王曉斌　凌靜　王紅瑛　姚常偉　劉小螢

［摘 要］新工科背景下，創(chuàng)新性工程人才培養(yǎng)是國家競爭力的關(guān)鍵所在。對于土木工程專業(yè)而言，提高設(shè)計思維能力是高校工程設(shè)計教育的必由之路。在土木工程教育中，高校不僅要加強學生對理論知識和方法的學習，還需重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，文章基于教學實踐，深入剖析了土木工程人才培養(yǎng)體系和專業(yè)課程設(shè)置，提出了一系列提高學生工程設(shè)計思維能力的方法，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

［關(guān)鍵詞］工程設(shè)計；土木工程；創(chuàng)新思維；教學實踐；課程設(shè)計

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0135-04

在高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時代，為了滿足地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展和社會基本經(jīng)濟建設(shè)的需要，土木工程專業(yè)的人才需求正由傳統(tǒng)專業(yè)人才向創(chuàng)新型應用人才轉(zhuǎn)變。高等院校作為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，在推動發(fā)展和創(chuàng)新中扮演著重要的角色。為了更好地服務國家新的戰(zhàn)略發(fā)展需求，高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出具備職業(yè)競爭力、滿足社會需求的創(chuàng)新型人才[1-4]。在夯實基本理論的基礎(chǔ)上，高校需進一步增強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以建立人才資源競爭優(yōu)勢，解決個人技術(shù)能力方面的問題，并滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對應用導向型人才的需求。優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對于應用型本科院校而言，具有重要的理論和實踐意義[5-6]。然而，目前的情況并不盡如人意。部分學生在畢業(yè)后缺乏工程創(chuàng)新設(shè)計思維，工程意識和能力相對薄弱，缺乏基本的工程設(shè)計思維意識。簡而言之，當前培養(yǎng)的人才尚不能滿足社會的實際需求。高校開展工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅符合我國國情，也順應了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整政策。此外，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)還適應了地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

一、土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）學校課程目標體系制訂對創(chuàng)新意識引導不夠

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。近年來，貴州省高等院校的課程體系和結(jié)構(gòu)逐漸顯露出不合理之處[7]。部分高校的教學內(nèi)容中，實踐環(huán)節(jié)的比例逐漸減少，導致學生的實踐能力培養(yǎng)不足，教學重點過分偏向理論而忽視實踐。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為理論研究過于突出，而應用實踐被邊緣化。此外，部分高校在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上存在明顯缺失，導致部分畢業(yè)生在畢業(yè)后工程意識和實踐能力較差，其素質(zhì)能力與社會的實際需求存在較大差距。在制訂課程目標時，缺乏對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的引導。創(chuàng)新性應用人才不僅需要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的實踐技能，以適應社會實際需求，還需要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力。因此，高等院校應重新審視課程體系和結(jié)構(gòu)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以更好地滿足社會需求。

（二）師資力量不足，缺乏“雙師型”高水平師資隊伍

盡管貴州省部分高等院校已采取措施推進“雙師型”隊伍建設(shè)，但現(xiàn)狀仍不容樂觀。這些教師普遍缺乏實踐工程背景，真正具備行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師比例偏低，難以滿足當前教學需求。院校對教師績效考核評價體系側(cè)重于學術(shù)水平和科研成果，缺乏量化指標來評價教師的工程實踐能力，這導致部分教師忽視了自身工程實踐能力的提升[8-10]。因此，引進和培養(yǎng)雙專業(yè)教師已成為當務之急。同時，建立和完善“雙師型”教師考核體系也至關(guān)重要，為滿足高校的教學要求和學生的發(fā)展期望提供有力支撐。

（三）實訓項目內(nèi)容有限，缺乏綜合性的實訓教學安排

實踐性是應用型工科教育區(qū)別于其他普通高等教育的主要特征，也是其內(nèi)在特征的體現(xiàn)[11-12]。然而，目前貴州省部分高等院校在教學實踐環(huán)節(jié)上的投入仍顯不足，軟硬件設(shè)施配備存在欠缺。在專業(yè)課程的實踐內(nèi)容建設(shè)方面，實踐教學設(shè)計不夠合理，僅停留在單向技能實訓的層面，未能以企業(yè)發(fā)展研究為紐帶，協(xié)同創(chuàng)新模式平臺，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同育人。這種現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學生的實際工作技能，需要加以改進。

二、產(chǎn)教融合背景下土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方法

近年來，貴州師范大學（以下簡稱我校）材料與建筑工程學院土木工程系堅持“以學生發(fā)展為中心、以培養(yǎng)工程實踐能力為導向、以過程管理為抓手、以持續(xù)改進為動力”的協(xié)同培養(yǎng)育人理念，注重過程管理，持續(xù)改進，以提高工科教育質(zhì)量，促進工程教育回歸其本質(zhì)。通過學科競賽促進教學發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建以協(xié)調(diào)創(chuàng)新人才為導向的土木類工程教育培養(yǎng)體系。

（一）重視土木工程專業(yè)課程建設(shè)

土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是全面提升學生的知識、能力及綜合素質(zhì)。我校土木工程專業(yè)在2021年對課程體系與畢業(yè)設(shè)計要求進行了修訂，修訂后的大綱主要特點包括：培養(yǎng)學生具體良好的人文情懷、道德修養(yǎng)和社會責任感，注重環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展；確保學生掌握扎實的數(shù)學、自然科學及土木工程學科基礎(chǔ)知識與基本技能；著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時注重提升他們的溝通協(xié)作能力和團隊合作意識；引導學生具備國際視野，堅持終身學習，以適應行業(yè)和社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求。此外，在原有的專業(yè)課程中增設(shè)了部分發(fā)展方向課程，以豐富學生的學習內(nèi)容（見表1）。

（二）建立校內(nèi)工法實訓教學基地，創(chuàng)造土木工程的實踐教學環(huán)境

建立校企合作實訓基地是提升學生崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵舉措，而校內(nèi)建筑工法實訓教學體系則是土木工程創(chuàng)新教育建設(shè)的重要組成部分，它為實踐教學體系的順利實施提供了有力保障。讀圖、識圖是土木工程專業(yè)學生必須掌握的基本技能。然而，由于傳統(tǒng)教學方法在描述構(gòu)件間的連接構(gòu)造時較為抽象，導致部分學生感到自己的空間構(gòu)造能力有所不足。為解決學生在工程專業(yè)入門時面臨的讀圖和識圖難題，考慮到學生進入施工現(xiàn)場實訓的實際困難，我校2021年在校園內(nèi)建設(shè)了建筑工法實訓基地，主要包含鋁合金模板樣板、全鋼智能爬架樣板等工法樣板實體模型（見表2），并配有解說視頻。同時，我校還采用了先進的VR技術(shù)，將各工法樣板施工工藝參數(shù)化，模擬真實的施工過程。該工法實訓基地有效提升了學生的讀圖和識圖能力，解決了學生實習難的問題，對提升土木人才創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量、推進一流專業(yè)建設(shè)和落實新工科項目建設(shè)任務具有重要意義。

（三）實施并構(gòu)建校企資源的有效運行機制，實現(xiàn)實踐教學一體化

為了充分發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，我校土木工程系自2018年起創(chuàng)新實踐了以實際工程項目和產(chǎn)品為載體的教學一體化校企雙導師教學模式。在校授課時，結(jié)合校企雙方共同設(shè)計的學習過程，由企業(yè)提供實際項目，學校教師則將其轉(zhuǎn)化為教學項目。校企雙方共同承擔教學任務，其中學校專業(yè)教師負責規(guī)范教學和常規(guī)指導，而企業(yè)技術(shù)人員則負責傳授經(jīng)驗及技巧。通過這種模式，明確了本科院校土木專業(yè)在協(xié)同育人中的具體實施方法，優(yōu)化了專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，提升了學生的工程素養(yǎng)和工程能力。這種以工程項目為載體的教學模式，通過引入實際工程案例進行設(shè)計訓練，形成了特色鮮明的“做中學”育人理念，將“工程實際項目”貫穿整個教學過程。針對課程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合項目化教學方法重新設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論教學與實際工程應用的緊密結(jié)合，提升了學生的就業(yè)競爭力，確保了學生畢業(yè)后能夠與企業(yè)無縫對接，從而培養(yǎng)出具備工程實踐能力的創(chuàng)新型人才。

教師是教學活動的主要設(shè)計者。因此，提升土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的教育教學能力。為此，學院特規(guī)定暑假期間師生需共同進入企業(yè)實習，將校企合作融入課程教學，為校企雙方共同培育人才提供切實可行的實施方法和路徑。同時，學院相繼出臺了《實訓教學基地建設(shè)與教學管理辦法》《進校企業(yè)管理規(guī)定》等相關(guān)文件，對企業(yè)實習和實訓教學基地建設(shè)提出了明確要求，為進一步完善實訓教學體系提供了制度保障。

（四）立足行業(yè)，科教融合

培育科技拔尖人才是國家發(fā)展的前提和保障，科教融合是培養(yǎng)土木類創(chuàng)新型人才的重要途徑。在科教融合的教學探索中，立足行業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，深層次表達“科研與教學相結(jié)合”?？蒲信c教學的融合是回歸大學的關(guān)鍵途徑，建立科研和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化機制是連接教學理論與實踐、推動教學模式改革的核心。目前，我校以學院現(xiàn)有的科研資源為基礎(chǔ)，實行學生導師制，鼓勵學生參與導師的科研項目，將科研成果融入課程教學，引導學生深入科研實踐，為他們提供鍛煉機會，以實現(xiàn)高校科研與教學的有機結(jié)合，使學生能夠及時了解本學科領(lǐng)域的最新研究熱點。學院教師通過科研與教學的深度融合，能夠及時了解本專業(yè)的最新前沿動態(tài)，并及時更新教學內(nèi)容，引導學生帶著前沿問題去學習。學生在參與整個過程中，創(chuàng)新意識逐步增強，產(chǎn)生新的創(chuàng)新思路。這不僅促使教師靈活調(diào)整教學進度，也提升了其教學水平，形成了教學相長的良性循環(huán)。

（五）力推學科競賽，創(chuàng)建興趣小組

高等院校與相關(guān)企業(yè)結(jié)合社會需求和課程要求，通過技能比賽的引導，改變了傳統(tǒng)培養(yǎng)技能人才的教學方法。通過技能大賽，推動項目化課程的開發(fā)，將大賽內(nèi)容提煉并轉(zhuǎn)化為項目化教學內(nèi)容傳遞給學生，從而不斷提升教學質(zhì)量。因此，在教學過程中，教師應積極鼓勵學生參加各類競賽，以激發(fā)他們的學習興趣。自2018年起，我校加強了學生能力的培養(yǎng)，每年都有眾多土木學科學生參加挑戰(zhàn)杯、結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽、BIM設(shè)計大賽等競賽，不僅有助于學生深入接觸工程專業(yè)的新知識和新技術(shù)，還有助于提升他們的實操能力。

三、結(jié)語

國內(nèi)西部高校在土木工程專業(yè)教學中積極探索培養(yǎng)方案、教學方式和課程體系的改革，為土木工程專業(yè)課程的教學改革積累了寶貴經(jīng)驗。教師在授課時，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，將工程設(shè)計思維融入土木類人才培養(yǎng)的全過程，注重優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，確立以強化工程實踐能力為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

當前，土木工程教學改革主要基于課程體系的改革。根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，重點開展多視角、多維度的工程設(shè)計課程教學改革研究，同時注重課內(nèi)教學與課外實踐的相結(jié)合，以改變工程教育中過于注重知識傳授、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。為推進工程教育教學改革，更新人才培養(yǎng)理念，教師需要將“學科導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)目標導向”，并將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。

綜上所述，高等院?？砂才艑I(yè)教師到企業(yè)實踐，了解產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)更新及企業(yè)管理制度等，將教師的企業(yè)實踐作為校企合作的重要方向，不斷創(chuàng)新合作機制，探索提升教師能力的新途徑。

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［責任編輯：梁金鳳］