孫亞芹

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大單元教學(xué)的實(shí)施能夠提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新思維融入到大單元教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。本文主要對創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，希望為相關(guān)工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 小學(xué)美術(shù) 大單元 教學(xué) 策略

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)新思維教學(xué)的核心，更是提升學(xué)生美術(shù)能力的關(guān)鍵。所以，教師要想有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該重視大單元教學(xué)模式的應(yīng)用。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠更好地提高綜合發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就需要借助創(chuàng)新思維對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新思維的應(yīng)用，并積極結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用大單元教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維

美術(shù)課程作為一門具有一定綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，與其他學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，且能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就需要對創(chuàng)新思維進(jìn)行合理利用，使其成為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)其美術(shù)素養(yǎng)以及提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想有效提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，就應(yīng)該積極應(yīng)用創(chuàng)新思維對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并讓其在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升自我。同時(shí)通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師也能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容以及加深對美術(shù)知識的認(rèn)知和理解，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。[1]

例如：在中秋節(jié)期間教師可以通過對中秋節(jié)和月餅的講解和開展的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，讓學(xué)生能夠更好地理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)情境問題

首先，教師需要注重對大單元教學(xué)模式的研究。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大單元教學(xué)模式是一種十分重要的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，教師需要對大單元教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和分析，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的大單元教學(xué)模式，只有這樣才能夠提高大單元教學(xué)模式的應(yīng)用效果。其次，教師要明確學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色定位，發(fā)揮在課堂的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)服務(wù)。因此，教師需要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮和尊重，并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如：我的動(dòng)物朋友一課教學(xué)中，教師可以通過情境問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何和動(dòng)物朋友相處呢？”讓學(xué)生深入思考，并積極發(fā)表自己的意見和看法；然后以小組為單位組織討論和交流活動(dòng)；最后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)繪畫活動(dòng)或手工活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

三、以創(chuàng)新為中心設(shè)計(jì)課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該以學(xué)生為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課程的設(shè)計(jì)，并以創(chuàng)新為中心來構(gòu)建課程。

例如：講中華傳統(tǒng)文化這一方面內(nèi)容時(shí)，教師可以利用中國傳統(tǒng)文化和自然景觀來設(shè)計(jì)一節(jié)課。在這一過程中教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)一節(jié)課，比如利用中國傳統(tǒng)文化“?！眮碓O(shè)計(jì)一節(jié)課。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師要通過對課程內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，來形成一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師還可以從不同節(jié)日和傳統(tǒng)文化兩個(gè)角度來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過組織學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，將創(chuàng)新思維與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更多的美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和條件。

例如：在欣賞青銅作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解去表達(dá)自己的想法。然后再鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法融入到美術(shù)創(chuàng)作中去，通過對生活中事物的觀察和理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后教師再對這些作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。如此不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓美術(shù)大單元教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到充分有效的應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到有效提高，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而教師則需要不斷加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自己更好地適應(yīng)小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的需要。此外，教師還應(yīng)該注重借助先進(jìn)的現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錫鋒.探微小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].知識窗（教師版），2022（04）：48-50.

[2]孫原.小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2021（19）：166-167.