李映福

摘? 要：在信息技術迅猛發(fā)展的背景下，計算機教學成為中等職業(yè)教育中的重要組成部分。然而，面對快速變化的職場需求和技術更新，中職計算機教學在培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力方面遭遇諸多挑戰(zhàn)。為解決這些問題，文章提出了一系列切實可行的教學實施路徑，期望能夠提升中職學生的職業(yè)核心能力，使他們能夠更好地適應未來職場的挑戰(zhàn)，以供參考。

關鍵詞：職業(yè)核心能力；中職教育；計算機教學

一、職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力是指個體在職業(yè)活動中所必需的、關鍵的能力，它包括專業(yè)知識、技能、工作態(tài)度及其他與職業(yè)相關的素質。這種能力的核心在于它不僅涉及專業(yè)技能的掌握，還包括解決問題的能力、團隊合作精神以及持續(xù)學習的意愿。

在中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的教學中，核心能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為多個層面。它不僅包括對計算機專業(yè)知識的掌握，如編程語言、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡技術等，還涵蓋了問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作等軟技能。這些能力的培養(yǎng)使學生不僅能掌握計算機技術的操作和應用，還能在面對復雜問題時，展現(xiàn)出獨立思考和創(chuàng)新解決方案的能力。因此中職計算機教育核心能力的培養(yǎng)，應在關注專業(yè)技能提升的同時，也注重培育學生的綜合素質，以適應日益復雜和多變的職場需求。

二、中職計算機教學的現(xiàn)狀

（一）實踐教學資源不足

中職計算機教學實踐教學資源不足的問題，體現(xiàn)在硬件資源和教學環(huán)境的不足上。許多中職學校的計算機實驗室設備更新緩慢，無法滿足當前快速發(fā)展的信息技術需求。例如，過時的計算機系統(tǒng)無法運行最新的軟件應用，網(wǎng)絡環(huán)境的不穩(wěn)定導致無法有效進行網(wǎng)絡編程和云計算等方面的實踐教學。此外，硬件資源的緊缺也使學生無法充分進行實踐操作，經(jīng)常出現(xiàn)多人共享一臺設備的情況。

從教學內容的角度來看，中職計算機課程往往缺乏與當前技術發(fā)展同步的實踐教材和課程。例如，在軟件開發(fā)方面，課程可能仍然聚焦于傳統(tǒng)的編程語言，忽視了新興的編程框架和工具。同樣，在網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)分析等新興領域，教學內容往往與行業(yè)的最新發(fā)展有一定脫節(jié)。此外，缺乏實際項目的參與，使得學生無法通過真實案例來理解和應用他們所學的技術。例如，學生可能只是在課堂上學習理論知識，而缺少將這些知識應用于實際項目的機會。

（二）教學方法單一

在中職計算機教育中，教學方法單一是一個顯著問題。傳統(tǒng)的教學模式主要依賴于課堂講授和書本知識，這種模式在信息技術教育中顯得尤為突出。例如，教師往往采用直接講授的方式傳授編程語言的語法規(guī)則和基本概念，而忽略了實際編程技能的培養(yǎng)。這種教學方法不利于激發(fā)學生的主動學習和探索精神。學生在這種環(huán)境下很難建立起對計算機技術的深入理解和興趣，更無法通過實踐活動來鞏固和應用所學知識。

另一個問題是缺乏多樣化的教學手段和活動。在許多中職院校的計算機課程中，教學活動往往局限于課堂內的筆記和作業(yè)，缺乏實驗、項目驅動學習或者小組討論等多元化教學形式。例如，對網(wǎng)絡編程或數(shù)據(jù)庫管理等課程，理論知識的學習沒有得到足夠的實踐支持，學生缺乏通過實際操作來驗證理論知識的機會。這種單一的教學方法不僅減弱了學生對新知識的吸收和理解能力，也影響了他們對計算機技術的興趣。

（三）缺乏競爭機制

中職計算機教育中的一個突出問題是缺乏有效的競爭機制。這常常體現(xiàn)在教育體系內部，學生之間缺少刺激學習熱情和技能提升的競爭環(huán)境。例如，大多數(shù)中職院校的評估體系仍然以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，這種評估方式忽視了對學生技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在這樣的教育環(huán)境下，可能更注重分數(shù)的獲取而非實際技能的提升，導致他們在技術創(chuàng)新和實際應用方面的能力發(fā)展受限。此外，這種缺乏競爭的環(huán)境也減弱了學生之間相互學習和共同進步的動力，限制了他們探索新知識和技術的積極性。

中職計算機教學體系內部，缺乏與外部行業(yè)的緊密聯(lián)系和競爭機制。許多教育機構未能與計算機行業(yè)的企業(yè)建立有效的合作關系，因此學生在學習過程中很少有機會了解行業(yè)的最新動態(tài)和要求。例如，缺乏行業(yè)專家的講座、實習機會或者沒有機會參與行業(yè)項目，使得學生在完成學業(yè)后，對職場競爭缺乏必要的準備和自信。這種與行業(yè)脫節(jié)的教育模式不利于學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，也減少了他們在職場中競爭和成功的可能性。

（四）教學內容與實際需求脫節(jié)

中職計算機教學內容與實際職場需求之間的脫節(jié)，是當前教育體系中的一個顯著問題。在許多中職院校中，計算機課程的設置往往還停留在過去的技術標準上，未能及時跟進行業(yè)的最新發(fā)展。例如，有的課程內容仍然集中于基礎的編程技能和過時的軟件應用，而忽視了云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等當下熱門技術領域。這種教學內容的滯后不僅限制了學生技能的現(xiàn)代化發(fā)展，也減少了他們對計算機技術最新趨勢的理解和興趣。

此外，教學內容的理論偏重也是一個問題。在某些中職學校，計算機課程更多地關注理論知識的講授，而缺乏足夠的實踐操作和案例分析。例如，學生可能被要求掌握大量的編程語言語法規(guī)則，卻很少有機會將這些知識應用于實際的運用和項目開發(fā)中。這種脫離實際應用的教學模式，使學生在完成學業(yè)后很難直接適應職場的工作需求，這不僅增加了他們的就業(yè)挑戰(zhàn)，也影響了他們的職業(yè)發(fā)展前景。

三、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的中職計算機教學路徑

（一）理論與實踐相結合的教學模式

中職計算機教學中，將理論與實踐相結合的教學模式是提升教學質量的關鍵。在課堂理論教學的創(chuàng)新上，將抽象的編程概念與實際案例相結合很重要。例如，教師在教授Python基礎時，可以引入一個簡單的代碼示例，如創(chuàng)建一個程序來計算并打印一個數(shù)列的平均值。代碼示例如下所示：

# 定義一個函數(shù)來計算平均值

def calculate_average（numbers）：

return sum（numbers） / len（numbers）

# 一個數(shù)字列表

numbers = [10， 20， 30， 40， 50]

# 調用函數(shù)并打印結果

average = calculate_average（numbers）

print（"平均值是："， average）

這種方式使學生能夠看到理論知識如何轉化為實際的應用。

再如，對網(wǎng)絡編程的學習，學生可以嘗試編寫一個簡單的網(wǎng)絡聊天程序。這不僅涵蓋了網(wǎng)絡編程的基本概念，如套接字（sockets）的使用，同時也讓學生有機會實際操作并理解理論知識的應用。通過實際操作，學生能夠更好地理解網(wǎng)絡通信的原理，并將其與課堂上學到的理論知識聯(lián)系起來。這種理論與實踐相結合的教學模式，不僅提升了學生的編程技能，也增強了他們解決實際問題的能力。

（二）項目驅動法的應用

項目驅動法在中職計算機教學中的應用旨在通過具體的項目促進學生的技能發(fā)展和理論知識的實際應用。這種方法通過將學生置于更接近實際工作環(huán)境的項目中，鼓勵他們主動探索和解決問題。例如，一個項目可能是開發(fā)一個簡單的網(wǎng)頁應用，這要求學生運用他們在HTML、CSS和JavaScript方面的知識。在這個過程中，學生不僅需要編寫代碼，還需要考慮用戶界面設計和用戶體驗，從而有一個全面的學習體驗。如具體的項目案例是創(chuàng)建一個簡單的待辦事項列表網(wǎng)頁應用。在這個項目中，學生將學習如何使用HTML來構建網(wǎng)頁的結構，使用CSS來設計樣式，以及使用JavaScript來添加交互性。以下是實現(xiàn)待辦事項列表功能的一個基本JavaScript代碼示例：

document.addEventListener（'DOMContentLoaded'， function（） {

var addButton = document.getElementById（'add'）;

var inputField = document.getElementById（'new-task'）;

var taskList = document.getElementById（'tasks'）;

addButton.onclick = function（） {

var taskText = inputField.value;

if （taskText） {

var newTask = document.createElement（'li'）;

newTask.textContent = taskText;

taskList.appendChild（newTask）;

inputField.value = '';

}

};

}）;

在這個代碼示例中，學生將學會如何處理用戶輸入、動態(tài)創(chuàng)建新的HTML元素，并將它們添加到網(wǎng)頁上。通過這樣的學習，學生不僅能夠將理論知識應用于實踐，還能夠學習到項目管理、協(xié)作以及解決實際問題的技能。這種項目驅動法的應用有助于學生更好地理解計算機科學的實際應用，并為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

（三）將技能競賽作為教學手段

技能競賽作為教學手段在中職計算機教育中發(fā)揮著獨特的作用，它為學生提供了一個展示和鍛煉技能的平臺。通過參與競賽，學生能夠在實際操作中測試和應用他們所學習的知識，這不僅增強了他們對計算機科學概念的理解，還提升了解決復雜問題的能力。例如，在編程競賽中，學生需要在限定時間內解決一系列編程問題，這種情境促使學生運用邏輯思維和創(chuàng)新方法來編寫有效的代碼。此外，競賽還激發(fā)了學生的競爭精神和團隊合作能力，為他們未來的職業(yè)生涯提供了寶貴的經(jīng)驗。

在策劃和實施競賽內容時，需要精心設計以確保競賽的公平性、挑戰(zhàn)性和教育性。首先，競賽的題目和任務應該覆蓋多個計算機科學的關鍵領域，如算法、數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡編程等，確保參與者能夠全面展示他們的技能。其次，為了保證競賽對所有參與者的可達性，任務難度應分層次設置，允許不同水平的學生找到適合自己的挑戰(zhàn)點。再次，實施細節(jié)中還應包括清晰的評分標準和時間管理規(guī)則，確保競賽的順利進行。最后，競賽的組織者可以邀請行業(yè)專家作為評委，不僅能為學生提供專業(yè)的反饋，也能為他們建立與行業(yè)聯(lián)系的機會。通過這些策略，技能競賽不僅成為學習的延伸，也成了激勵學生追求卓越和創(chuàng)新的重要途徑。

（四）企業(yè)實習與職場模擬

企業(yè)實習和職場模擬在中職計算機教育中發(fā)揮著至關重要的作用，它們?yōu)閷W生提供了實際工作環(huán)境，可以幫助學生更好地了解職業(yè)要求并應用所學知識。通過與企業(yè)合作的實習項目，學生有機會直接參與實際的工作流程中，從而獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。例如，學生可以在軟件開發(fā)公司參與項目的開發(fā)，這不僅讓他們能實際應用編程、測試和調試等技能，還能學習項目管理和團隊協(xié)作。這種直接的工作經(jīng)驗對學生理解復雜的項目需求、工作流程以及專業(yè)標準至關重要。

職場模擬教學是另一種有效的教學方法，它通過模擬真實的職場環(huán)境來幫助學生預先適應未來的工作。在職場模擬教學中，學?？梢栽O置模擬公司，讓學生在教師的指導下扮演不同的職業(yè)角色。例如，學生可以在一個模擬的軟件開發(fā)項目中擔任程序員、項目經(jīng)理或測試工程師的角色。在這個過程中，他們不僅要完成相應的技術任務，還要學習如何在團隊中溝通、解決問題并管理項目。通過這種模擬，學生可以在一個相對安全的環(huán)境中犯錯誤、學習和成長，為將來進入真實職場做好準備。

四、結語

隨著信息技術的不斷進步和職業(yè)教育的深化發(fā)展，中職計算機教育的途徑和方法將繼續(xù)演變，以更好地適應行業(yè)的需求和學生的成長。培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力將始終是教育工作者的主要目標，而通過不斷創(chuàng)新的教學策略和方法，學生將能夠在充滿挑戰(zhàn)的數(shù)字時代中蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想和個人價值。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）