李正根　馮朝廣

［摘 要］黨的二十大精神具有豐富的思想內(nèi)涵和深刻的教育意義。高校要以黨的二十大精神為指導，加強和改進大學生課程思政教育工作，進一步提升課程思政教育效果，落實立德樹人的根本任務。社會心理學課程作為應用心理學專業(yè)（師范類）的必修課程，其課程思政目標是培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和社會責任感且能勝任教學工作的高素質(zhì)專門人才。將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政建設，在教學內(nèi)容架構上圍繞應用心理學專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)目標挖掘課程蘊含的思政元素，將其與應用心理學專業(yè)實踐有機融合，在教學方法上有針對性地運用講授法、小組討論法、問答法、實習作業(yè)法和混合式案例分析法等方法，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領有機結合的育人目標。

［關鍵詞］黨的二十大精神；社會心理學；課程思政

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0105-06

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務……努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。

大學階段不僅是學生開展專業(yè)學習的關鍵階段，也是學生提升道德修養(yǎng)和學習做人做事的重要階段。部分低年級本科生往往對價值觀缺乏深刻的認知，再加上信息來源渠道多樣化，其中的負面消極信息極易對學生產(chǎn)生不良影響，急需正確引導學生提升自身認知水平和道德修養(yǎng)，進一步引導學生愛黨愛國愛校[2] 。

社會心理學課程是一門研究如何看待他人、如何影響他人又如何相互關聯(lián)的學科[3]。在心理學所有分支學科中，社會心理學與社會環(huán)境的關聯(lián)最為緊密，對人心的聚焦與求索也最為現(xiàn)實。從課程思政的視野來審視，社會心理學蘊含著豐富的思政資源，因此，應深入挖掘社會心理學的思政資源，使之成為促進和推動學生思想成長的寶貴財富[4]。習近平總書記指出，要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立堅定的理想信念，永遠聽黨話、跟黨走，矢志奉獻國家和人民；堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力[5]。

本文對將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政建設進行探索，以更好地促進社會心理學課程思政教學經(jīng)驗積累，全方位提高學生的心理素養(yǎng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政的重要性和必要性

黨的二十大是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會。黨的二十大報告為黨和國家的各項事業(yè)指明了方向，確立了行動指南，也為新時代大學生思政教育指明了方向。因此，為了更好地為黨育人、為國育才，高校要把黨的二十大精神貫徹到課程思政教育中，推動黨的科學理論深入大學生大腦、人心。

黨的二十大報告指出，我們確立和堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的根本制度，新時代黨的創(chuàng)新理論深入人心，社會主義核心價值觀廣泛傳播。能否鞏固黨對意識形態(tài)的領導地位，是關系黨前進方向的根本問題。當前，世界處于百年未有之大變局，新冠疫情影響深遠，霸權主義、保護主義、利己主義、拜金主義等現(xiàn)象明顯，全球經(jīng)濟復蘇疲軟，局部地區(qū)經(jīng)濟危機、戰(zhàn)爭沖突和動亂頻繁，不同的價值體系、社會思潮不斷涌現(xiàn)，高校課程教育教學面臨復雜外部形勢的挑戰(zhàn)。高校作為重要的教育教學陣地，擔負著培育大學生正確政治思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要責任。因此，在新形勢下，高校教師必須學習領悟黨的二十大精神中的相關重要內(nèi)容，立足學科課程，整合教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方式方法、強化思想政治教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

（一）將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政是實施科教興國戰(zhàn)略、強化現(xiàn)代化人才建設的必然要求

黨的二十大報告提出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。黨的二十大報告對人才培養(yǎng)指明了重要方向，提出了重要目標和內(nèi)在要求。新時代大學生是人才培育的重中之重，未來擔負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。而高校作為人才培育的主要陣地，承擔著新時代育人的使命任務，人才培育的重心是人的政治思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，新形勢下的高校要更加重視開展大學生思想政治教育，將思政教育融入各種課程的教育教學過程當中，引導學生愛黨愛國、艱苦奮斗、奉獻社會、服務人民。

（二）將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政是引導大學生增強自信自強的現(xiàn)實需要

教師要準確把握黨的二十大精神實質(zhì)，把思想和行動同黨的二十大精神統(tǒng)一起來，幫助大學生樹立正確的理想信念，自覺奮斗，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。新時代的大學生肩負著時代賦予的重要使命，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍。把黨的二十大精神融入課程思政教育，有利于引導學生堅定對馬克思主義的信仰，堅定中國特色社會主義的共同理想，勇于擔當時代責任和歷史使命，走好新時代的新路子，以實際行動自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”[5]。黨的二十大報告指出，意識形態(tài)工作是為國家立心為民族立魂的工作。社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[6]。因此，在社會心理學課程思政教育中，要弘揚黨的二十大精神，深入開展社會主義核心價值觀教育，強化愛黨愛國教育，著力培養(yǎng)能承擔民族復興重任的時代新人。

二、將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政的教學內(nèi)容

社會心理學課程內(nèi)容體系較為完善，主要包括社會思維、社會影響和社會關系三個部分的內(nèi)容。社會思維包括自我認知、社會信念與判斷、態(tài)度等內(nèi)容，社會影響包括文化與性別、從眾與服從、說服、群體影響等內(nèi)容，社會關系包括偏見、攻擊性行為、助人行為、人際吸引和親密關系等內(nèi)容。根據(jù)師范院校應用心理學人才培養(yǎng)目標，社會心理學課程的教學重點集中于社會中的自我、社會信念與判斷、文化與性別、攻擊性行為、從眾與服從、偏見與歧視、群體影響等章節(jié)。 教師結合師范生的專業(yè)特點，挖掘每一章節(jié)蘊含的思政資源，將黨的二十大報告強調(diào)的社會主義核心價值觀、“四個自信”、綠色中國、新時代青年責任與擔當?shù)人颊刈鳛檎n程思政的融合點，形成一套結構完整、具有專業(yè)特色的課程思政內(nèi)容體系。 每一章節(jié)涉及的黨的二十大精神的課程思政元素、教學方法及教學活動設計如表 1 所示。

三、將黨的二十大精神融入課程思政的教學方法

社會心理學課程作為應用心理學專業(yè)的核心骨干課程，蘊含著豐富的思政元素。在教學實施之前，將黨的二十大精神和專業(yè)知識點相融合，細化實施路徑，在教學中潛移默化地增強學生對黨的二十大精神的理解和認同感。具體采用的教學方法有講授法、小組討論法、問答法、實習作業(yè)法和混合式案例分析法。

講授法的運用就是教師將黨的二十大精神的思政元素穿插在社會心理學知識點和理論講解的講授中，將黨的二十大精神與課程教學內(nèi)容融合在一起，使學生在學習社會心理學專業(yè)知識的同時增強對黨的二十大精神的認同感。例如在講授《社會心理學研究中倫理道德規(guī)范》這一章節(jié)時，可引導學生對社會主義核心價值觀個人層面的誠信這一價值觀進行討論，理解誠信這一價值觀的由來，樹立誠信做人的基本原則，扣好師范生的第一?？圩?。

小組討論法是在教師的指導下，以小組為單位，圍繞主題，發(fā)散思維，通過頭腦風暴式討論發(fā)言，更新知識和鞏固知識。全體學生都參加，可以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的學習興趣[7]。采用小組討論法往往可以提高學生對問題進行思考的積極性，讓學生加深對知識的理解，增強學生對黨的二十大精神的認同感。例如在小組討論“如何有效減少校園欺凌發(fā)生？”這一問題中，可通過介紹黨的二十大報告中關于新時代青年的責任和擔當，培養(yǎng)學生的正義感，強化學生的責任與擔當。

問答法是通過適當?shù)奶釂枺龑д勗捳邔κ挛镞M行思考的一種方法，它展現(xiàn)了一種懷疑和批判的精神，有助于促使人從思考中接近和獲得真的知識[8]?？档略凇兜赖滦味蠈W》的倫理學教學法中提出由道德教師來酌情掌握面授法、問答法和對話法，這類教學方法在課堂教學中非常實用和有效[9]。例如，在教學《社會中的自我》這一章時，可讓學生回答“談談你對自我認識方面的變化？”這一問題，促進學生開展自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，塑造黨的二十大報告指出的要堅持自信自立。

實習作業(yè)法是指學生在教師的指導下，運用已有知識從事一定的實際工作或操作，掌握一定的技能與技巧以及獲得一定知識的方法[10]。實習作業(yè)法一般用于將所學的課程理論知識運用于實踐。社會心理學課程是一門生活實踐性和操作性強的課程，通過生活實踐的檢驗，考查學生解決實際問題的能力[10]。例如，學生在學習《從眾與服從》這一章時，可給學生布置實習作業(yè)“觀察、訪談了解、記錄生活中的從眾行為，思考是什么原因?qū)е聫谋娦袨椤?，加深學生對從眾行為的理解，增強學生獨立思考的能力，引導學生做到不隨意跟風、隨波逐流。

混合式案例分析法是教師以案例討論過程為主線，設計教學活動，主要包括背景介紹、問題引入、小組討論及發(fā)言、案例總結等。教師在這一環(huán)節(jié)充分利用超星學習通的線上課程和面對面線下課程交互的便利性，著力調(diào)動討論氣氛，控制討論節(jié)奏和方向，推進討論深入開展。學生通過發(fā)言、辯論，深化對問題的理解并形成自己獨特的解決方案[11]。

四、將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政的教學評價與考核當中

在教學評價上，采用線下課堂教學評價和超星學習通平臺成績管理相結合。學生在考勤簽到、課堂測驗、課堂討論等方面的表現(xiàn)構成形成性評價，總結性評價由學生的線下發(fā)言表現(xiàn)和期末考試成績構成。可設計關于黨的二十大報告中指出的社會主義核心價值觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)容學習情況的考核，通過成績反饋促進學生對黨的二十大精神的學習。借助超星學習通平臺的成績管理功能，以可量化的成績增強學生的學習動機，督促學生積極學習黨的二十大報告的相關內(nèi)容。學生除了在課程學習中可以領會黨的二十大精神，課后也可以對相關的內(nèi)容進行學習和拓展，將黨的二十大精神牢記于心、學以致用。超星學習通平臺記錄有學生考勤簽到、參與討論以及完成線上提問、線上測驗等方面的情況，占總成績的20%，線下課堂表現(xiàn)情況占總成績的20%，期末考試成績占總成績的60%。線下課堂表現(xiàn)主要由學生回答問題的情況、課堂提問情況、課堂展示情況以及課堂討論表現(xiàn)等構成?？筛鶕?jù)教學安排給學生布置與主題相關問題給小組討論（見表1）。討論的問題既融入黨的二十大精神相關思政元素，又與社會心理學的專業(yè)知識密切相關。學生課堂展示作業(yè)則是要求學生課后挖掘黨的二十大精神課程思政元素（如校園欺凌行為的防治），自選主題，借助參考書籍、論文資料以及案例深入思考，通過小組討論、分工合作形成報告并進行匯報[12]。

五、結語

全面推進將黨的二十大精神融入社會心理學課程思政建設，教師是關鍵。教師不僅要傳授心理學知識，還要為學生樹立良好的形象，確保黨的二十大精神在學生的心中生根發(fā)芽。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強?調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2] 陳默，李封，徐彬，等.數(shù)據(jù)科學基礎課課程思政教學與實踐路徑探索[J].高教學刊，2023，9（23）：71-74.

[3] 邁爾斯.社會心理學[M].11版.侯玉波，樂國安，張勇智，等譯.北京：人民郵電出版社，2016.

[4] 呂曉峰，孟維杰. 遵循課程思政內(nèi)在邏輯? 拓寬社會心理學育人路徑[N]. 中國社會科學報，2022-08-18（7）.

[5] 王元.黨的二十大精神融入大學生思想政治教育研究[J].中國軍轉民，2023（12）：16-17.

[6］ 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[7］ 胡慶芳.優(yōu)化課堂教學：方法與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[8］ 馮惠惠.蘇格拉底問答法對高校德育工作的啟示[J].教育評論，2018（9）：96-99.

[9］ 鄧曉芒.康德論道德教育[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2019，34（3）：1-14.

[10］ 張琳.會計電算化課程的教學方法探究[J].中國管理信息化，2012，15（1）：62-64.

[11］ 李凌.以學生為中心的混合式案例教學設計[J].對外經(jīng)貿(mào)，2023（8）：95-99.

[12］ 張霞.基于“馬工程”教材的社會心理學課程思政探索[J].教育教學論壇，2022（49）：94-97.

［責任編輯：林志恒］