謝晶晶

摘要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)并注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣?；诖?，教師可結(jié)合信息技術(shù)，豐富化學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生打造高效課堂。本文結(jié)合高中化學(xué)課堂目前的問題，闡述應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值，提出有效的教學(xué)策略，希望能為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)課堂；深度融合；價(jià)值；策略

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，每門學(xué)科都有著重要的育人價(jià)值，化學(xué)課程也亦如此，在新課改后，更是提高了高中化學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，教師應(yīng)遵循人本理念，提高學(xué)生的化學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使其具備科學(xué)探究的能力、創(chuàng)新意識、證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力，以及科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得將信息技術(shù)融入高中化學(xué)教學(xué)成為必然趨勢。它不僅可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，還可以推動素質(zhì)教育的開展。因此，教師應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的功能和價(jià)值，以全面提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂的融合價(jià)值

（一）有利于提高教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的教學(xué)理念和方式?jīng)Q定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然要求，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式。因此，教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)思想、專業(yè)的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂的深度融合。在這個(gè)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，把信息技術(shù)的價(jià)值，發(fā)揮在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

（二）有利于拓展教學(xué)資源

在現(xiàn)代教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，應(yīng)能進(jìn)行深入思考，了解化學(xué)與自然、社會、人類之間的關(guān)系，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)往往以教材內(nèi)容為主，教師扮演主體角色，設(shè)計(jì)教學(xué)活動以提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，并無法實(shí)現(xiàn)知識的拓展與延伸，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成。而在高中化學(xué)課堂中，融入信息技術(shù)則能打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。通過多樣化的信息技術(shù)，例如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)平臺等，教師能結(jié)合教材內(nèi)容獲取更多、更全面的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知和知識視野的拓展。信息技術(shù)的引入使得學(xué)生能夠主動獲取和探索更廣泛的化學(xué)知識，通過互動的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。同時(shí)，信息技術(shù)還能提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)和諧溝通

在高中化學(xué)教學(xué)中，師生之間的課堂互動和及時(shí)溝通是不可或缺的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，通過與學(xué)生積極地溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動往往缺乏互動和溝通環(huán)節(jié)，即使有互動環(huán)節(jié)，也常常以“師問生答”的方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得枯燥無味。而應(yīng)用信息技術(shù)可以改變這種情況。通過多元化的技術(shù)應(yīng)用，師生之間的溝通變得更加高效和流暢。教師可以利用微信群、釘釘、QQ等軟件打造交流平臺，在課前發(fā)布知識內(nèi)容，讓學(xué)生自主下載并預(yù)習(xí)。課后，教師與學(xué)生可以通過聊天軟件進(jìn)行互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上傳的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。此外，教師還可以借助人工智能技術(shù)構(gòu)建課堂交互平臺，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并提高教學(xué)質(zhì)量。這些信息技術(shù)的應(yīng)用使師生之間的溝通更加方便和及時(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效交流。

二、高中化學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的問題

（一）學(xué)生認(rèn)知不到位

將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中，不僅對教師信息素養(yǎng)有一定要求，還對學(xué)生的能力認(rèn)知和信息素養(yǎng)有一定要求。但在應(yīng)試教育背景下，部分高中生往往將重心放在提高自身化學(xué)成績上，很少關(guān)注教師所應(yīng)用的多種信息技術(shù)。這種情況會逐漸降低信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，難以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而影響了高中化學(xué)教學(xué)效果。

（二）忽略信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新

盡管信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已逐漸普及，但由于部分教師的信息素養(yǎng)不足，他們在教學(xué)活動中忽略了信息技術(shù)的高效應(yīng)用，這導(dǎo)致高中化學(xué)課堂中問題頻發(fā)。有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)只是簡單地制作課件來講解知識點(diǎn)，忽略了信息技術(shù)的時(shí)效性、交互性和多元化。這導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式呆板而枯燥，降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂的深度融合策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，完整的教學(xué)體系由預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、教學(xué)評價(jià)等方面組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。以課前預(yù)習(xí)為例，它的目標(biāo)是讓學(xué)生提前熟悉教材內(nèi)容，了解教師在課堂中將要講解的基本知識，消除知識模糊概念，從而在課堂學(xué)習(xí)中能跟上教師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。為了全面提高課前預(yù)習(xí)活動質(zhì)量，讓學(xué)生沉浸在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師可全面應(yīng)用信息技術(shù)中的微課教學(xué)開展教學(xué)活動。該教學(xué)方式以短視頻的形式呈現(xiàn)，視頻時(shí)長大約為五分鐘，視頻內(nèi)容可基于教學(xué)重難點(diǎn)或針對某一問題進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化知識理解。運(yùn)用微課教學(xué)，能夠保證學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間，充分地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動力，讓學(xué)生成為課堂的主人?；谖⒄n開展課前預(yù)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的深度理解，為課堂教學(xué)活動的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以高一化學(xué)必修第一冊第一章第一節(jié)《物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化》為例，教師可以整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的微課視頻。在微課視頻中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從元素的觀點(diǎn)出發(fā)來理解物質(zhì)，并掌握物質(zhì)的分類方法，以及理解氧化物、酸、堿和鹽等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)有了一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，如金屬氧化物和非金屬氧化物等，教師可以通過微課視頻呈現(xiàn)初中知識，讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到不斷激發(fā)。如果學(xué)生遇到問題，他們可以將問題記錄在微課視頻播放進(jìn)度中，教師可以在后臺了解到學(xué)生的問題，并及時(shí)進(jìn)行問題的統(tǒng)計(jì)和針對性講解。這樣的方法有助于促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助學(xué)習(xí)平臺，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，教師應(yīng)當(dāng)熟悉并掌握各項(xiàng)信息技術(shù)功能，將其有效地應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

以人教版高一化學(xué)第一冊第三章《鐵 金屬材料》為例，這是一個(gè)非常重要的單元，由兩個(gè)小節(jié)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動組成。第一小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)包括“鐵與水蒸氣的反應(yīng)”“鐵的氫氧化物的性質(zhì)”以及“鐵及其化合物間的轉(zhuǎn)化”。在了解了本章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)問題，以問題的形式吸引學(xué)生，并鼓勵他們進(jìn)行自主思考和探究。為了幫助學(xué)生理解和解答教學(xué)問題，教師可以將相關(guān)的視頻或圖片資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過平板電腦下載這些學(xué)習(xí)資源，觀看并了解教師所涉及的問題和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的主動探究。例如，教師可以播放一段關(guān)于冶鐵的視頻，然后要求學(xué)生根據(jù)視頻寫出鐵的反應(yīng)式。又或者提出一些問題，如“鐵有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？請歸納出鐵的化合價(jià)變化規(guī)律”或“如果把鐵絲放入硫酸銅溶液中，會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？”等等。學(xué)生們將會在整個(gè)過程中處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過仔細(xì)思考、細(xì)致分析，并在平板電腦上寫下答案，最后上傳至學(xué)習(xí)平臺。

當(dāng)所有學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以登錄學(xué)習(xí)平臺，了解班級內(nèi)每位學(xué)生完成任務(wù)的情況，結(jié)合學(xué)生上傳的作業(yè)內(nèi)容，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識時(shí)出現(xiàn)的問題，并給予針對性的講解，以提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以利用辦公軟件預(yù)先制作一些思維導(dǎo)圖，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識繪制思維導(dǎo)圖，從而使得整個(gè)思維導(dǎo)圖更加完整。

（三）運(yùn)用人工智能，提高教學(xué)質(zhì)量

高中階段的學(xué)生有著較大的差異性，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等方面都有很大的不同。有些學(xué)生可能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，而有些學(xué)生可能只停留在化學(xué)概念的理解階段。如果教師僅僅開展統(tǒng)一的教學(xué)活動，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，難以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，也無法充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有所阻礙。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)需要構(gòu)建全面化的教學(xué)模式，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)全面性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所進(jìn)步和發(fā)展。為切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，教師可以借助人工智能技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析。通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成動態(tài)的學(xué)生畫像，教師能夠更直觀、清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處。基于此，教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)為學(xué)生推薦相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在人機(jī)互動的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。

以學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第二冊《化學(xué)反應(yīng)與能量》為例，本單元的知識點(diǎn)較多，包括感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、了解常見的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，以及學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與電能相關(guān)的知識等。教師在課前可以通過人工智能設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的學(xué)情情況，問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括是否了解本章節(jié)的知識內(nèi)容；說出與本單元有關(guān)的知識點(diǎn)；你在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)最喜歡哪一個(gè)環(huán)節(jié)；完成下列習(xí)題。學(xué)生完成問卷調(diào)查后，人工智能設(shè)備會根據(jù)學(xué)生的完成情況生成人物數(shù)據(jù)畫像，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對本節(jié)內(nèi)容的掌握度、學(xué)習(xí)需求一一顯示，便于教師更為直觀且清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在了解學(xué)生的學(xué)情后，教師可以結(jié)合人工智能設(shè)備的數(shù)據(jù)顯示整理教學(xué)中的問題，為學(xué)生進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識。同時(shí)，可以由人工智能設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行對話，為學(xué)生推薦符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的過程中，人工智能設(shè)備的各項(xiàng)功能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，最終，根據(jù)這些學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過這種高度個(gè)性化的教學(xué)方式，可以全面提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，將人工智能技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生共同進(jìn)步，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值，展現(xiàn)學(xué)科的魅力。

（四）合理運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生對化學(xué)知識有更清晰透徹的理解，并實(shí)現(xiàn)對知識的充分吸收。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以將信息技術(shù)融入其中，例如應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)來打造虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)場景中操作設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)活動。這種信息化技術(shù)的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的限制，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修第二冊《實(shí)驗(yàn)活動8搭建球棍模型認(rèn)識有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)》時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，并初步了解使用模型研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法。為了給每位學(xué)生提供更好的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓他們完成這次實(shí)驗(yàn)活動，教師可以采用VR技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)3D虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生戴上VR眼鏡，拿起配套設(shè)備進(jìn)行操作，通過滑動、觸摸、點(diǎn)擊、雙擊等指令來搭建球棍模型。在整個(gè)過程中，這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動學(xué)習(xí)、全面探究，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂深度融合是落實(shí)素質(zhì)教育的有效舉措，也是推動我國高中化學(xué)教育改革的重要方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并努力提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多種信息技術(shù)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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