謝镕鍵　張僑

［摘 要］在研究生教育不斷發(fā)展的時代背景下，地方普通本科高校專業(yè)學位碩士點的設立，對于培養(yǎng)高層次人才服務地方建設具有十分重要的作用?；诖?，海南熱帶海洋學院旅游管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)以“再地化”思想為指導，總結出“四個環(huán)境、三個主體”的培養(yǎng)模式，在招生、課程建設、實踐3大方面充分體現(xiàn)了政府、企業(yè)、高校協(xié)同育人的作用，在案例建設、課題申報、畢業(yè)論文質量等多方面取得了突出的成績，并帶動了旅游管理本科獲得國家級一流本科專業(yè)建設點。海南熱帶海洋學院旅游管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，對于全國諸多地方普通本科高校專業(yè)學位碩士點建設具有一定的參考價值與現(xiàn)實意義。

［關鍵詞］地方普通本科高校；專業(yè)碩士；“再地化”培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G643.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0119-05

20世紀90年代，英國人類學家托馬斯·菲利普提出“再地方化”（relocalization）的概念，認為外來的人口融入當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中，并讓當?shù)氐牡胤教厣靡员Ａ鬧1]。在專業(yè)碩士培養(yǎng)中，地方普通本科高校吸納了不少外地的生源，并借助本地資源進行培養(yǎng)，讓他們充分了解本地的特色和社會發(fā)展需求，畢業(yè)時盡可能留在本地就業(yè)，參與地方建設，這就是“再地化”思維的體現(xiàn)。

MTA（Master of Tourism Administration，旅游管理專業(yè)碩士）是專業(yè)碩士的一種，于2010年3月獲國務院學位委員會批準設立。本文的案例研究對象是三亞唯一的公立高?！Ｄ蠠釒ШＱ髮W院，其MTA教育注重通過加強本地行業(yè)實踐來保障專業(yè)碩士培養(yǎng)質量，與三亞地方政府、企業(yè)積極合作，重視“再地化”，積累了多個主體協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)碩士的經(jīng)驗，為全國諸多地方普通本科高校的專業(yè)學位碩士“再地化”研究提供了參考。

一、海南熱帶海洋學院MTA教育的理念與舉措

（一）政府、企業(yè)、高校協(xié)同育人的“再地化”理念

海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”的核心思想是動態(tài)地順應政治、經(jīng)濟、社會、技術的外部環(huán)境變化，發(fā)揮本地3大微觀主體的協(xié)同培養(yǎng)作用，實施“四個環(huán)境、三個主體”的協(xié)同培養(yǎng)模式。

在政治環(huán)境方面，近十余年來海南在國家的大力支持下，從國際旅游島發(fā)展到海南自貿港，旅游業(yè)都屬于其核心產(chǎn)業(yè)。因此，本地的政府、企業(yè)、高校對MTA教育的發(fā)展都給予了高度重視，營造了良好的政策環(huán)境。

在經(jīng)濟環(huán)境方面，雖然海南整體經(jīng)濟實力不強，但近年來也在持續(xù)進步，高端景區(qū)和酒店知名度較高。然而，大部分從事旅游的企業(yè)面臨較大的生存壓力，當?shù)匦匠晁捷^低，因此海南熱帶海洋學院對MTA教育的收費很低，每年的學費是1萬元。

在社會文化環(huán)境方面，盡管海南整體教育水平有待提高，但自2018年自貿港設想提出后，吸引了一批外地大學生在海南政府機構、旅游企業(yè)、高校工作，他們工作5年（大專）或3年（本科）即可符合MTA報考條件。因此，大三亞地區(qū)的這部分大專和本科畢業(yè)生成為海南熱帶海洋學院MTA招生的重點對象。

在技術環(huán)境方面，海南的旅游交通條件得到了顯著改善。得益于環(huán)島高鐵、“井”字形高速公路等基礎設施的建設，海南省被確定為全國首個全域旅游創(chuàng)建省[2]。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，大數(shù)據(jù)、云計算等開始在海南旅游業(yè)中運用，為海南的政府、企業(yè)、高校提供了良好的信息技術條件。無論是在線會議交流、旅游企業(yè)的虛擬信息技術運用，還是疫情防控期間海南熱帶海洋學院的網(wǎng)絡復試、在線講座、網(wǎng)絡招生等，海南的軟硬件信息技術環(huán)境都可滿足需求。

（二）MTA教育核心環(huán)節(jié)的理論分析

招生、課程建設、實踐是MTA教育的3個核心環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)既能突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的地方特色，也能體現(xiàn)政府、企業(yè)、高校的協(xié)同培養(yǎng)作用，讓地方普通本科高校不斷順應地方需求的變化，為當?shù)爻掷m(xù)輸送高層次人才。

在招生方面，海南熱帶海洋學院采用“深挖本地生源”的策略，這一思路符合經(jīng)濟學界著名的科斯定理?？扑苟ɡ碚J為某些條件下，經(jīng)濟的外部性或者說非效率可以通過當事人的談判而得到糾正，從而達到社會效益最大化[3]。目前全國MTA招生存在一種現(xiàn)象：第一志愿上線人數(shù)不足，調劑生忠誠度偏低（同時調劑多所學校），有時需要組織多次復試才能招滿，招生成本較高。因此，海南熱帶海洋學院MTA教育中心聯(lián)合當?shù)卣⑵髽I(yè)，加強本地招生宣傳，并實行“第一志愿優(yōu)先錄取”的制度，全力吸引本地生源。通過與本地考生通話或面對面交流的形式，打消其報考疑慮，堅定其第一志愿報考海南熱帶海洋學院的決心，從而提高第一志愿上線率，減輕招生壓力。

在課程建設方面，特色課程無疑是MTA教育的亮點所在。海南熱帶海洋學院教育資源有限，如果不分重點地進行課程開發(fā)，將難以在與其他高校同類專業(yè)的競爭中脫穎而出，于是借鑒美國哈佛大學著名戰(zhàn)略學家邁克爾·波特提出的“專一化戰(zhàn)略”思維進行特色課程的打造[4]。也就是依托三亞的濱海特色旅游資源、特色氣候、特色文化開展MTA教育，不僅成本相對較低，而且也容易打造特色課程。這是其他高校MTA教育不易模仿的。

在實踐方面，以共贏思維為指導。就經(jīng)濟學角度而言，共贏就是利益共同體運作的收益組合符合經(jīng)濟學中的“帕累托改進”，使一些人的情況得到改善的同時， 也要使其他人的狀況至少不變壞[5]。實踐課程、畢業(yè)實習、案例聯(lián)合開發(fā)、實踐基地建設等實踐內容，都不是靠單一主體可以完成的。由于海南熱帶海洋學院MTA研究生去外地實踐的成本較高，因此其大部分實踐活動都會選擇大三亞地區(qū)的合作伙伴。實踐環(huán)節(jié)由地方政府、企業(yè)、高校多主體協(xié)同完成，為確保其合作的可持續(xù)性，這些利益主體需從MTA研究生的實踐成果中獲得所需價值，形成利益共同體，以實現(xiàn)共贏。

（三）招生、課程建設、實踐環(huán)節(jié)的具體舉措

1.重視本地生源，采取線上與線下相結合的招生方式

海南熱帶海洋學院MTA招生工作充分發(fā)揮了當?shù)卣?、企業(yè)、高校的協(xié)同育人作用。因為旅游業(yè)的發(fā)展得到政策扶持，政府比較重視，企業(yè)也希望員工專業(yè)層次得到提高，所以對海南熱帶海洋學院MTA教育中心的招生宣傳工作給予積極支持。

在政府渠道方面，主要是線上轉發(fā)海南熱帶海洋學院MTA的招生簡章，如海南省旅文廳的領導在旅游部門工作群轉發(fā)，三亞市委宣傳部的導師在微信朋友圈分享。此外，三亞市旅文局指導下的社會團體三亞市旅游行業(yè)協(xié)會聯(lián)合會，其成員包括三亞市的旅游行業(yè)協(xié)會聯(lián)合會、旅游景區(qū)協(xié)會、旅行社協(xié)會、體育旅游協(xié)會、郵輪游艇協(xié)會等十余家旅游協(xié)會，也在相關工作群轉發(fā)招生簡章信息。

在企業(yè)渠道方面，線上的招生簡章轉發(fā)后，還要進行線下的招生宣講與見面交流答疑。海南熱帶海洋學院MTA行業(yè)導師的所在企業(yè)是招生重點。以三亞旅游文化投資集團為例，其下轄的三亞大小洞天旅游區(qū)（5A級景區(qū)）、天涯海角游覽區(qū)（4A級景區(qū)）、鹿回頭風景區(qū)（4A級景區(qū)），實力非常雄厚。其集團董事長在海南熱帶海洋學院MTA教育中心擔任行業(yè)導師，這就吸引了不少集團員工積極報考。三亞作為全國五星級酒店比例最高、度假酒店最多、國際高端品牌最集中的區(qū)域，酒店員工也是不可忽視的生源。景區(qū)方面，海南省的6個5A級景區(qū)有3個在三亞，另外3個分別位于與三亞相鄰的保亭、陵水，也屬于大三亞地區(qū)。

在高校渠道方面，線上線下的招生溝通都比較頻繁。海南熱帶海洋學院旅游學院和其他學院的教師經(jīng)常在微信朋友圈轉發(fā)本校MTA招生簡章，海南熱帶海洋學院MTA招生簡章的微信公眾號每年訪問量都在3000人次以上。在讀和已畢業(yè)的研究生大多在海南工作，且以三亞地區(qū)為主，他們也會積極推薦同事報考海南熱帶海洋學院MTA。由于是熟人推薦，有報考MTA意愿的學員往往會直接聯(lián)系，進行詳細了解與溝通，效率較高。

2.課程建設重視本地特色

海南熱帶海洋學院MTA課程設置并非由學校單方面決定，而是隨著政治、經(jīng)濟、社會文化、技術環(huán)境的變化進行動態(tài)調整，同時充分尊重政府、企業(yè)的需求，對課程進行聯(lián)合打造。

在政府方面，全國MTA教指委是在國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部指導下的全國MTA教育的專業(yè)性組織。文旅部在2018年成立，這對旅游行業(yè)的文旅融合具有重要意義，也對旅游教育產(chǎn)生深遠影響。因此，海南熱帶海洋學院MTA教育中心根據(jù)全國MTA教指委的規(guī)定，和全國其他MTA高校一樣開設了7門指定的旅游核心必修課程。在選修課程的設置方面，海洋旅游、休閑度假旅游2個方向體現(xiàn)出三亞的地方特色。同時，根據(jù)文旅部的文旅融合精神設立了文化旅游方向，并開設了旅游文化創(chuàng)意研究、中國傳統(tǒng)文化與人文旅游資源、民俗民族文化與旅游特色開發(fā)等選修課程。

在企業(yè)方面，中共中央、國務院2020年印發(fā)的《海南自由貿易港建設總體方案》明確表達了對國際旅游、全域旅游、康養(yǎng)旅游、體育旅游、郵輪游艇旅游、海島旅游、生態(tài)旅游的支持，因此開展上述旅游業(yè)務的企業(yè)成為海南熱帶海洋學院MTA教育的重點合作對象，并圍繞“大三亞”旅游經(jīng)濟圈的企業(yè)需求動態(tài)調整了MTA培養(yǎng)方案。從特色課程的實際效果來看，“三亞游艇旅游游客體驗研究”“郵輪產(chǎn)業(yè)鏈視角下三亞郵輪旅游競爭力研究”“‘一帶一路國際旅游合作背景下的‘南海國際旅游經(jīng)濟圈構建研究”“自由貿易試驗區(qū)建設背景下海南海洋旅游發(fā)展策略研究”等選題獲得了省級研究生課題立項，并與海洋旅游相關專業(yè)課的設置息息相關。

在高校方面，海南熱帶海洋學院MTA教育中心集中課程組的團隊力量進行課程建設，每門課的課程組由2位授課教師及1名助教組成，根據(jù)案例教學的要求進行教學案例開發(fā)。例如，具有海洋特色的三亞實踐基地蜈支洲島共有3個團隊，開發(fā)了3個不同的MTA課程案例，分別應用于旅游營銷與策劃、旅游目的地開發(fā)與管理、服務管理3門課程。此外，根據(jù)每門課的特點配備合適的授課教師。例如民俗民族文化與旅游特色開發(fā)課程的授課教師是本校國家社科基金重大課題“黎族通史”的主持人，課題參與者也是這門課的課程組成員。他們帶領MTA研究生到海南黎族文化比較典型的五指山、保亭等地開展實踐課教學，激發(fā)文化旅游方向學生對黎族文化旅游的濃厚興趣，并成功申報文旅部“專業(yè)研究生重點研究扶持項目”。

3.依托本地資源深入開展實踐

海南熱帶海洋學院每屆MTA研究生開展實踐活動時，外部環(huán)境可能都有一些新的變化，需要與當?shù)卣⑵髽I(yè)始終保持良性的合作關系。

在政府方面，海南省教育廳2015年支持海南熱帶海洋學院與檳榔谷黎苗文化旅游區(qū)聯(lián)合申報建立“旅游管理專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，并給予基地40萬元的建設經(jīng)費。此外，海南熱帶海洋學院MTA實踐課經(jīng)常去三亞市旅文局下屬的市民游客中心考察，畢業(yè)實習也有機會在三亞旅文局等政府部門進行。海南省社科聯(lián)、三亞市社科聯(lián)動員對動態(tài)變化的旅游熱點問題進行申報時，海南熱帶海洋學院MTA導師也會帶著研究生積極申報相關課題。

在企業(yè)方面，海南熱帶海洋學院MTA教育中心與眾多三亞著名旅游企業(yè)聯(lián)合建立了校外實踐基地，為研究生提供了畢業(yè)實習機會。部分旅游企業(yè)的高管受聘為行業(yè)導師，到海南熱帶海洋學院舉辦旅游專題講座，并在互動問答環(huán)節(jié)與研究生一起探討疫情影響下的海南旅游業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實問題。

在高校方面，海南熱帶海洋學院MTA的課程大部分實踐教學案例以及研究生的科研選題、畢業(yè)論文選題都是圍繞海南尤其是大三亞地區(qū)旅游業(yè)來開展的，而且具有較為明顯的時效性。例如在國家大力倡導“脫貧攻堅”的時期，對三亞鄉(xiāng)村旅游扶貧展開了研究；在文旅部提倡“非遺旅游”時期，對有少數(shù)民族特色的檳榔谷景區(qū)展開民族特色非遺旅游研究。鑒于當?shù)芈糜螛I(yè)環(huán)境的不斷變化及企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新追求，深入企業(yè)了解最新情況是產(chǎn)出有實際價值成果的關鍵。指導老師對本地區(qū)的情況非常熟悉，尤其當研究對象是校外導師所在企業(yè)時，研究生在進行實地考察、訪談、問卷調查中能得到很大的幫助。只要其素材采集工作扎實，相應的研究質量就有了較好的保障。

二、海南熱帶海洋學院MTA教育的成效

（一）獲得了充足的生源保障

與同為管理類聯(lián)考的MBA、MPA相比，MTA起步較晚，知名度和招生規(guī)模存在差距。根據(jù)全國MTA教指委秘書處所在的南開大學的數(shù)據(jù)，2019年全國報考MTA研究生的人數(shù)總共為4386人。當年的MTA高校為104所，平均每所的報名人數(shù)約42人，而報考海南熱帶海洋學院MTA的人數(shù)就有378人，幾乎占到全國報考人數(shù)的1/10，遠超平均水平。

2022年，雖然旅游業(yè)受到新冠疫情的強烈沖擊，海南熱帶海洋學院MTA報名人數(shù)仍達到了414人，第一志愿上線人數(shù)達到78人，在全國處于前列。由于招生重點聚焦于本地旅游行業(yè)，因此創(chuàng)建了微信招生群與考生進行充分的前期溝通，成功吸引了不少資質不錯的考生，從而確保了良好的生源質量。目前已畢業(yè)和在讀的MTA研究生超過了500人，大部分生源來自5A級景區(qū)、市委市政府、酒店等單位。

（二）案例建設、課題申報、畢業(yè)論文工作成效顯著

在案例建設方面，全國MTA教指委2014年開始進行中國首屆MTA優(yōu)秀教學案例的評選，已舉辦6屆，總計有58個優(yōu)秀案例入選。海南熱帶海洋學院共有3個具有地方海洋旅游特色的相關案例入選國家級優(yōu)秀案例，入選數(shù)量位于全國高校第3名，與江西財經(jīng)大學并列地方普通本科院校第1名。

在課題申報方面，獲得國家部委和海南省立項的研究生課題數(shù)量可觀。2015年，原國家旅游局開始推出“萬名旅游英才計劃”，包括針對MTA的研究型英才培養(yǎng)項目。2018年，國家文旅部成立后，其專業(yè)研究生重點研究扶持項目至今已立項400多項課題。其中，海南熱帶海洋學院的MTA研究生共立項11個，在全國排名第9，與華僑大學并列地方普通本科院校第3名。

此外，海南熱帶海洋學院MTA研究生已成功申報43項海南省研究生創(chuàng)新科研課題，這些課題主要圍繞海南國際旅游島建設或是自貿港背景下海南旅游業(yè)發(fā)展來開展，充分體現(xiàn)了海南本地特色。

在國家高度重視研究生畢業(yè)論文質量的大環(huán)境下，海南熱帶海洋學院MTA研究生的畢業(yè)論文質量經(jīng)受住了檢驗。截至2022年，MTA畢業(yè)生共有12篇獲評省級優(yōu)秀論文，且抽查合格率為100%。

（三）帶動了國家一流本科專業(yè)建設

海南熱帶海洋學院旅游管理專業(yè)在2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設點，是除?？谑幸酝夂Ｄ鲜∥ㄒ坏膰壹壱涣鞅究茖I(yè)建設點，并擁有旅游管理省級重點（扶持）學科、省級特色專業(yè)、省級教學團隊、省級精品課程和國家本科專業(yè)綜合改革試點項目等成果，入選了首批海南省“雙百”人才團隊，還成功申報了文旅部“海島旅游資源數(shù)據(jù)挖掘與監(jiān)測預警技術文化和旅游部重點實驗室”，這些成績都與MTA碩士點的導師及實踐基地的支持密不可分。

海南熱帶海洋學院MTA實踐基地與本科實踐基地在很大程度上是重合的，因此在本科生培養(yǎng)過程中，其起到理論聯(lián)系實際的積極作用。海南熱帶海洋學院MTA碩士點導師具有較強的實踐意識，除了指導研究生也指導本科生申報各類相關項目。MTA導師指導旅游管理專業(yè)的本科生成功申報了原國家旅游局及現(xiàn)在的文旅部的各類大學生團隊項目，總數(shù)達到8個，為海南熱帶海洋學院旅游管理專業(yè)建設作出了重要貢獻。

三、總結與展望

專業(yè)碩士的協(xié)同培養(yǎng)研究具有重要的現(xiàn)實意義。從近年相關的實踐經(jīng)驗和國家政策最新導向來看，專業(yè)碩士培養(yǎng)的“再地化”具有很好的研究前景。所以，本地區(qū)政府、企業(yè)、高校如何在專業(yè)碩士培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中進行協(xié)作，海南熱帶海洋學院MTA教育中心這個案例具有借鑒意義。海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”歷程如下文所述。

2015年，瓊州學院更名為海南熱帶海洋學院，并經(jīng)歷了從五指山民族地區(qū)到三亞濱海地區(qū)的發(fā)展歷程，海南熱帶海洋學院MTA教育也因地制宜，將海洋旅游作為重要研究方向。

2018年，文旅部成立，海南熱帶海洋學院MTA教育中心也高度重視文化旅游類課程建設。通過課程的學習，有研究生成功獲得了文旅部70項專業(yè)研究生重點研究扶持項目中的1項，項目名稱為“文旅融合背景下民族地區(qū)非遺研學旅游研究——以海南檳榔谷黎苗文化旅游區(qū)為例”。此外，為響應中央2018年“海南自由貿易試驗區(qū)”的建設要求，海南熱帶海洋學院增設了海島旅游等具有海南旅游特色的選修課，并有3個教學案例被評為全國MTA優(yōu)秀教學案例。

2020年，海南熱帶海洋學院旅游管理專業(yè)申報國家一流本科專業(yè)，MTA導師將專業(yè)碩士重視實踐教學的經(jīng)驗應用于本科生培養(yǎng)工作當中，將依托本地特色旅游資源申報的文旅部的大學生團隊項目寫入國家一流本科專業(yè)申報材料中，為其申報成功作出了貢獻。

2021年，海南省社科聯(lián)的省級郵輪游艇研究基地落戶于海南熱帶海洋學院，該基地的多位郵輪游艇企業(yè)高管被聘為MTA海洋旅游方向的行業(yè)導師，進一步深化了政府、企業(yè)、高校圍繞本地海洋旅游特色資源開展研究生教育的合作。

總的來說，海南熱帶海洋學院作為一所普通的二本院校，與國內重點院校差距較大。但因其地處著名濱海旅游城市三亞，其MTA教育始終重視本地需求，與當?shù)卣?、企業(yè)建立了密切的協(xié)作關系，在招生規(guī)模、教學案例、實踐基地建設等多方面取得了顯著成績。這充分證明了不斷圍繞本地需求發(fā)展MTA教育的有效性。

海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”思路促成地方政府、地方企業(yè)、地方高校形成利益共同體，能有效改善政府、企業(yè)、高校這3類主體因考核重點不同而協(xié)同育人效果不佳的狀況。地方高校若能圍繞本地特色和資源優(yōu)勢，在專業(yè)碩士培養(yǎng)中與當?shù)卣?、企業(yè)形成合力，便能在地方政府政策制定及資金支持、校企合作、研究生就業(yè)等方面得到更多助力。

本文探討通過專業(yè)碩士“再地化”的實施將地方高校與當?shù)卣⑵髽I(yè)更緊密地聯(lián)系到一起，為地方高校專業(yè)碩士培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究提供了一條值得深入探索和實踐的思路。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫九霞，馬濤.旅游發(fā)展中族群文化的“再地方化”與“去地方化”：以麗江納西族義尚社區(qū)為例[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2012，34（4）：60-67.

[2] 海南成為全國首個全域旅游創(chuàng)建省[EB/OL].（2016-01-31）[2021-08-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-01/31/content_5037763.htm.

[3] 陳書榮，陳宇. 在科斯理論視角下完善“三權分置”[J]. 南方國土資源，2018（8）：16-19.

[4] 楊程. 邁克爾·波特戰(zhàn)略管理理論淺析[J]. 中外企業(yè)家，2012（17）：113-114.

[5] 楊艷.“帕累托改進”[J].衛(wèi)星與網(wǎng)絡，2010（Z1）：11.

［責任編輯：龐丹丹］