趙永滿 陳江春 歐亞明 周雪 劉娜 魏子凱

基金項(xiàng)目：2023年度石河子大學(xué)教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“面向智能化的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（JGZZ-2022-16）

第一作者簡(jiǎn)介：趙永滿（1979-），男，漢族，甘肅古浪人，博士，教授。研究方向?yàn)楣I(yè)工程、質(zhì)量工程方面教學(xué)與研究。

*通信作者：陳江春（1975-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，工學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)橄到y(tǒng)工程、工程管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.023

摘? 要：根據(jù)《中國(guó)制造2025》的相關(guān)要求，為充分適應(yīng)智能制造背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，高等院校工業(yè)工程專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。該文結(jié)合高校工業(yè)工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中課程體系設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究，從制約院校辦學(xué)水平的因素出發(fā)對(duì)智能制造背景下對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程體系如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要提出有針對(duì)性的建議，以此來(lái)助力高等院校工業(yè)工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智能制造；工業(yè)工程；課程體系；人才培養(yǎng)；探究

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0096-04

Abstract： According to the relevant requirements of "Made in China 2025"， in order to fully adapt to the demand for talents in industrial development under the background of intelligent manufacturing， in the course of running the industrial engineering specialty in colleges and universities， the curriculum system needs to be further improved to meet the needs of high-quality talents for industrial development. This article explores the existing problems in curriculum system design in the process of running industrial engineering majors in colleges and universities， and puts forward targeted suggestions on how to adapt the curriculum system of industrial engineering majors to the needs of the development of the times in the context of intelligent manufacturing based on the factors that restrict the level of running schools， in order to help the leap-forward development of industrial engineering majors in colleges and universities and improve the quality of talent training in colleges and universities.

Keywords： intelligent manufacturing; industrial engineering; curriculum system; personnel training; research

近年來(lái)伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到制造業(yè)對(duì)提升綜合國(guó)力的重要意義，為了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，國(guó)家提出了《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)，其中明確要求要通過(guò)三步走的方法實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。這也意味著高等院校在辦學(xué)過(guò)程中也要充分結(jié)合行動(dòng)綱領(lǐng)的相關(guān)要求對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行持續(xù)升級(jí)和優(yōu)化，以此來(lái)迎合智能制造背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要。

一? 智能制造對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

伴隨著制造產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，我國(guó)制造業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在逐漸被淡化，如果繼續(xù)按照發(fā)展理念，大力發(fā)展中低端制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的振興需要。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在著以中低端產(chǎn)業(yè)為主、自主研發(fā)度低以及缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景之下，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)也需要借助對(duì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。智能制造對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要高等院校在人才培養(yǎng)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行不斷完善，充分融入計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和管理信息系統(tǒng)等方面的課程，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)理論基礎(chǔ)同時(shí)具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)智能制造背景下制造產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

二? 工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）? 課程設(shè)計(jì)亟待完善

在智能制造背景下，工業(yè)工程專業(yè)課程體系面臨著課程設(shè)計(jì)亟待完善的問(wèn)題，盡管近年來(lái)高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中也在充分結(jié)合智能制造背景對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，但是受目前管理體制的制約，合作企業(yè)并未充分融入到學(xué)校的課程設(shè)計(jì)相關(guān)工作中，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)無(wú)法滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，院校大多會(huì)根據(jù)自身的辦學(xué)特色來(lái)配置工程類、管理類以及信息類課程在教學(xué)體系中所占比重[1]。盡管近年來(lái)伴隨著國(guó)家積極推進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃，高等學(xué)校也在結(jié)合行動(dòng)計(jì)劃要求對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，但是這項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)展緩慢，很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，而且與國(guó)外工業(yè)工程專業(yè)相比，國(guó)內(nèi)高校大多都存在工科類課程占比偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）? 信息技術(shù)類課程數(shù)量有待提升

在智能制造背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，但是在工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中，與信息技術(shù)相關(guān)的科目相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難使個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。盡管近年來(lái)工科專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都呈現(xiàn)出信息化發(fā)展傾向，但是高等學(xué)校在課程設(shè)置方面并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)思路，在這種背景之下就導(dǎo)致信息技術(shù)類課程數(shù)量不足，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）? 現(xiàn)有課程內(nèi)容存在著重復(fù)性和與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題

工業(yè)工程專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及內(nèi)容較為廣泛，因此院校在課程體系建設(shè)過(guò)程中需要統(tǒng)籌一體化考慮，可以借助科學(xué)的課程設(shè)置做好系統(tǒng)指引，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用專業(yè)課所學(xué)知識(shí)深入到工業(yè)工程管理與生產(chǎn)實(shí)踐中，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。目前在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在著重復(fù)性和與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題，但是院校并未對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)修訂，也未對(duì)多個(gè)學(xué)科中的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，導(dǎo)致學(xué)生需要耗費(fèi)時(shí)間和精力重復(fù)學(xué)習(xí)，并且很難將其運(yùn)用到實(shí)踐中[2]。對(duì)于院校的教師而言，多數(shù)教師也缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致很難立足于智能制造企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，這也極大制約了專業(yè)課程體系建設(shè)。

三? 智能制造背景下工業(yè)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

（一）? 強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程

隨著智能制造技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，工業(yè)工程專業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為了培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的人才，需要高校對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行有效的構(gòu)建和調(diào)整，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程是構(gòu)建智能制造背景下工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在工業(yè)工程專業(yè)課程體系中，需要將基礎(chǔ)理論課程置于重要位置，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。在相關(guān)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中需要將強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，智能制造是一個(gè)高度技術(shù)化和應(yīng)用化的領(lǐng)域，學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，所以有必要設(shè)置一些與基礎(chǔ)理論課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課或者項(xiàng)目課，讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)景中，以此提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生后續(xù)開(kāi)展專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）? 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)

在工業(yè)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建中，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供與真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力并促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)置，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、進(jìn)行案例分析和模擬實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際工作中。目前，伴隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，智能制造企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也在不斷加大對(duì)新技術(shù)、新工藝以及新設(shè)備的應(yīng)用力度，對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才需求量在不斷加大，所以高校需要積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中借助不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)來(lái)迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際。

（三）? 開(kāi)設(shè)智能制造相關(guān)課程

為了培養(yǎng)適應(yīng)智能制造發(fā)展要求的專業(yè)人才，有必要在工業(yè)工程課程體系中引入智能制造相關(guān)課程如智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)中的應(yīng)用等課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智能制造技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的數(shù)字化、自動(dòng)化和信息化技術(shù)，從物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等角度理解和運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量，并推動(dòng)企業(yè)向智能化方向發(fā)展。智能制造技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨著智能制造技術(shù)在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，對(duì)于掌握智能制造知識(shí)和技能的專業(yè)人才需求越來(lái)越高，借助智能制造相關(guān)課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生綜合素質(zhì)將進(jìn)一步提升，將會(huì)擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)，并且在職場(chǎng)中擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于那些有意從事研究工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入學(xué)習(xí)智能制造相關(guān)課程也為他們進(jìn)一步發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)。

（四）? 開(kāi)展跨學(xué)科融合探索

工業(yè)工程作為綜合性學(xué)科，在構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)課程體系的過(guò)程中，跨學(xué)科融合變得尤為重要。高校需要認(rèn)識(shí)到在智能制造背景下工業(yè)工程專業(yè)課程體系必須與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科融合才能培養(yǎng)出既懂得傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)又具備計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才[4-6]。為了培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的工業(yè)工程人才，還需要將數(shù)據(jù)庫(kù)原理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容納入課程體系中，使學(xué)生不僅可以了解數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索的基本原理，還能夠熟悉常用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，為未來(lái)從事智能制造相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）? 加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)

為了培養(yǎng)適應(yīng)智能制造需求的人才，工業(yè)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)需要加大對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式重視效率和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，而在智能制造時(shí)代，技術(shù)與信息相結(jié)合，要求人才具備創(chuàng)新思維能力，在工業(yè)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)注重引入項(xiàng)目實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在智能制造環(huán)境下，創(chuàng)新思維是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程專業(yè)的課程體系需要緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)引入創(chuàng)新項(xiàng)目、開(kāi)展科技競(jìng)賽等方式，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7]。為此，在專業(yè)課程中應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法論、設(shè)計(jì)思維等課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新思維方式。

四? 智能制造背景下工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐

（一）? 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，豐富實(shí)踐課程

為了幫助學(xué)生更好了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，需要院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，并結(jié)合智能制造產(chǎn)業(yè)需求來(lái)做好課程設(shè)置：一是利用多方平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的科研與企業(yè)最新成果，借助與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地或者聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以接觸到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和最前沿的技術(shù)；建立行業(yè)交流平臺(tái)，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表進(jìn)行講座和分享會(huì)，讓學(xué)生們能夠第一時(shí)間了解到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和理論研究最新成果。二是充分利用院校的資源激發(fā)學(xué)生的科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究，提高學(xué)生的科研水平。院校可以設(shè)立專門的科研項(xiàng)目或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)，在課程設(shè)置上也應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目課程，讓學(xué)生能夠親身參與到科研中去，提升他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。三是定期帶領(lǐng)學(xué)生到智能制造企業(yè)考察，了解智能制造企業(yè)真實(shí)情況，讓學(xué)生知道自身存在的差距，借助與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（二）? 結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，增加課程內(nèi)容

目前，新材料、新能源、智能控制與機(jī)器人等技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于智能制造產(chǎn)業(yè)，這也意味著高校在工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，需要對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行完善，增加與之相關(guān)的課程，使新材料、新能源、智能控制與機(jī)器人等課程能夠與院校原有的工業(yè)工程專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)的含金量得到穩(wěn)步提升。在課程中增加制造業(yè)前沿內(nèi)容有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)高技能人才需求日益增長(zhǎng)，熟悉并掌握了新材料、新能源、智能控制與機(jī)器人等領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)生往往更具競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[8-10]。因此，院校迫切需要增加相關(guān)課程內(nèi)容來(lái)完善課程體系，培養(yǎng)更多具備工業(yè)工程專業(yè)理論和前沿技術(shù)的應(yīng)用型人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展。在具體工作開(kāi)展過(guò)程中，可以從兩個(gè)方面來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)：一是在教材編寫(xiě)上增加相關(guān)內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)之一，在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)該注重融入制造業(yè)前沿內(nèi)容，引入新材料的概念和應(yīng)用、智能控制與機(jī)器人技術(shù)、新能源的開(kāi)發(fā)和利用方法等。二是在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生能力的一部分，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，在課程體系建設(shè)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模擬操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手感受制造業(yè)前沿技術(shù)的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）? 對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展一體化設(shè)計(jì)

優(yōu)化課程體系并開(kāi)展一體化設(shè)計(jì)是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，在相關(guān)工作推進(jìn)過(guò)程中需要充分確保課程銜接的合理性，通過(guò)基礎(chǔ)、深入、應(yīng)用的逐步遞進(jìn)，減少同學(xué)們“學(xué)完就忘”的問(wèn)題，還要避免不同課程間內(nèi)容的重疊和知識(shí)的遺漏，使課程設(shè)計(jì)更加體系化、一體化，借助開(kāi)設(shè)綜合課程來(lái)平衡難度。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行努力：一是需要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和分析。通過(guò)對(duì)各門課程的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，找出彼此之間的聯(lián)系和差異，并確定每門課程在整個(gè)體系中所承擔(dān)的角色和地位，以便結(jié)合智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要更好地進(jìn)行銜接和延伸知識(shí)點(diǎn)。二是在確定了各門課程之間的關(guān)系后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)生則需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，而高級(jí)階段的學(xué)生則需要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這樣的分層教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，避免內(nèi)容重復(fù)和遺漏。為了增加課程的一體性，還可以開(kāi)設(shè)綜合課程，將與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的學(xué)科充分融入其中，讓學(xué)生在一個(gè)主題下進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如組織以“綠色制造產(chǎn)業(yè)”為主題的綜合課程，在這門課程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)地考察、小組討論等方式進(jìn)行實(shí)踐，這樣的綜合課程不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。為了平衡課程難度，在設(shè)計(jì)每門課程時(shí)要注意適當(dāng)調(diào)整難度水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。

（四）? 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)與管理

在高等院校工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)中，多數(shù)院校在課程設(shè)計(jì)方面都存在實(shí)踐性課程開(kāi)設(shè)力度不足的問(wèn)題，這導(dǎo)致工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)無(wú)法得以體現(xiàn)。與其他工科專業(yè)有所不同，工業(yè)工程專業(yè)研究的范圍很廣，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐技能都有著極高的要求，所以需要院校結(jié)合智能制造背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，積極與合作企業(yè)進(jìn)行緊密合作，充分發(fā)揮合作企業(yè)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，以此使實(shí)踐課程能夠有效地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。在此項(xiàng)工作推進(jìn)過(guò)程中需要高等院校積極與企業(yè)進(jìn)行溝通合作，共同制定實(shí)踐課程內(nèi)容和安排。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，需要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)和任務(wù)并制定詳細(xì)的計(jì)劃和流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作并及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。在每個(gè)學(xué)期所學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐主題時(shí)，應(yīng)該以本學(xué)期所學(xué)專業(yè)課為依據(jù)做好主題設(shè)計(jì)，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析思考、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

（五）? 與企業(yè)協(xié)作開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源

目前，工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況。這一問(wèn)題產(chǎn)生的根源極其復(fù)雜，與院校教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)資源有直接關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中，教材修訂的難度極大，很難實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地修訂。針對(duì)這一情況，院校可以與企業(yè)密切配合開(kāi)展校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，充分利用院校和企業(yè)現(xiàn)有的教育資源，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展所涉及的最新知識(shí)融入到相關(guān)課程建設(shè)中，開(kāi)發(fā)出與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相匹配的校本教學(xué)資源，以此來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)與引領(lǐng)，才能使課程體系充分滿足企業(yè)發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

五? 結(jié)束語(yǔ)

在智能制造背景下，工業(yè)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建不僅需要在完善課程內(nèi)容和強(qiáng)化校企合作上進(jìn)行探索，還需要充分考慮院校所在地智能制造產(chǎn)業(yè)布局以及相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，通過(guò)產(chǎn)教融合的方法使相關(guān)企業(yè)能夠充分融入到院校課程體系建設(shè)相關(guān)工作中，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)調(diào)整院校的課程安排，增加一些與企業(yè)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的課程，通過(guò)這種方法的有效應(yīng)用來(lái)完善院校的專業(yè)課程體系，由此就能使高等院校工業(yè)工程專業(yè)課程體系真正融入到智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，提升該專業(yè)在地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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