王國(guó)瑞　魯?shù)て?/p>

【摘要】 “三生”課程統(tǒng)整是指將培智學(xué)校生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)三門課程中部分主題相同的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，成為“主題統(tǒng)整課程”?！叭闭n程的統(tǒng)整與實(shí)施是培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施的途徑之一。教師可以從主題選擇、目標(biāo)定制、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂樣態(tài)4個(gè)環(huán)節(jié)入手，探索實(shí)施單元主題教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】 “三生”課程統(tǒng)整；單元主題教學(xué)；培智學(xué)校

【中圖分類號(hào)】 G764

【作者簡(jiǎn)介】 王國(guó)瑞，魯?shù)て?，江蘇省蘇州市相城區(qū)特殊教育學(xué)校（蘇州，215131）。

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》均指出，要實(shí)行分科課程與綜合課程相結(jié)合，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要重視實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，圍繞教學(xué)主題開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)?！叭闭n程統(tǒng)整是指將培智學(xué)校生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)三門課程中部分主題相同的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，成為“主題統(tǒng)整課程”。江蘇省蘇州市相城區(qū)特殊教育學(xué)校在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，從跨學(xué)科統(tǒng)整和學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：跨學(xué)科統(tǒng)整依托創(chuàng)編的繪本和德育活動(dòng)實(shí)施課程，而學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整依托單元主題教學(xué)實(shí)施課程。本文立足“三生”課程的學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整，從主題選擇、目標(biāo)定制、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂樣態(tài)4個(gè)環(huán)節(jié)，探索“三生”課程統(tǒng)整視域下單元主題教學(xué)的實(shí)踐路徑。

一、精選單元主題，詮釋單元思想

主題是一個(gè)單元學(xué)習(xí)和認(rèn)知的核心內(nèi)容。教師通過(guò)主題賦予單元內(nèi)容應(yīng)有的思想與內(nèi)涵。人教版生活適應(yīng)三年級(jí)下冊(cè)第5單元“自然與社會(huì)”由“多樣的天氣、我的家鄉(xiāng)、端午節(jié)”三節(jié)課組成。教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣，感受大自然與生活的聯(lián)系；知道自己家鄉(xiāng)所在的區(qū)域，能簡(jiǎn)單介紹家鄉(xiāng)的美；對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗有初步的了解，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)前的能力，設(shè)計(jì)單元主題為“多樣家鄉(xiāng)”。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)了解家鄉(xiāng)天氣與端午節(jié)習(xí)俗的多樣性來(lái)呈現(xiàn)主題內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)所在的區(qū)域這一知識(shí)點(diǎn)，使單元內(nèi)容更加完整。

二、制定單元目標(biāo)，明確主題教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)的指揮棒，它涉及學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力等方面。在單元主題教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，它決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

在“自然與社會(huì)”的單元教學(xué)中，筆者重新設(shè)計(jì)了單元主題教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。單元主題教學(xué)目標(biāo)基本涵蓋了單元中每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在單元主題教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)更容易被學(xué)生掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建項(xiàng)目化內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，通過(guò)解決真實(shí)的問(wèn)題獲得知識(shí)，提升技能。項(xiàng)目統(tǒng)整單元的設(shè)計(jì)是實(shí)施單元主題教學(xué)的重要路徑。在項(xiàng)目統(tǒng)整單元主題教學(xué)中，首先，教師需要確定一個(gè)或多個(gè)與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題，主題內(nèi)容要有一定的探究?jī)r(jià)值。其次，教師需要圍繞這些主題，整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目包括實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)議題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)“端午節(jié)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)項(xiàng)目“爭(zhēng)做小導(dǎo)游”。通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的日期和習(xí)俗，并把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，做小導(dǎo)游為其他人介紹家鄉(xiāng)的端午節(jié)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所，豐富課堂樣態(tài)

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》提出，課程要重視教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性，根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展需要，教學(xué)空間可以從課堂向家庭和社區(qū)延伸，提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“端午節(jié)”這一節(jié)課時(shí)，筆者得知蘇州胥門在端午節(jié)前后會(huì)開(kāi)展大型民俗文化活動(dòng)，決定組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者為學(xué)生制作了校外實(shí)踐任務(wù)清單，在家長(zhǎng)的輔助下，讓學(xué)生用自己的方式記錄端午節(jié)習(xí)俗，并在活動(dòng)后進(jìn)行交流、分享。在分享活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，主動(dòng)交流，課堂教學(xué)效果有效提升。

“三生”課程統(tǒng)整和單元主題教學(xué)是國(guó)家課程校本化的有效實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)提升特殊需要學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的單元內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，讓特殊需要學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：于國(guó)寧 見(jiàn)習(xí)編輯：張?zhí)旎郏?/p>

【基金項(xiàng)目】 本文為2021年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第14期重點(diǎn)自籌課題“學(xué)會(huì)生活：培智學(xué)?！n程統(tǒng)整與實(shí)施的研究”（2021JY14-ZB16）的階段性成果。