余嵐

【摘要】 在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯在高考英語(yǔ)考試“聽(tīng)力、閱讀理解、完形填空、寫(xiě)作”等題目中的重要性不言而喻，只有做好詞匯復(fù)習(xí)，積累詞匯，提高詞匯運(yùn)用能力，才能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)，才能更好契合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高三英語(yǔ) 詞匯復(fù)習(xí)

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是注重將英語(yǔ)語(yǔ)言技巧或應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生，更注重知識(shí)性，而忽略學(xué)生能力的進(jìn)步。而隨著社會(huì)進(jìn)步，教育事業(yè)改革，核心素養(yǎng)的概念并提出，并融入到英語(yǔ)學(xué)科中，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)是重中之重，詞匯量的積累在很大程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)水平，影響學(xué)生高考成績(jī)。教師要基于提升核心素養(yǎng)開(kāi)展高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中解決單詞單一學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠運(yùn)用語(yǔ)言技能整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識(shí)。

1. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有學(xué)科特征的品質(zhì)、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵要素。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

2. 基于提升核心素養(yǎng)的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，詞匯正是貫徹這門語(yǔ)言整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此詞匯復(fù)習(xí)是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。但在目前高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，卻存在重視度不足、復(fù)習(xí)重點(diǎn)不清、學(xué)生復(fù)習(xí)方法缺乏等問(wèn)題，詞匯復(fù)習(xí)效果低下。教師要在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，在鞏固學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用語(yǔ)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得語(yǔ)言知識(shí)

在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，教師不能將詞匯進(jìn)行孤立的講解，讓學(xué)生去回憶、鞏固，而是應(yīng)將其放置于具體的語(yǔ)言情境中，有機(jī)結(jié)合詞匯和語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用要復(fù)習(xí)的詞匯進(jìn)行造句、對(duì)話練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉度，回憶起以往學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景。教師可以利用主題詞群，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)，基于某個(gè)特定的主題語(yǔ)境中，進(jìn)行有層次的詞匯教學(xué)，通過(guò)相關(guān)話題詞匯教學(xué)拓展，讓學(xué)生回憶起更多相關(guān)的詞匯用法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。例如：在人與自我主題語(yǔ)境，講到健康這個(gè)話題時(shí)，可以由health 這個(gè)基本單詞開(kāi)始，開(kāi)展相關(guān)話題詞匯拓展，如health—healthy， weak—weakness， energy—energetic， weight—overweight—weigh等，強(qiáng)化詞匯知識(shí)。此外，教師還可以利用詞匯間的種屬關(guān)系來(lái)開(kāi)展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，如：bean， carrot， pepper， mushroom... 都是vegetable的下義詞，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與vegetable相關(guān)的語(yǔ)境，然后讓學(xué)生運(yùn)用其下義詞，在語(yǔ)用情境中強(qiáng)化單詞記憶，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

2.2 利用詞匯思維導(dǎo)圖，實(shí)踐中提高學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖是一個(gè)思維的過(guò)程圖，是學(xué)習(xí)信息與知識(shí)之間的環(huán)節(jié)圖，在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助詞匯思維導(dǎo)圖提升自身發(fā)散思維能力，梳理各詞匯間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生詞匯的記憶，從而在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的橫縱向的聯(lián)想，以語(yǔ)法分析圖或歸納圖形式，將思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建各詞匯間的聯(lián)系，從而減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠熟練掌握以往學(xué)習(xí)的詞匯。例如：以pull為例，利用思維導(dǎo)圖歸納比較出 pull together， pull off， pull in， pull out， pull down， pull over， pull up， pull on， pull into... 等單詞短語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞匯理解，提高學(xué)生思維能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)社會(huì)語(yǔ)境，提高學(xué)生文化意識(shí)

在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生鞏固對(duì)以往所學(xué)詞匯的記憶和理解，更要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些詞匯，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解西方文化。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)語(yǔ)境，鞏固學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生利用所學(xué)詞匯表達(dá)自身對(duì)語(yǔ)境中社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言形式的熟練感的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。例如：環(huán)境保護(hù)情境中，列3—5個(gè)詞組或句型，如environmental conservation， earthquake， Man and Nature， govern等，組織學(xué)生用這些詞匯串成一段話。

2.4 鼓勵(lì)探究復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要明確了解學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平和英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度采取針對(duì)性的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性合作復(fù)習(xí)，自主完成復(fù)習(xí)詞匯目標(biāo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要將利用同義詞和反義詞，詞匯下義關(guān)系、熟詞生義等英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)技巧，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成各類詞匯的歸納總結(jié)，挑選出重點(diǎn)模塊詞匯，強(qiáng)化記憶，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯是英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高三英語(yǔ)教師要提高對(duì)詞匯復(fù)習(xí)的重視程度，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，熟練掌握詞匯用法，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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