馮凱

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生邏輯能力和想象力的要求較高。但因受年齡限制，小學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)吸收消化能力都有一定的局限性。在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定難度。隨著時(shí)間推移，許多在學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)造成了許多困難。因此，教師積極把握“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”建構(gòu)自媒體學(xué)習(xí)資源和方式，為學(xué)生帶來(lái)新鮮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，靈活展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；策略；方法

一、引言

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的網(wǎng)上教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)不再是單純的輔助模式，而是要將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)與教育相結(jié)合。因此，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生，并成為教育界的熱門(mén)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要跟上時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以自媒體為基礎(chǔ)創(chuàng)造出一種以小學(xué)數(shù)學(xué)為核心的智慧課堂對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果具有極大的意義。

二、自媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂分析

（一）自媒體概述

自媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“自我媒介”形態(tài)，近年來(lái)隨著微博、抖音等社交平臺(tái)的興起，個(gè)體具有了通過(guò)自媒體傳播信息的機(jī)會(huì)和能力。其中，自媒體的使用優(yōu)點(diǎn)包括：①具有大眾性特點(diǎn)，人人都能擁有自己的“自媒體”，發(fā)表自己的聲音、表達(dá)自己的意見(jiàn)，并建立社會(huì)關(guān)系；②自媒體操作簡(jiǎn)單，整體要求不高，與傳統(tǒng)電視媒體相比，不需耗費(fèi)大量資源，也沒(méi)有過(guò)多審查步驟，能在家中通過(guò)自媒體平臺(tái)獲取各種咨詢(xún)；③自媒體信息傳播快速并具有互動(dòng)性，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)打破了時(shí)間和空間的局限，提高了信息傳播速度和時(shí)效性，同時(shí)也加強(qiáng)了受眾之間的互動(dòng)能力。

（二）智慧課堂概述

小學(xué)智慧課堂利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為學(xué)生提供了高效的、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂中，學(xué)生可以方便地合作和交流，發(fā)揮自身聰明才智。同時(shí)，各種信息資源也被整合，以達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)管理目的。學(xué)生可以使用移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而更好地進(jìn)行備課和教研工作。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍未真正將智慧課堂變成現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是運(yùn)用了一些高科技的成果。因此，如何利用教師與學(xué)生之間的自媒體連接，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)必要工作。

三、基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂的教學(xué)意義

基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂，可以通過(guò)自媒體展示豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行展示，從而將數(shù)字化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。在云計(jì)算、數(shù)字化教學(xué)等新技術(shù)的支持下，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。其中基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)自媒體構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。自媒體技術(shù)也可以創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。②發(fā)展學(xué)生思維能力：通過(guò)自媒體構(gòu)建智慧課堂，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻等方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力[1]。③整合自媒體平臺(tái)與教學(xué)信息：在自媒體時(shí)代，媒體呈現(xiàn)出越來(lái)越多的多元化趨勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位提出了極大挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師是核心。伴隨社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為重要的自媒體用戶(hù)。在這一時(shí)期，學(xué)生更加重視與同齡人交流，他們十分希望能獲得同齡人的贊賞與認(rèn)可，樂(lè)于與他人共同討論問(wèn)題，也更加愿意接受同齡人提出的觀點(diǎn)，最喜愛(ài)的交流方式就是微信、微博、QQ等。在這種背景下，教育人員如果能夠?qū)⒔虒W(xué)信息與不同的自媒體平臺(tái)相互整合，就可以使學(xué)生在與同伴交流、接觸和分享資源的過(guò)程中有效吸收相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

四、基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂的教學(xué)策略

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思考能力和學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要在課堂中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生心情愉快并充滿學(xué)習(xí)激情。這種積極的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的想法，從而影響他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。相反，單調(diào)的課堂教學(xué)方式難以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用自媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可能難以理解“平均”的含義。為了幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生演示“平均”的概念，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片、視頻演示的方法加深學(xué)生的理解。這種教學(xué)方式能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念更生動(dòng)地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和交流，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，這種交互式的教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和分析能力。

（二）運(yùn)用自媒體豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師常常會(huì)依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然而，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源后，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析和在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，幫助了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體狀況，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師需要提前設(shè)計(jì)練習(xí)，并利用問(wèn)卷星進(jìn)行課前測(cè)驗(yàn)。平臺(tái)會(huì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖形向?qū)W生展示各種圖形的認(rèn)知狀況，而教師則根據(jù)前測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，在練習(xí)課上進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)講解，以提高練習(xí)課的有效性。另外，在學(xué)習(xí)“元、角、分”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，整合豐富的自媒體互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律。教師可以利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行智能分析計(jì)算，有目標(biāo)地融合數(shù)學(xué)資源，避免學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)非數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師還可以加入自媒體互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)多媒體大屏幕展示商品圖片和價(jià)格，營(yíng)造虛擬情境，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的購(gòu)物情境中更好地掌握“元”“角”和“分”的基本知識(shí)。教師可以設(shè)置虛擬購(gòu)物場(chǎng)景，利用有趣的游戲方式，讓學(xué)生在購(gòu)物中應(yīng)用“元”“角”和“分”的綜合知識(shí)。以主題為“商店購(gòu)物”的課堂活動(dòng)為例，教師使用了“互聯(lián)網(wǎng)+”資源設(shè)置了虛擬購(gòu)物場(chǎng)景。學(xué)生在這個(gè)有趣的游戲中可以通過(guò)“使用錢(qián)”購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、鉛筆和各種各樣的玩具，讓他們?cè)凇邦櫩汀焙汀笆圬泦T”的角色中認(rèn)真選擇物品、進(jìn)行結(jié)賬和計(jì)算找零。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生不僅理解了“人民幣”的實(shí)際意義，而且掌握了“識(shí)別”“換算”和“找零”等實(shí)用問(wèn)題的解決方法。通過(guò)這樣的綜合應(yīng)用練習(xí)，學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中積累了數(shù)學(xué)知識(shí)和一些購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，還積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了購(gòu)買(mǎi)、定價(jià)和出售物品的整個(gè)過(guò)程，還將課堂學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的解決問(wèn)題能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅從理論知識(shí)中獲得了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了正確的金錢(qián)觀和消費(fèi)觀，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了他們的社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

（三）善用電子思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂，需要對(duì)題目進(jìn)行分類(lèi)和分析。然而，許多數(shù)學(xué)教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)題目進(jìn)行分類(lèi)的重要性，僅僅認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是具有相當(dāng)大的難度的。如果教師希望學(xué)生在理論上得到更多的提升，就必須將題目類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。教師可以充分利用智慧課堂的形式，通過(guò)自媒體展示思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。這樣可以讓學(xué)生清楚地了解知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)智慧課堂呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)，更好地理解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象[4]。

例如，在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位加減法”時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體情景，利用自媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”手段呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的加法或減法算式。學(xué)生可以根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)自主探索相關(guān)數(shù)學(xué)題的計(jì)算方法。這一部分的教學(xué)非常重要，學(xué)生可以獲得解決新計(jì)算問(wèn)題的成功體驗(yàn)，并在數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自信。此外，通過(guò)不同計(jì)算方法的交流，學(xué)生可以打開(kāi)更多的數(shù)學(xué)思維，為改進(jìn)和優(yōu)化計(jì)算方法提供更多機(jī)會(huì)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用必要的教學(xué)手段，讓學(xué)生更深刻地理解基本計(jì)算方法的價(jià)值，并逐漸提升學(xué)生運(yùn)用基本方法進(jìn)行計(jì)算的能力。

在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，可以使用數(shù)字化教學(xué)手段展示“小棒操作”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程式化思考。舉例來(lái)說(shuō)，求“9+5”時(shí)，學(xué)生可以先看到9就想起加1，然后將5分成1和4，得出9+1=10，10+4=14。類(lèi)似地，求“8+5”時(shí)，學(xué)生可以看到8就想起加2，然后將5分成2和3，得出8+2=10，10+3=13。另外，對(duì)于“7+5”，學(xué)生可以將7轉(zhuǎn)化為3，將5分成3和2，得出7+3=10，10+2=12。在進(jìn)行20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些看圖寫(xiě)算式的練習(xí)，例如盤(pán)子里有9個(gè)芒果，盤(pán)子外有6個(gè)芒果，要求學(xué)生根據(jù)圖寫(xiě)出兩道加法和兩道減法算式。此外，也可以模仿教材中的相關(guān)習(xí)題，定期組織一些題組對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟練掌握加減算式的聯(lián)系，從被動(dòng)檢索逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)生成。

（四）借助自媒體促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂具有平等性、互動(dòng)性、共享性等特點(diǎn)。在自媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂上，教師可以拓寬學(xué)生的知識(shí)傳遞渠道，為他們提供更多的教學(xué)資源，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，并幫助突破學(xué)生的思維束縛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流[5]。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)老師的信任度。

需要注意的是，雖然自媒體為學(xué)生提供了方便，但也衍生了一定的安全隱患。由于學(xué)生心理尚未成熟，因此在使用自媒體時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如發(fā)表過(guò)激言論或傳播錯(cuò)誤信息等。同時(shí)，網(wǎng)上詐騙和其他危害個(gè)人安全的事件也屢見(jiàn)不鮮。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確使用自媒體進(jìn)行指導(dǎo)，并監(jiān)督關(guān)注學(xué)生在自媒體上的內(nèi)容。提倡學(xué)生積極地使用自媒體，并通過(guò)自媒體了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，化解矛盾。另外，教師還可以利用自媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)慣教育和數(shù)學(xué)態(tài)度教育，這既有助于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，又可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及，各行業(yè)都在快速發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式也需要跟上時(shí)代的步伐。教師需要具備一定的創(chuàng)新精神，才能更好地滿足新時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用效果，還可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。

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