馬燕

摘? 要：在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師可以設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的品質(zhì)；設(shè)計勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)；設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬長的品質(zhì)；設(shè)計環(huán)保活動，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的品質(zhì)；設(shè)計游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的品質(zhì)。文章主要從上述方面探究如何在小學(xué)綜合實踐活動課中融入德育。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；德育；探究活動

綜合實踐活動課程具有類型豐富、生動有趣的特點。學(xué)生在相應(yīng)的活動中，不僅能夠開發(fā)思維、鍛煉相應(yīng)的能力，還能夠根據(jù)活動的內(nèi)容和流程進(jìn)行深刻感悟與體驗，獲得相應(yīng)的思想認(rèn)識，塑造相應(yīng)的品質(zhì)。因此，教師可以充分創(chuàng)新綜合實踐活動課程的開展方式，融合相應(yīng)的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。

一、利用探究活動培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的品質(zhì)

小學(xué)生對生活和自然界中的各種神奇現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的興趣，能夠利用相應(yīng)的科學(xué)器材進(jìn)行實驗探究活動，從中獲得豐富的科學(xué)知識，感受科學(xué)對日常生活的重要作用。因此，教師可以從這些角度入手，組織學(xué)生展開多種類型的探究活動，讓學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法、不斷探求真知，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的品質(zhì)。在科學(xué)實驗類型的選擇上，教師一是要立足學(xué)生的興趣愛好，融入趣味性；二是要契合學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選擇活動的難度。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“神奇的太陽”探究活動，為學(xué)生設(shè)計如下探究任務(wù)：“太陽始終是很火熱的嗎？太陽的光照強(qiáng)度有怎樣的特點呢？”對此，學(xué)生可以選擇在早晨、中午和傍晚觀察太陽，他們能夠發(fā)現(xiàn)，早晨時，陽光較為溫暖；中午時，太陽炎熱；傍晚時，太陽的光照快速減弱。為了進(jìn)一步證實這種觀察結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用溫度計測量一天中這些不同時段的溫度。學(xué)生可以得到如下結(jié)果：早晨時，地面的溫度大約為20℃；中午時，地面的溫度大約為30℃；傍晚時，地面的溫度大約為15℃。根據(jù)這些客觀數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步正式觀察結(jié)果。在得到這些認(rèn)識后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“太陽還能夠為我們帶來哪些神奇的現(xiàn)象呢？”對此，一些學(xué)生可以觀察各種植物，通過閱讀科普書籍了解太陽能夠讓萬物生長；一些學(xué)生在陽光下做出各種動作，觀察影子的變化；一些學(xué)生還將冰塊放置在陽光下，觀察冰塊融化的過程。由此，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到與太陽有關(guān)的各種科學(xué)現(xiàn)象，體會到太陽對日常生活的重要作用。在這樣的探究過程中，學(xué)生能夠體會到科學(xué)知識的重要作用，更加尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，從而充分落實科學(xué)教育。

二、利用勞動活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)

2020年，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，要求全面培養(yǎng)小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動方法、認(rèn)識勞動的重要作用、培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。對此，教師可以從上述角度入手，結(jié)合學(xué)生的實際勞動能力設(shè)置相應(yīng)的勞動活動，讓學(xué)生通過勞動創(chuàng)造價值、感受美好生活的來之不易、培養(yǎng)獨立自強(qiáng)的生活態(tài)度，有效達(dá)到勞動教育的目的。

例如，教師可以通過種植和采摘活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。在活動開始前，教師可以與學(xué)生一同品嘗黃瓜和西紅柿等蔬菜，并與學(xué)生進(jìn)行如下交流：“這些蔬菜是什么味道？它們是怎么來的呢？”學(xué)生能夠體會到這些蔬菜的可口與美味，并結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識到這些蔬菜是通過種植生長出的。因此在春季時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動，在農(nóng)場中嘗試種植黃瓜、西紅柿等蔬菜。在這一過程中，學(xué)生可以用鏟子挖開土壤，將蔬菜的種子播撒到土壤中，然后把土壤恢復(fù)成原樣。接著，學(xué)生可以將薄膜平整鋪蓋在土壤上，并在薄膜中挖出一些小孔，對種子進(jìn)行灌溉。這些勞動過程較為復(fù)雜，學(xué)生會投入較多的時間和精力，產(chǎn)生一定的疲憊狀態(tài)，由此能夠體會到勞動的艱辛，感受到勞動成果的來之不易，從而增強(qiáng)了尊重勞動者、熱愛勞動的意識。在這些蔬菜成熟后，教師還可以讓學(xué)生共同采摘蔬菜。在這一過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到西紅柿的表面較為脆弱，在碰撞時容易發(fā)生破碎。因此，在采摘時學(xué)生能夠保持認(rèn)真的態(tài)度，合理使用力量將西紅柿放置在籃筐中。之后，教師可以與學(xué)生再次品嘗這些蔬菜，學(xué)生則能夠根據(jù)這些蔬菜回想勞動的過程，進(jìn)一步體會美好生活的來之不易。通過這樣的方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在勞動中探索、在勞動中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的多種勞動品質(zhì)。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生孝親敬長的品質(zhì)

隨著年齡的不斷增長，小學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，在日常生活中容易和家人以及長輩產(chǎn)生一定的矛盾。同時，在現(xiàn)代生活中，很多學(xué)生會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在日常生活中缺乏與長輩交流的意識。此時就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待自己和他人、環(huán)境之間的關(guān)系。教師需要尋找更多的教育契機(jī)幫助學(xué)生處理矛盾，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。比如可以運用傳統(tǒng)節(jié)日這一教育契機(jī)開展引導(dǎo)活動。這些傳統(tǒng)節(jié)日能夠普遍體現(xiàn)團(tuán)圓、感恩、尊敬師長的文化理念。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作節(jié)日禮物、關(guān)懷與慰問親友，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬長的品質(zhì)。

例如，在春節(jié)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計如下家庭活動任務(wù)：“春節(jié)有哪些習(xí)俗？我們能夠幫助家人做哪些事情呢？”對此，一些學(xué)生可以和家人一同書寫春聯(lián)，表達(dá)對生活的贊美；一些學(xué)生可以和家人一同包餃子，感受團(tuán)圓的氛圍；一些學(xué)生可以和家人交流一年中的收獲，共同規(guī)劃與構(gòu)想新的學(xué)習(xí)計劃。在這樣的家庭氛圍中，學(xué)生能夠體會到長輩的慈祥與關(guān)懷，充分增強(qiáng)感恩意識。

又如，在端午節(jié)時，教師可以與學(xué)生共同開展包粽子活動。在活動中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行如下交流：“大家準(zhǔn)備將粽子贈送給哪些長輩呢？”此時，學(xué)生能夠回想到與長輩一同生活的美好瞬間，激發(fā)出感恩意識，從而以認(rèn)真的態(tài)度包粽子，表達(dá)對長輩的祝福。

同樣，在中秋節(jié)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以月亮為話題制作各種賀卡以及手工藝品，贈送給相應(yīng)的長輩，表達(dá)對長輩的關(guān)懷。在這樣的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)親情意識，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)。

四、利用環(huán)?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的品質(zhì)

維持生態(tài)平衡、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是我國的重要環(huán)境保護(hù)理念。小學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人，他們通過參與環(huán)?；顒?，能夠充分增強(qiáng)保護(hù)自然的品質(zhì)，為環(huán)境保護(hù)做出積極的貢獻(xiàn)。因此，教師可以從這一角度入手，組織學(xué)生開展環(huán)保主題的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要作用，掌握環(huán)保的相應(yīng)方法，進(jìn)一步形成綠色生活的理念，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感。在這一活動中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生積極探索環(huán)保技巧，提高環(huán)保能力；要及時了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，在學(xué)生有困難時給予及時的指導(dǎo)與幫助，從而讓學(xué)生積極參與活動、對活動價值有更多的了解。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整個人的生活習(xí)慣參與環(huán)?；顒?，可以為學(xué)生設(shè)計如下任務(wù)：“日常生活中有哪些污染環(huán)境、破壞環(huán)境的現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該怎樣避免這些行為呢？”對此，一些學(xué)生能夠閱讀科普繪本，探究塑料袋的使用對環(huán)境產(chǎn)生的消極作用，形成節(jié)約使用塑料袋、盡量使用布袋購物的習(xí)慣；一些學(xué)生能夠利用信息技術(shù)探索汽車尾氣排放產(chǎn)生的環(huán)境污染現(xiàn)象，增強(qiáng)綠色出行的意識；一些學(xué)生能夠認(rèn)識到廢舊電池對土壤有很大的危害，從而開展廢舊電池的回收宣傳活動。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)造增強(qiáng)環(huán)保能力。比如，可以為學(xué)生投放一些礦泉水瓶、易拉罐、廢舊報紙等物品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這些物品如果被隨意丟棄，會怎么樣呢？我們可以將這些物品變成其他有趣的物品嗎？”學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識到，這些物品被隨意丟棄會造成環(huán)境污染、破壞生活環(huán)境。因此，能夠產(chǎn)生通過手工制作促進(jìn)廢舊物品循環(huán)利用的意識。一些學(xué)生可以將礦泉水瓶、廢舊氣球和彈簧制作成玩具水槍；一些學(xué)生可以將易拉罐制作成筆筒；一些學(xué)生可以將廢舊報紙剪開，形成各種精彩的圖案。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些手工制品應(yīng)用于生活中的各個方面，讓學(xué)生進(jìn)一步體會環(huán)保的樂趣。在這樣的過程中，教師能夠讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要意義，提高保護(hù)環(huán)境的能力。在最后的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對自己的活動問題和活動收獲進(jìn)行點評，從而鞏固活動成果，也為后續(xù)的其他活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的品質(zhì)

小學(xué)生正處于成長的初步階段，一方面需要與同學(xué)形成緊密配合的關(guān)系，才能夠積極適應(yīng)集體生活，在他人的幫助下，解決學(xué)習(xí)中的各種疑難問題；另一方面需要具備頑強(qiáng)拼搏的精神，才能夠以樂觀向上的狀態(tài)投入生活，不斷學(xué)習(xí)各種知識，獲得優(yōu)異的成績。但是有的學(xué)生沒有形成良好的分享習(xí)慣，他們由于性格因素、家庭因素、學(xué)習(xí)因素等，不知道怎樣和他人進(jìn)行更加深入的交流與互動。此時教師就需要加強(qiáng)引導(dǎo)，尋找更多的教育契機(jī)幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的品質(zhì)、拼搏的意識、合作的能力。教師可以組織學(xué)生參與具有教育意義的趣味游戲活動，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、思考游戲的方法、解決游戲中的困難，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和頑強(qiáng)拼搏的精神。同時在游戲中，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)和游戲反饋，分享自己的游戲心得，對游戲中所遇到的困難進(jìn)行及時應(yīng)對，在其他學(xué)生和教師的幫助下，形成良好的意識與品質(zhì)。

比如，教師可以組織學(xué)生開展“迷宮穿越”綜合實踐活動。在活動開始之前，學(xué)生會聯(lián)想動畫片中的相關(guān)故事情景，從而對穿越迷宮充滿濃厚的興趣。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我們的生活中有迷宮嗎？應(yīng)該怎樣制作出一座迷宮呢？”對此，一些學(xué)生共同搬運塑料、板凳等材料，為游戲提供物質(zhì)基礎(chǔ)；一些學(xué)生共同將這些材料擺放在操場上的相應(yīng)位置，搭建成迷宮的整體形狀；一些學(xué)生發(fā)揮繪畫能力，在塑料板上描繪出一些圖案，進(jìn)一步增加了迷宮的驚險氛圍。在這樣的過程中，每個學(xué)生都能夠根據(jù)游戲的要求積極發(fā)揮個人力量，相互緊密配合，培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

在具體游戲的過程中，教師可以充分增強(qiáng)學(xué)生的自主探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏品質(zhì)。比如，一些學(xué)生在穿越迷宮時，會發(fā)現(xiàn)迷宮中的道路較多，不能夠準(zhǔn)確判別方向。通過思考，一些學(xué)生可以在經(jīng)過的位置擺放小紅旗，將其作為標(biāo)志物；一些學(xué)生可以用畫筆在迷宮中的墻壁上做好標(biāo)記，記錄前行的方向。由此，學(xué)生能夠通過自主思考積極解決游戲中的困難，培養(yǎng)了堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。

又如，教師可以組織學(xué)生開展多人跳繩游戲。在這次綜合實踐活動中，一些學(xué)生能夠主動擔(dān)任甩繩者，讓其他學(xué)生跳繩。而其他學(xué)生在一定時間的游戲后，能夠體會到甩繩者手臂酸痛的狀況，因此能夠輪流擔(dān)任甩繩者，推動集體游戲的持續(xù)開展。在跳繩的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)跳繩的長度有限，跳繩的參與者較多，容易產(chǎn)生碰撞問題，造成跳繩停止。因此，一些學(xué)生提議分組游戲，合理規(guī)劃每次跳繩的參與人數(shù)；一些學(xué)生提議在跳繩時，共同呼喊整齊的口號，保持合理的跳繩節(jié)奏，提高跳繩的次數(shù)。同樣，教師還可以組織學(xué)生分組開展跳繩競賽活動。在一些學(xué)生產(chǎn)生疲憊的狀態(tài)時，能夠以小組榮譽(yù)感為目標(biāo)，不斷加快跳躍的速度、合理調(diào)整呼吸，為團(tuán)隊創(chuàng)造良好的成績。在這樣的游戲過程中，學(xué)生能夠?qū)€人的力量充分貢獻(xiàn)到集體中，不斷奉獻(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)集體責(zé)任感和拼搏動力。

綜上所述，綜合實踐活動能夠?qū)πW(xué)生的成長發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。在課程教學(xué)的過程中，教師要注重挖掘不同類型綜合實踐活動所具有的德育功能，充分強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識、創(chuàng)新創(chuàng)造意識、體驗感悟意識，通過科學(xué)活動、勞動活動、節(jié)日活動、環(huán)保活動、游戲活動分別培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛勞動、孝親敬長、保護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)協(xié)作與頑強(qiáng)拼搏等精神，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面發(fā)展自我。后續(xù)的活動需要圍繞提高活動質(zhì)量、豐富活動環(huán)節(jié)、優(yōu)化活動設(shè)計、尊重學(xué)生的主體地位等諸多方向進(jìn)行實踐探究。

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（責(zé)任編輯：石子靜）