羅艷

摘? 要：在初中階段，學(xué)生剛開始真正認(rèn)識(shí)世界，未建立健全的世界觀和人生觀。同時(shí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與班級(jí)管理氛圍有著至關(guān)重要的作用，很容易影響學(xué)生的性格形成，甚至影響他們的未來和人生。如今，在教學(xué)改革的過程中，德育已經(jīng)成為衡量學(xué)校教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。班主任不僅要教授學(xué)生知識(shí)，而且要實(shí)現(xiàn)立德樹人。文章將著重圍繞立德樹人背景下初中班主任的精細(xì)化管理工作進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中班主任；精細(xì)化管理

一、立德樹人和精細(xì)化管理概述

（一）立德樹人和精細(xì)化管理的含義

立德樹人的意思是培養(yǎng)出有品德的人才。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來感化人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來改變?nèi)恕⑺茉烊?、發(fā)展人。只有把立德樹人貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心、以立德為根本，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，真正建成教育強(qiáng)國(guó)。

精細(xì)化管理最早是在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用的，是一種新型的管理理念和管理文化，起源于西方國(guó)家。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育工作者提出了將精細(xì)化管理方法與教學(xué)方法相結(jié)合的理念。精細(xì)化管理也就是細(xì)節(jié)化管理，要求在管理過程中把每一個(gè)細(xì)節(jié)都抓得更緊，從而使管理工作更加全面。將精細(xì)化管理應(yīng)用到初中班主任立德樹人的德育工作中，有利于德育工作的開展。如果將精細(xì)化管理納入德育工作中，那么德育課的教育就需要更為具體，班主任要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到體貼入微，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和價(jià)值觀。此外，班主任在教學(xué)中，要更加重視學(xué)生的心理變化，注意觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的變化，從細(xì)節(jié)上了解學(xué)生的心理發(fā)展。開展精細(xì)化管理是一項(xiàng)重要而有意義的教育計(jì)劃，班主任能夠更好地了解學(xué)生，使學(xué)生接受更有效的德育。

（二）立德樹人與精細(xì)化管理的聯(lián)系

立德樹人作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)工作，具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。班主任作為班級(jí)管理和組織的重要角色，肩負(fù)著重要職責(zé)，特別是在立德樹人與班級(jí)精細(xì)化管理的結(jié)合上，需要其符合素質(zhì)教育的基本要求。課堂精細(xì)化管理，指的是在日常管理工作中注重細(xì)節(jié)、流程和效果，把控管理模式和教育理念，用心做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都精益求精。班主任在精心安排的課堂上開展有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生將良好的行為融入潛意識(shí)中，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。在課堂正常運(yùn)作的基礎(chǔ)上深化精細(xì)化管理，是為了提升學(xué)生的道德和素質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)精彩人生做好鋪墊。

二、初中班主任管理的不足之處

（一）精細(xì)化管理存在問題

由于初中生剛剛進(jìn)入青春期，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谛睦砗退枷肷习l(fā)生了翻天覆地的變化。雖然師生之間常有簡(jiǎn)單交談，但學(xué)生往往不愿向班主任傾訴自己的心聲。班主任對(duì)學(xué)生的想法和問題知之甚少，這會(huì)使學(xué)生的問題難以解決。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不僅影響了班主任管理工作的順利開展，而且影響了學(xué)生的身心健康。因此班主任和學(xué)生的溝通不足，對(duì)教師的班級(jí)管理產(chǎn)生了影響。

隨著電子產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的普及，學(xué)生可以輕松訪問互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，這對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生了非常重大的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生有可能接觸到一些網(wǎng)絡(luò)不良信息，這時(shí)學(xué)生如果無法接受正確的指導(dǎo)，將很容易誤入歧途。初中班主任負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理工作，學(xué)生的任何行為都在班主任的責(zé)任范圍之內(nèi)，因此許多班主任往往喜歡用命令的方式管理學(xué)生。班主任用詞嚴(yán)厲，管控標(biāo)準(zhǔn)極高，似乎只有這樣才能擔(dān)起自己的責(zé)任。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種極為嚴(yán)格的管理方法必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗心理。處于初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段不同，這些剛進(jìn)入青春期的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力，因此班主任在管理班級(jí)時(shí)，絕不能以小學(xué)生的方式來管理學(xué)生。

（二）立德樹人存在問題

立德樹人的管理過程最好能照顧到每一個(gè)學(xué)生的情緒和心理需求，避免給任何學(xué)生造成精神上的傷害。但實(shí)際工作中，因?yàn)榘嗬镉袔资麑W(xué)生需要管理，班主任的往往精力有限，不能滿足每個(gè)人的需求，所以無法保證讓每個(gè)學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。為此，當(dāng)班主任無法有效開展班級(jí)管理工作時(shí)，班級(jí)效益往往會(huì)變得非常差。如今有很多學(xué)生在年幼時(shí)，被寵成了“小太子”或“小公主”，以自我為中心的性格特征尤為嚴(yán)重，這是一種在班集體中極易與他人發(fā)生沖突的性格，會(huì)給班級(jí)帶來很多問題。如果教師要想做好班主任的工作，就必須了解學(xué)生性格的不足之處，以便指導(dǎo)他們?nèi)绾稳谌氚嗉w。但事實(shí)上，班主任往往會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生的思維差異而與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，甚至不能與學(xué)生很好地溝通交流并成功解決這些問題。班主任在開展管理工作時(shí)，多以管理學(xué)生為主，但有部分學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感不是很強(qiáng)，致使這部分學(xué)生經(jīng)常被批評(píng)，這樣學(xué)生的整體人格塑造將非常困難。因?yàn)檫^多的批評(píng)，學(xué)生的逆反心理自然生成。學(xué)生不但不尊敬師長(zhǎng)，而且會(huì)在課堂上制造混亂，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作不能正常開展。這對(duì)班主任的班級(jí)管理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

三、初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

初中班主任在接班時(shí)，除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還要一開始就進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，并了解學(xué)生的日常生活。只有生活在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能把精力投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)迅速攀升。在構(gòu)建和諧課堂時(shí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生相互扶持。特別是那些有困難的學(xué)生，他們經(jīng)歷了應(yīng)對(duì)困難的過程后，不僅積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且與其他學(xué)生之間的情感更加深厚。同時(shí)，班主任在班級(jí)中建立的行之有效的管理制度和對(duì)不良行為的懲罰制度，能夠有效規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。在班主任的規(guī)定范圍內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行他們最基礎(chǔ)的各項(xiàng)活動(dòng)，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任在樹立權(quán)威的同時(shí)，還要充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。班主任管理制度可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)心問題，這樣班集體中出現(xiàn)任何矛盾都能得到及時(shí)解決。

班主任制訂嚴(yán)厲的班集體懲罰體系，能夠使學(xué)生了解其中不能觸碰的底線。合理的獎(jiǎng)懲制度能夠使學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)性，并規(guī)范他們的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)進(jìn)行糾正，因此也不會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅會(huì)尊敬師長(zhǎng)，還會(huì)減少和改正自己不良的行為。值得注意的是，學(xué)生是人，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤。班主任要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。例如有一位學(xué)生喜歡拿別人的東西不還，那么這位學(xué)生與周圍的同學(xué)必定相處不好。對(duì)此班主任可以讓該學(xué)生進(jìn)行換位思考，及時(shí)對(duì)該生進(jìn)行思想和道義教育，曉之以理、動(dòng)之以情，該學(xué)生就會(huì)明白自己的不當(dāng)行為，并及時(shí)改正。初中班主任在與學(xué)生和睦相處時(shí)，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要了解如何建立和諧的師生關(guān)系。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

班主任應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠感受到班主任的存在。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題，或者家里遭遇變故時(shí)，班主任應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生，共同解決問題。只有這樣，師生關(guān)系才能更加融洽，這對(duì)建立良好的班級(jí)氛圍大有益處。

班主任要盡快成為一個(gè)有威嚴(yán)的教師，如果班主任在學(xué)生面前缺乏威信，學(xué)生就會(huì)沒有底線。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有善良而有威嚴(yán)的班主任才能幫助他們，這也可以讓一些頑劣不堪的學(xué)生產(chǎn)生敬畏，從而保證了課堂的正常秩序，提高了班集體整體的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)遇到一些頑劣不堪、不好好讀書的學(xué)生時(shí)，班主任需要有足夠的毅力去說服學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣既能幫助學(xué)生，又能搞好師生關(guān)系，使整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍越來越好。有了好的學(xué)習(xí)氛圍，所有學(xué)生才會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情，班主任的班級(jí)管理工作也才會(huì)越來越順利。

（三）組建多樣化的導(dǎo)師隊(duì)伍

在班級(jí)管理上，初中班主任的總體職責(zé)重大。對(duì)中學(xué)教師而言，有效做好班級(jí)管理工作，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠幫助學(xué)生有一個(gè)更好的未來。初中班主任的工作很繁雜，也很煩瑣。如果想在管理好班級(jí)的基礎(chǔ)上把課堂辦好，實(shí)現(xiàn)立德樹人，就需要班主任有毅力，跟隨教育時(shí)代的發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新管理方式，實(shí)施強(qiáng)化的行政管理方式，如加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通、營(yíng)造良好的環(huán)境、注重與家長(zhǎng)的合作、優(yōu)化管理方式等，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。

在管理班級(jí)方面，每個(gè)班主任都有自己的方式方法，管理模式也需要因班而異，因此班主任還需要在班主任管理的道路上不斷學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生保持良好的交流和溝通，不僅可以拉近彼此的距離，讓彼此成為最好的朋友，還可以為學(xué)生樹立榜樣。作為一個(gè)班主任，有責(zé)任和義務(wù)去了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)，應(yīng)找到正確的方法幫助學(xué)生解決這些問題。例如學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，影響到休息時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外活動(dòng)，如踢足球、打籃球等，通過活動(dòng)幫助學(xué)生減輕壓力。所有的教育工作都需要教師和學(xué)生之間的良好溝通，只有班主任有了一定的信心，才能更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有利的條件。

（四）重視與學(xué)生家長(zhǎng)的合作

為了提高管理效率，班主任除了使用以上策略外，還需要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。比如有的學(xué)生在學(xué)校時(shí)，各個(gè)方面都很主動(dòng)，但只要回到家中，他們可能會(huì)釋放壓力、脾氣暴躁。這種情況需要家長(zhǎng)與班主任保持良好的溝通，以便班主任能夠就學(xué)生的實(shí)際情況提供針對(duì)性的意見和有意義的教育。家長(zhǎng)在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，還可以根據(jù)班主任給出的學(xué)校資料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更輕松愉快的家庭氛圍。家長(zhǎng)的有效配合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)起著非常重要的作用，能夠極大提高班主任的管理效率。對(duì)班主任而言，管理工作的開展，需要他們定期改進(jìn)和完善管理方法，注重管理內(nèi)容的創(chuàng)新。此外，班主任也要加強(qiáng)和各科教師的溝通，學(xué)習(xí)借鑒其他班主任的出色管理方式，保障學(xué)生能夠得到最好、最全面的德育。

總而言之，如今學(xué)生的德育管理在新課改中所占的比例越來越大。如果要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要班主任做到德育的精細(xì)化管理。這樣的教育觀念與方法，可以使學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。許多初中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中缺乏目標(biāo)，甚至不知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，這時(shí)就需要班主任給予正確的引導(dǎo)和管理，使他們能夠樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌。為了讓每位學(xué)生都能在班集體中舒適地學(xué)習(xí)，班主任必須對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理措施。通過完善的管理機(jī)制，創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重每位學(xué)生的心理健康，初中班主任可以真正提升學(xué)生的良好品質(zhì)，使學(xué)生在思想品德上得到正常發(fā)展。尤其是一些堅(jiān)持傳統(tǒng)管理的班主任，需要正視自己的管理問題，優(yōu)化管理方法，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，促使初中生得到更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）