戴瑩

摘? 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是從促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)了高中生的成長(zhǎng)需求的教育理念。將核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行變革，更新教學(xué)觀(guān)念，改變課堂教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?；诖?，文章對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究，以供相關(guān)研究者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)教學(xué)；新課程

隨著新課程方法創(chuàng)新的不斷深化，教育教學(xué)得到了極大的改善，教師也逐步將自身的教學(xué)重心轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師結(jié)合教學(xué)行業(yè)的發(fā)展需求以及學(xué)生的具體情況，建立起一種全新的教學(xué)觀(guān)念，并引入更多的先進(jìn)教學(xué)方式。英語(yǔ)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的學(xué)科之一，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，從單純的以知識(shí)為主的傳授方式，向以引領(lǐng)為主的英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)水平有待提高

在新課改背景下，許多教師由于受到應(yīng)試教育的制約，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。一方面，教師的教學(xué)觀(guān)念需要更新。在新課程方法創(chuàng)新的背景下，教師需要貫徹和執(zhí)行“以生為本”的教學(xué)思想，這樣才能更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，很多教師還停留在應(yīng)試教學(xué)方式上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講授，這與高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另一方面，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷變化，許多教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，從而造成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，這對(duì)高中英語(yǔ)課堂的效果產(chǎn)生了很大的影響。

（二）課堂教學(xué)效率較低

目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用，課堂氣氛過(guò)于緊張。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師仍然采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不佳。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有完全貫徹新課程方法創(chuàng)新理念，教學(xué)重心仍然集中在知識(shí)點(diǎn)上，不能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）一味重視知識(shí)教學(xué)，忽視技能的培養(yǎng)

一方面，大部分的高中英語(yǔ)教師過(guò)于注重知識(shí)的講授，只是在講授的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)一筆帶過(guò)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化相關(guān)問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)舉一反三，當(dāng)面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)仍無(wú)法正確解答。另一方面，英語(yǔ)課程需要注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，但目前多數(shù)教師在課堂上不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力，只能在寫(xiě)的能力上給予一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練。特別是在口語(yǔ)技能方面，由于課堂時(shí)間緊張，教師不能有效地指導(dǎo)每一位學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)不佳。

（四）無(wú)法將知識(shí)趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)即將講解的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)該將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，以找到一種既能迅速讓學(xué)生記住知識(shí)又能保持興趣的方法。然而，目前許多教師并未將知識(shí)點(diǎn)“趣味化”，部分教師仍采用死記硬背的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂效率低下且學(xué)生缺乏興趣。另外，一些教師未能通過(guò)趣味教學(xué)使學(xué)生更好地融入課堂。因此，教師應(yīng)選擇一種能激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以便在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案或呈現(xiàn)微課以展示重難點(diǎn)內(nèi)容等，這些方法都可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“Finding a balance：my tai chi experience”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生思考如何進(jìn)行健康的運(yùn)動(dòng)，然后通過(guò)微課向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的詞匯、語(yǔ)法和句型等。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解，幫助學(xué)生建立起一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以開(kāi)展其他形式的教學(xué)活動(dòng)中，如小組討論、案例分析等，這些方法都可以持續(xù)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠運(yùn)用各種不同的教學(xué)形式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法

新課改的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方式。情境教學(xué)作為其中最具代表性的方式之一，被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和主題相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地理解各種知識(shí)在各種情況下的運(yùn)用方式，提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力。

例如，在“The Old Man and the Sea （excerpt）”的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生能夠更快地融入學(xué)習(xí)中，從而使課堂氣氛變得更輕松。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體手段展現(xiàn)文學(xué)的特點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力。營(yíng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境后，教師用英語(yǔ)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流自己對(duì)文學(xué)的看法。當(dāng)學(xué)生的思維活躍起來(lái)時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并詳細(xì)講解其中的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，逐漸夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這種英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與課堂的積極性，更重要的是，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不再受到任何限制。學(xué)生可以在課堂上分享自己的看法和見(jiàn)解，從而增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。這種教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

（三）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，還要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，比如采用多媒體的方式，用形象的語(yǔ)言展示英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生播放英美標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的語(yǔ)言水平。此外，合作學(xué)習(xí)法也是一種有效的方式，學(xué)生之間通過(guò)交流和討論，可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬思維，更好地提升核心素養(yǎng)。

例如，在“News that Motters：pollution in Norgate”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確這一節(jié)課所要表達(dá)的是建造技巧，并以此為基礎(chǔ)，熟練掌握這一節(jié)課所涉及的詞匯、句型。隨后，教師可以讓每一位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)建造技巧提出自身的看法，互相討論。然后，教師再利用多媒體，向?qū)W生展示與未來(lái)建筑技能相關(guān)的圖片，這不僅可以讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。

（四）合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前新的課程教學(xué)體制下，教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)性、合理性和有效性對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，為他們提供個(gè)性化的挑戰(zhàn)，從而提升其能力。同時(shí)，教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，掌握技巧，以提高英語(yǔ)水平。這樣，學(xué)生可以更好地理解文章，從而獲得全方位的訓(xùn)練，并獲得良好的英語(yǔ)思考環(huán)境。例如，在“The Value of Science”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以從教學(xué)情境、英語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法和句型等多個(gè)角度出發(fā)，使學(xué)生能夠在特定的英語(yǔ)教學(xué)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，學(xué)生將更愿意參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

總之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，幫助他們提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（五）采用互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法作為一種旨在促進(jìn)師生互動(dòng)和交流的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要意義。在英語(yǔ)課程中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，不然英語(yǔ)課堂就失去了應(yīng)有的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師就需要在課堂上頻繁地展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，利用多種教學(xué)技巧，吸引學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)和探索。為了拉近師生距離，教師可以選取學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與身邊的人進(jìn)行溝通交流，從而在口語(yǔ)、表達(dá)和英語(yǔ)素養(yǎng)方面取得全面提升。

例如，在“Dubbing a film scene”的教學(xué)中，教師可以把“電影場(chǎng)”作為一種趣味十足的活動(dòng)。在正式上課之前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)課文的看法。在課堂上，教師可以通過(guò)抽簽的方法，選擇一些學(xué)生發(fā)表自身的看法。在課程結(jié)束后，教師可以和學(xué)生就課文進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種方法還有助于增加學(xué)生的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力水平和英語(yǔ)綜合能力。

（六）利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)也已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。教師要將信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“Reviewing a film”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的影視作品并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，教師可以利用信息化教學(xué)，與學(xué)生一同搜集關(guān)于優(yōu)秀影視作品或電影的名稱(chēng)及主要內(nèi)容，在挑選出自己喜歡的作品之后，教師可以為學(xué)生播放影視中的經(jīng)典片段，這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂，形成一個(gè)多層次、多元化的高中英語(yǔ)趣味課堂。教師在給學(xué)生播放有關(guān)視頻時(shí)，可以給學(xué)生講解一些生僻的詞匯以及英語(yǔ)口語(yǔ)中一些常見(jiàn)的句子和表達(dá)方式，幫助學(xué)生從視頻中獲取更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的革新，打造一個(gè)富有感染力、高效率的英語(yǔ)課堂。

（七）開(kāi)展群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫離，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師可以引入群文閱讀的方式，從單篇英語(yǔ)閱讀過(guò)渡到多篇文章閱讀，以明確的主題和目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生的情感和思維，在思維中將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到有效的英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

例如，在“Promoting traditional Chinese festivals”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀，并借助教材、報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)搜索自己感興趣的知識(shí)。此外，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)多種渠道閱讀不同題材的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在閱讀中了解更多關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓他們?cè)陂喿x中收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，以實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念。這種新的教學(xué)觀(guān)念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景的有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)置于核心地位，將其與英語(yǔ)知識(shí)教授相互融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）