張月超

摘要：由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在畏難心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。而趣味性教學(xué)的開展，則可以讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣起來，便于學(xué)生接受和理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。故此，本文主要以趣味性教學(xué)為例，就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?趣味性教學(xué)? 有效運用

引言

針對我國小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程教育理念和“雙減”政策中都提出了“增效減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的具體要求。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性，立足于現(xiàn)代教育思想，積極探索更為先進(jìn)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新。趣味性教學(xué)是一種與小學(xué)生認(rèn)知特征十分相符的教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得有趣起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提升學(xué)生課堂參與度，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對趣味性教學(xué)的理論研究和實踐探索，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、趣味性性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)這門課程有著較強的抽象性，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力都有著較高要求，對于部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件難度較大的事情。而趣味性教學(xué)則可以在增強課堂教學(xué)趣味性的同時，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。[1]另外，在趣味性教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)知識的探索過程中，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知和理解的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，加大對趣味性教學(xué)的研究，并精心設(shè)計和開展趣味性教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強的理論性和抽象性，但實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點都能在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引入一些生活化的場景，增強課堂教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。[2]以“認(rèn)識人民幣”這一課時的教學(xué)為例，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)“超市購物”生活化情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客和收銀員的角色，并合作完成一次用現(xiàn)金購物、支付和找零的過程。在這一教學(xué)設(shè)計中，既可以增強教學(xué)活動的趣味性，提升學(xué)生課堂參與度，同時也可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）開展游戲教學(xué)，體會學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生的年齡尚小，注意力不能長時間集中。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終充滿較高的興趣，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，采取游戲化教學(xué)方式，營造出趣味化的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能主動、高效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，提升教學(xué)效果。以“10以內(nèi)的加減法”這一課時的教學(xué)為例，教師則可以設(shè)計游戲化教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。比如，教師可以給學(xué)生發(fā)放數(shù)字卡片，然后讓兩個學(xué)生分別翻出自己的卡片，并快速計算出卡片中兩個數(shù)字的和或差，搶答正確的學(xué)生得分，錯誤的學(xué)生則需要接受充氣錘的懲罰。在這一游戲活動中，既可以鍛煉學(xué)生口算能力，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提升教學(xué)效果。

（三）組織實踐教學(xué)，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較高的生活應(yīng)用和指導(dǎo)價值，通過該課程的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的生活技能。[3]但在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)教師都會將重心放在課本理論知識的講授上，很少會設(shè)計和組織數(shù)學(xué)實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密結(jié)合。在趣味性教學(xué)活動設(shè)計中，教師則需要以數(shù)學(xué)實踐活動為突破口，通過對數(shù)學(xué)實踐活動的優(yōu)化設(shè)計，增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的正向遷移，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。比如，在“測量”這一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師則可以組織學(xué)生開展“測量教室內(nèi)各物品長度”的實踐活動，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，使用合適的工具測量各種物品的長度，并做好記錄。讓學(xué)生在分工合作的過程中，感受數(shù)學(xué)魅力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)法有著較高的實用和推廣價值，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中?；谌の督虒W(xué)法的數(shù)學(xué)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對趣味教學(xué)法的重要性形成清晰認(rèn)知，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征，精心設(shè)計和組織趣味教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家釬.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀寫算，2022（32）：56-58.

[2]楊芮.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀寫算，2022（31）：21-23.

[3]曹雷國.論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2022（30）：19-21.