張必麗

［摘 要］建構(gòu)以“學(xué)科知識—教育實(shí)踐—科學(xué)研究”為核心要素的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，需要秉持質(zhì)量治理的理念，把住重點(diǎn)治理區(qū)域進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)展。具體可在“投入—產(chǎn)出”框架下，著力于學(xué)科體系建設(shè)、管理體系治理、教學(xué)體系優(yōu)化和科研體系激勵(lì)，聚集資源和整合要素，增加學(xué)科知識供給，把原本離散的人、資源、學(xué)科、科研等要素重新整合為一種創(chuàng)新組織形態(tài)。

［關(guān)鍵詞］投入；產(chǎn)出；創(chuàng)新能力；質(zhì)量治理；知識供給；研究生

［中圖分類號］G643［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0128-04

學(xué)界目前對于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵表述及其形成問題等有一定的分歧。石敏等[1]、季衛(wèi)兵[2]認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力涉及知識、思維、實(shí)踐、態(tài)度等多種因素；童洪志[3]、計(jì)國菊等[4]認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力是基于解決問題而表現(xiàn)出的綜合能力。

在“投入—產(chǎn)出”框架下，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以以“學(xué)科知識—教育實(shí)踐—科學(xué)研究”為核心要素進(jìn)行建構(gòu)。近五年來，遵義醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱我校）秉持質(zhì)量治理理念，把住“投入端”“過程端”“產(chǎn)出端”的治理區(qū)域，重塑了研究生創(chuàng)新能力培育體系，勾勒出了自身的高質(zhì)量發(fā)展框架。

一、“投入端”：重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)科體系和管理體系，重塑投入機(jī)制

面向創(chuàng)新能力培育，學(xué)科知識供給是研究生教育質(zhì)量發(fā)展的第一資源和要素。在“投入—產(chǎn)出”框架下，著力于學(xué)科體系建設(shè)和管理體系治理這兩個(gè)“投入端”，以增加和優(yōu)化學(xué)科知識供給，這是我校進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展的核心舉措。

（一）重視學(xué)科投入，優(yōu)化學(xué)科知識供給

加大學(xué)科投入力度、優(yōu)化學(xué)科資源配置、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，以及保障學(xué)科知識的高質(zhì)量供給是創(chuàng)新能力培育的基石。

1.通過整體投入來系統(tǒng)布局學(xué)科體系

以學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為根基，整體投入，合理布局學(xué)科體系。我校本著醫(yī)學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)同互聯(lián)的原則，著力強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科、拓寬交叉學(xué)科、發(fā)展新興學(xué)科，系統(tǒng)優(yōu)化了醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和法學(xué)等4門學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。近五年來， 我校臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)等3門學(xué)科均排在ESI排名全球前1%的顯著地位，藥學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)分別建設(shè)成為國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科和貴州省特色重點(diǎn)學(xué)科。

2.通過重點(diǎn)投入來科學(xué)架構(gòu)學(xué)科體系

以分層分類的學(xué)科層級體系為指向，通過重點(diǎn)投入，科學(xué)架構(gòu)學(xué)科體系，優(yōu)化知識供給。在“國家重點(diǎn)學(xué)科—省級重點(diǎn)學(xué)科—校級重點(diǎn)學(xué)科”三個(gè)層次的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系中，我校打破院系、學(xué)科、專業(yè)壁壘，加大對重點(diǎn)學(xué)科、一級學(xué)科和優(yōu)質(zhì)學(xué)科群的投入力度，努力打造學(xué)科優(yōu)勢和特色，并強(qiáng)化交叉融合，促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和新興、交叉學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以優(yōu)化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科知識供給。我校通過遴選二級重點(diǎn)學(xué)科（方向）、打造學(xué)科集群并充分發(fā)揮學(xué)科集群的溢出效應(yīng)、做強(qiáng)特色學(xué)科（方向）、引導(dǎo)優(yōu)勢學(xué)科緊密對接國家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，來科學(xué)架構(gòu)學(xué)科體系。

3.通過加強(qiáng)投入來扶持校級學(xué)科建設(shè)

高校的學(xué)科發(fā)展具有不平衡性和競爭性，弱勢或基礎(chǔ)學(xué)科需要政策扶持，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我校重視校級扶持學(xué)科的遴選，并給予經(jīng)費(fèi)投入和政策支持，不斷提升弱勢和基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?，增加知識供給。

（二）重視管理投入，優(yōu)化權(quán)責(zé)分配體系，強(qiáng)化組織效能

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)科、院系和導(dǎo)師的主體作用，但在路徑上還需要優(yōu)化組織管理體系，以充分發(fā)揮組織機(jī)構(gòu)的管理與服務(wù)效能。對此，在政策和制度上，需要給予和下放教育治理的責(zé)、權(quán)、利，形成機(jī)制性的運(yùn)轉(zhuǎn)與協(xié)調(diào)。

1.分級下放招生選拔權(quán)，優(yōu)化研究生招生權(quán)的調(diào)控和分配機(jī)制

針對研究生招生問題，我校以知識產(chǎn)出為導(dǎo)向，以培育質(zhì)量為指標(biāo)，分級下放招生選拔權(quán)，優(yōu)化招生調(diào)控和分配機(jī)制的管理體系，增強(qiáng)院系組織的招生自主性和靈活性。

具體步驟上，首先，成立研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌招生。通過對各單位知識產(chǎn)出的績效考核來擬定分配計(jì)劃，根據(jù)各院系獲得的學(xué)科和科研經(jīng)費(fèi)總金額等來增減招生名額。其次，各院系按照碩士點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際等情況分配招生名額。最后，各學(xué)科及導(dǎo)師按學(xué)科需求和導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)貢獻(xiàn)來自主制訂分配方案和執(zhí)行計(jì)劃。這種分級下放招生權(quán)與知識產(chǎn)出相掛鉤的調(diào)控和分配機(jī)制具有正向激勵(lì)作用，是一種與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的選拔機(jī)制，有利于教育資源的優(yōu)化配置和均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.給予導(dǎo)師招生自主權(quán)，增強(qiáng)其責(zé)權(quán)利意識和主體地位

導(dǎo)師作為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一責(zé)任主體，需要具有充分的自主權(quán)。賦予導(dǎo)師招生自主權(quán)，增強(qiáng)其責(zé)權(quán)利意識和主體地位，有利于優(yōu)化研究生教育管理體系。導(dǎo)師根據(jù)科研要求、研究生培養(yǎng)情況及學(xué)科建設(shè)的特殊性等自主申請招生指標(biāo)，招生名額數(shù)參照實(shí)際可支配科研經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行分配。

（三）強(qiáng)化師資投入，激發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心動力

劉怡等[5]、李亞娟等[6]指出，導(dǎo)師是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最重要因素已經(jīng)成為學(xué)界共識。優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是學(xué)科發(fā)展的核心推動力。因此，在“投入—產(chǎn)出”框架下，強(qiáng)化師資投入并發(fā)揮導(dǎo)師的育人主體作用是必選路徑。

1.建立學(xué)科帶頭人遴選機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的權(quán)責(zé)管理

根據(jù)相應(yīng)的管理辦法，嚴(yán)格遴選不同層級的學(xué)科帶頭人，強(qiáng)化其學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的權(quán)責(zé)主體地位與管理作用。在崗位設(shè)置和崗位津貼的激勵(lì)前提下，實(shí)行學(xué)科帶頭人動態(tài)管理，加強(qiáng)中期考核和周期考核，對不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行撤換處理。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)，又可以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的權(quán)責(zé)管理。

2.打造精英師資團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心力量

我校充分發(fā)揮現(xiàn)有“候鳥型”專家和特聘教授的人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，帶動學(xué)科和團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展。通過聘請國內(nèi)外高水平專家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為研究生培養(yǎng)提供教學(xué)資源和師資支持。學(xué)?，F(xiàn)已形成以教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)為代表的一大批優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

此外，為了優(yōu)化師資，學(xué)校還充分利用實(shí)習(xí)基地、研究生教育創(chuàng)新基地，實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”。

二、“過程端”：重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)和科研體系，重塑培養(yǎng)機(jī)制

從知識生產(chǎn)的過程看，研究生教育的投入與產(chǎn)出是在“過程端”進(jìn)行資源消耗和成效表征的，因此需要?jiǎng)澏ㄟ^程治理的重點(diǎn)區(qū)域，重塑研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

（一）優(yōu)化教學(xué)體系：打通學(xué)科知識供給與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)生邏輯

羅澤意等[7]認(rèn)為，研究生需要通過學(xué)習(xí)、分析、想象、批判、建構(gòu)、實(shí)踐和組織協(xié)調(diào)等過程來形成基礎(chǔ)性和適應(yīng)性創(chuàng)新能力。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程管理需要著力于研究生課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升和知識能力轉(zhuǎn)化。

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)，保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識供給存量

在深化機(jī)制改革和內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)的主基調(diào)下，對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所依托的課程必須按照學(xué)科及學(xué)位類別不同，考慮課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、前沿性、實(shí)踐性，構(gòu)建出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的分類、分型的課程結(jié)構(gòu)和課程體系。

2.打造教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識供給質(zhì)量

推進(jìn)教育教學(xué)改革是長期的實(shí)踐探索過程，多年來我校逐步形成了“長期、常態(tài)、長效”的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校制定了工作條例，成立了專門的質(zhì)量督導(dǎo)專家組，對課程教學(xué)和論文過程管理進(jìn)行定期和定量評估，最終以“教育質(zhì)量年報(bào)”的形式不斷總結(jié)和改進(jìn)，保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識供給質(zhì)量。

（二）優(yōu)化科研體系：重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺構(gòu)筑和經(jīng)費(fèi)保障

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量治理的核心要旨，除了進(jìn)行教學(xué)體系的課程質(zhì)量建設(shè)和師資質(zhì)量保障，還需進(jìn)行科研訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺建設(shè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)等科研體系的優(yōu)化治理。

1.重視知識生產(chǎn)的創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入

田賢鵬[8]指出，促進(jìn)知識生產(chǎn)創(chuàng)新是一流學(xué)科建設(shè)的根本所在。史靜寰等[9]、郭月蘭等[10]認(rèn)為，鼓勵(lì)研究生在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或?qū)W科建設(shè)中進(jìn)行論文發(fā)表或參與科研，對其創(chuàng)新能力培育具有較大作用。為此，我校通過設(shè)立不同專項(xiàng)的創(chuàng)新課題、舉辦“碩博論壇”和學(xué)科論文競賽、組織科研型社會實(shí)踐等多形式的科研創(chuàng)新活動和平臺，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和思維；同時(shí)，通過研究生“創(chuàng)新計(jì)劃”，逐年投入創(chuàng)新培育經(jīng)費(fèi)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

2.重視知識生產(chǎn)的實(shí)踐平臺建設(shè)

科研實(shí)踐是知識生產(chǎn)和創(chuàng)新能力培育的一個(gè)著力點(diǎn)。我校充分利用專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺和聯(lián)合培養(yǎng)單位的實(shí)踐平臺，培育研究生創(chuàng)新能力。

研究生的專業(yè)實(shí)踐以教學(xué)實(shí)踐為主，其實(shí)踐形式可以為試講、輔導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)實(shí)踐時(shí)間靈活安排，有講課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的研究生必須參加集體備課，認(rèn)真完成教學(xué)準(zhǔn)備及總結(jié)工作。學(xué)校也充分利用聯(lián)合培養(yǎng)單位和研究生工作站合作單位的資源，開展研究生實(shí)踐活動。

此外，我校還構(gòu)建了“科研+服務(wù)”的暑期社會實(shí)踐模式。通過設(shè)置課題，推行項(xiàng)目化的社會實(shí)踐模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

三、“產(chǎn)出端”：重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)位管理體系和導(dǎo)師評價(jià)體系，重塑產(chǎn)出評價(jià)機(jī)制

在“投入—產(chǎn)出”框架下，評價(jià)研究生教育質(zhì)量治理成效要看學(xué)科知識的投入與供給產(chǎn)生后在教育過程中是否能夠形成高質(zhì)量的知識建構(gòu)和知識產(chǎn)出。為此，我校重點(diǎn)抓學(xué)位論文和導(dǎo)師科研產(chǎn)出，著力構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

（一）自行設(shè)定學(xué)位授予條件，建立自主的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

考慮到不同學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展實(shí)際和條件要求，各院系可自主評估研究生教育質(zhì)量、自我論證和設(shè)定授予學(xué)術(shù)型研究生碩士學(xué)位的條件，但不得低于學(xué)校的總體要求。此外，為保障研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識產(chǎn)出質(zhì)量和學(xué)生利益，我校完善了學(xué)位授予年限規(guī)定。

（二）管控學(xué)位論文產(chǎn)出的全過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把關(guān)知識產(chǎn)出的學(xué)術(shù)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文質(zhì)量是研究生創(chuàng)新能力培育成效的集中體現(xiàn)，也是其知識產(chǎn)出的核心參考指標(biāo)。因此，要打造嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化過程性的質(zhì)量管控和把關(guān)。

1.完善學(xué)位論文查重盲審制度，保障學(xué)術(shù)產(chǎn)出質(zhì)量

所有學(xué)位論文必須全部查重，再按照20%的比率進(jìn)行隨機(jī)抽查，外請專家盲審。根據(jù)盲審意見，決定是否進(jìn)行答辯、修改、再查重等。

2.設(shè)置學(xué)位答辯全程督導(dǎo)制，嚴(yán)防形式化的論文答辯

成立論文答辯專家督導(dǎo)組，對答辯委員會的組成進(jìn)行審核。為防止答辯流于形式，專家督導(dǎo)組全程參與答辯，及時(shí)指出答辯問題但不提問，并要求答辯委員會給予學(xué)術(shù)水平評價(jià)。

3.設(shè)置答辯后抽查和修改后再審制，把住知識產(chǎn)出的最后關(guān)口

為確保知識產(chǎn)出質(zhì)量，設(shè)置學(xué)位論文答辯后抽查制。若有學(xué)位論文答辯委員會通過但學(xué)位辦抽查出現(xiàn)問題的情況，答辯委員會成員須承擔(dān)招生計(jì)劃限制的連帶處罰責(zé)任。

為把住最后的關(guān)口，設(shè)置論文修改后再審制。要求學(xué)生在學(xué)位論文答辯過程中認(rèn)真記錄答辯專家提出的問題，答辯后須按照專家意見進(jìn)行修改。修改后，學(xué)校組織專家再次對學(xué)位論文進(jìn)行審查，對答辯后未按要求修改論文的學(xué)生直接做出延期畢業(yè)的處罰。

4.設(shè)置學(xué)術(shù)不端預(yù)防制，確保學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德

研究生知識產(chǎn)出（主要是完成學(xué)位論文和平時(shí)發(fā)表論文）必須通過學(xué)術(shù)不端行為檢查方能答辯或發(fā)表，以此來保障知識產(chǎn)出的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。

（三）完善評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師制，激勵(lì)導(dǎo)師對研究生知識生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)投入

面向知識生產(chǎn)，導(dǎo)師既要對研究生的知識生產(chǎn)實(shí)踐施以共性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，又要進(jìn)行個(gè)性化的培育，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺搭建與輔導(dǎo)。因此，健全優(yōu)化導(dǎo)師制可以有力地保障研究生知識生產(chǎn)的質(zhì)量。對此，我校不斷完善評價(jià)機(jī)制，以動態(tài)評管來優(yōu)化現(xiàn)行導(dǎo)師制。主要是以科研經(jīng)費(fèi)和在研項(xiàng)目的級別為準(zhǔn)優(yōu)選和優(yōu)培導(dǎo)師，對之進(jìn)行動態(tài)評價(jià)管理，并據(jù)以調(diào)整招生額度的增減分配。

（四）重視知識生產(chǎn)的正向競爭與激勵(lì)

研究生獎(jiǎng)助學(xué)金政策是一種競爭和激勵(lì)相融合的制度機(jī)制。研究生教育的競爭和激勵(lì)需要以知識生產(chǎn)、創(chuàng)新能力、社會服務(wù)等價(jià)值目標(biāo)為評價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行策略優(yōu)化和效果激勵(lì)。我校在落實(shí)獎(jiǎng)助學(xué)金制度的過程中把參與項(xiàng)目或課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流等作為知識生產(chǎn)實(shí)踐的觀測指標(biāo)，完善研究生獎(jiǎng)助貸評審機(jī)制，培育研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建構(gòu)需要科學(xué)的頂層規(guī)劃和系統(tǒng)的控制與整合。我校在“投入—產(chǎn)出”框架下聚集資源和整合要素，把原本離散的人、資源、學(xué)科、科研等要素重新整合為一種創(chuàng)新組織形態(tài)。同時(shí)，以激勵(lì)約束機(jī)制為動力，牽引整個(gè)培養(yǎng)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，并且通過強(qiáng)化質(zhì)量評價(jià)機(jī)制來及時(shí)追蹤評估和反饋，使得整個(gè)培養(yǎng)體系在一個(gè)有序的組織系統(tǒng)形態(tài)下不斷地演化和提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］