià)值

隨著我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要越來越多的復(fù)合型人才，而且技術(shù)的更新也需要技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，為此發(fā)展職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展對于人才需求的要求，社會(huì)大眾應(yīng)該意識到高職學(xué)生通過技術(shù)操作可以給予社會(huì)創(chuàng)造直接的生產(chǎn)價(jià)值，在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，不同崗位需要有不同的人才來滿足，因此要改變以往重視學(xué)歷的認(rèn)知態(tài)度，相信高職學(xué)生也能夠通過技術(shù)實(shí)踐來助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生家長要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為根據(jù)，不能一味地強(qiáng)求學(xué)生考編或者考研，要認(rèn)識到高職學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中的勞動(dòng)力價(jià)值，應(yīng)該及時(shí)地了解國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及教育政策，合理的指導(dǎo)學(xué)生選擇教育方向以及職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，讓高職學(xué)生擁有更加清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向，有效地提高了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。雖然企業(yè)的本質(zhì)是追逐利益，但是利益的獲取離不開企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開社會(huì)的發(fā)展以及教育的發(fā)展，為此在社會(huì)層面上企業(yè)必須擁有社會(huì)責(zé)任感，在開展人才招聘工作當(dāng)中要自覺地根據(jù)國家的相關(guān)政策來規(guī)范招聘行為，給予高職學(xué)生提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)以及待遇條件，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)以及院校的共贏局面。

（五）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)

大部分高職學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)成績不理想或者學(xué)習(xí)能力不理想的情況，為此高職學(xué)生要意識到自身的不足之處，積極地改變自身的學(xué)習(xí)技巧以及態(tài)度，以興趣為導(dǎo)向，以知識技能為學(xué)習(xí)目標(biāo)來提高英語能力以及計(jì)算機(jī)能力，這是高職學(xué)生進(jìn)入職場所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，也是企業(yè)衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，特別是高職學(xué)生的基本英語交流能力以及對于基本辦公軟件的操作能力。與此同時(shí)高職學(xué)生在求職過程當(dāng)中要有充足的準(zhǔn)備工作，不僅表現(xiàn)在對于個(gè)人形象的打造，同時(shí)還要積極地深入了解招聘單位的崗位特點(diǎn)，及時(shí)地總結(jié)以及歸納求職經(jīng)驗(yàn)，以期尋找到合適的工作崗位。最后高職學(xué)生要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求來及時(shí)地調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向以及就業(yè)方向，不能夠盲目地按照個(gè)人偏好來選擇教學(xué)專業(yè)以及發(fā)展崗位，在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，根據(jù)自身的核心競爭優(yōu)勢來選擇具有職業(yè)發(fā)展前景的崗位工作。并且在企業(yè)的崗位工作當(dāng)中要擁有終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，在崗位工作當(dāng)中及時(shí)地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，在崗位工作當(dāng)中專注地提高崗位技能，以此來提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

由此可見，高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高需要根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力提升遇到的阻礙為切入點(diǎn)實(shí)施產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合的有效落實(shí)需要社會(huì)、政府、企業(yè)、高職院校以及高職學(xué)生共同協(xié)助以及努力，社會(huì)大眾需要改變對高職學(xué)生的社會(huì)就業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差，認(rèn)可高職學(xué)生的社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值。政府應(yīng)該在產(chǎn)教融合政策上給予及時(shí)的宣傳以及指導(dǎo)，并且給予企業(yè)以及學(xué)校產(chǎn)教融合的實(shí)施建立有效溝通橋梁。企業(yè)在追逐利益的同時(shí)要意識到自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展密不可分，因此在產(chǎn)教融合的教學(xué)工作當(dāng)中要有社會(huì)責(zé)任感，給予高職院校提供實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)。高職院校要及時(shí)地了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在政府政策的支持下與企業(yè)針對人才的教育進(jìn)行及時(shí)的溝通與了解，以便于在后續(xù)的教學(xué)工作當(dāng)中能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生要感受到社會(huì)發(fā)展的就業(yè)競爭壓力，不斷地強(qiáng)化自身的就業(yè)競爭力，以便于在后續(xù)的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中立于不敗之地。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 2024 年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的路徑研究》（課題編號：2024SZX438）的研究成果。

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（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院（陜西開放大學(xué)））

（責(zé)任編輯：袁麗娜）