趙一娟，石福剛

（蘭州文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州 730010）

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增加。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，面臨著培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)和市場(chǎng)需求的畢業(yè)生的挑戰(zhàn)。校企合作為一種雙贏的模式，不僅為高校提供了實(shí)際案例和資源支持，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)際技能。這種合作有助于讓課程與行業(yè)實(shí)際接軌，確保學(xué)生畢業(yè)后具備解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育體系的融合，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

1 校企合作下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概述

校企合作下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了更加多元優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這一模式通常包括行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)、實(shí)際項(xiàng)目合作、企業(yè)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)精神。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生能夠更好地了解市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)和商業(yè)實(shí)踐，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。這一模式還有助于學(xué)生與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，更好地滿足企業(yè)對(duì)具備實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)的人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。因此，校企合作下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的人才[1-3]。

2 校企合作下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 資源分配不均衡

在資源分配方面，一些高校更加傾向于與知名企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立合作關(guān)系，而忽略了與小型企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)的合作。這種傾向可能導(dǎo)致資源的不均衡分配，使部分學(xué)生無法獲得與各類企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。大企業(yè)通常擁有更豐富的資源和機(jī)會(huì)，包括資金、技術(shù)和行業(yè)洞察力，但小型企業(yè)同樣提供了寶貴的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，具有一定的潛能。對(duì)知名企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的側(cè)重可能導(dǎo)致一部分學(xué)生無法充分體驗(yàn)不同類型企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境，限制了他們的綜合發(fā)展和適應(yīng)性[4-6]。另外，各學(xué)校與企業(yè)合作的渠道與方式不同，互相共享資源的機(jī)會(huì)比較少，這導(dǎo)致某些院校為學(xué)生提供的資源可能不夠全面，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 企業(yè)合作不深入

部分高校缺乏與企業(yè)的緊密合作，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在這些高校中，課程設(shè)置和實(shí)踐機(jī)會(huì)往往與企業(yè)脫節(jié)，學(xué)生無法深入了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，很少有機(jī)會(huì)參與真正的商業(yè)項(xiàng)目或與企業(yè)專業(yè)人士合作，缺乏了解真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生很難將獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。缺乏企業(yè)合作還可能導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和方法過時(shí)。在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，因此，需要不斷調(diào)整業(yè)務(wù)策略和技術(shù)應(yīng)用，如果高校沒有與企業(yè)保持密切聯(lián)系，其課程和培訓(xùn)可能無法跟上行業(yè)最新發(fā)展，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生畢業(yè)后缺乏與市場(chǎng)實(shí)際接軌的知識(shí)和技能，難以提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力[7-8]。缺乏企業(yè)合作可能導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏真實(shí)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，培訓(xùn)和項(xiàng)目往往會(huì)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的準(zhǔn)確理解，這可能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目無法滿足實(shí)際市場(chǎng)的需求，降低商業(yè)可行性，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2.3 教育與市場(chǎng)脫節(jié)

一些高校的教育課程與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)。這意味著高校的教育課程可能過于理論化，與實(shí)際商業(yè)環(huán)境的需求不符。學(xué)生在課堂上可能學(xué)到了大量的理論知識(shí)，但這些知識(shí)可能在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中無法直接應(yīng)用，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可能需要進(jìn)行額外的培訓(xùn)或重新學(xué)習(xí)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，不利于他們今后的職業(yè)發(fā)展[9]。因此，教育課程與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題影響了學(xué)生的實(shí)際能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一些高校的創(chuàng)新項(xiàng)目與市場(chǎng)脫節(jié)，無法解決業(yè)界實(shí)際的問題或滿足市場(chǎng)需求。這種脫節(jié)也可能導(dǎo)致高校創(chuàng)新項(xiàng)目的成果難以成功商業(yè)化，從而浪費(fèi)了大量的資源。一些高校的教職人員可能過于專注理論研究，缺乏實(shí)際商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供所需的實(shí)操指導(dǎo)。另外，一些高?？赡苋狈εc行業(yè)專業(yè)人士的合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生無法與業(yè)界專家互動(dòng)和學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)生參與度低

一些學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的積極性不高，缺乏充分的動(dòng)力和興趣積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值和實(shí)際意義缺乏理解，或者因?yàn)樗麄兏械饺狈Ρ匾闹С趾唾Y源。這種積極性的缺乏可能導(dǎo)致項(xiàng)目的進(jìn)展緩慢，學(xué)生創(chuàng)新精神不足。盡管高校提供了校企合作機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作和企業(yè)講座，但一些學(xué)生并不積極主動(dòng)地參與這些活動(dòng)，錯(cuò)失了與企業(yè)互動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無法充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生只在課堂上接觸理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無法真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性，無法應(yīng)對(duì)實(shí)際的商業(yè)挑戰(zhàn)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[10]。

3 校企合作下優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑

3.1 加強(qiáng)資源共享

高校內(nèi)部的不同學(xué)院或各學(xué)校之間通常擁有不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和資源，因此，可以建立一個(gè)資源共享平臺(tái)，讓各類院校共享資源。這個(gè)平臺(tái)可以包括共享教育課程、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、研究項(xiàng)目和導(dǎo)師資源。通過跨學(xué)院或跨學(xué)校的合作，學(xué)生可以獲得不同領(lǐng)域的知識(shí)和機(jī)會(huì)，從而更全面地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。此外，這種跨學(xué)院或跨學(xué)校的資源共享可以促進(jìn)不同學(xué)院之間的合作和交流，推動(dòng)跨學(xué)科研究和創(chuàng)新。高?？梢苑e極尋求與各類企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，以共享資源，包括與大型企業(yè)、中小型企業(yè)以及初創(chuàng)企業(yè)的合作[11-12]。與大型企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供資金支持、實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)和提高行業(yè)洞察力，而與初創(chuàng)企業(yè)的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過建立這些合作關(guān)系，高校可以為學(xué)生提供多樣化的資源和機(jī)會(huì)。與國(guó)際高校和機(jī)構(gòu)的合作可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更多的國(guó)際化資源，包括國(guó)際教育課程、研究合作項(xiàng)目和國(guó)際實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過與國(guó)際伙伴合作，高?？梢酝貙拰W(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國(guó)際資源共享還可以促進(jìn)跨文化交流和合作，為學(xué)生提供更多拓寬視野的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其跨文化溝通和合作的能力。

3.2 拓展企業(yè)網(wǎng)絡(luò)

高?？梢酝ㄟ^組織行業(yè)峰會(huì)和創(chuàng)新競(jìng)賽，吸引各類企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的參與。這為企業(yè)提供了與學(xué)生互動(dòng)和發(fā)現(xiàn)新人才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示他們創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)意的平臺(tái)。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，還促進(jìn)了雙方知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享。此外，創(chuàng)新競(jìng)賽可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和專業(yè)技能[13]。高?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者來校園舉辦講座，與學(xué)生分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)。這為學(xué)生提供了直接與行業(yè)專業(yè)人士互動(dòng)并了解實(shí)際商業(yè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。此外，高校還可以建立企業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，將企業(yè)專業(yè)人士與學(xué)生匹配，由企業(yè)為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。這種一對(duì)一的導(dǎo)師關(guān)系可以幫助學(xué)生更深入地了解行業(yè)，獲取實(shí)際建議。

3.3 開發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向課程

高?？梢耘c企業(yè)合作，共同開發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向課程。這種合作可以包括企業(yè)提供真實(shí)的案例和項(xiàng)目，以供學(xué)生研究和實(shí)踐，或請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來校授課，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過與企業(yè)合作，高?？梢源_保實(shí)踐導(dǎo)向課程與市場(chǎng)實(shí)際接軌，促使學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。這種合作還可以為學(xué)生提供與企業(yè)專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì)，建立實(shí)際的商業(yè)聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，高校可以為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和參與實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使他們能夠在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更好地理解行業(yè)需求和趨勢(shì)，還可以幫助他們探索實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 激勵(lì)學(xué)生參與

高?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以包括學(xué)術(shù)成績(jī)獎(jiǎng)學(xué)金、最佳創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)以及最佳創(chuàng)業(yè)計(jì)劃獎(jiǎng)勵(lì)等。通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，高?？梢元?jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色的學(xué)生，以此激勵(lì)其他學(xué)生積極參與。這不僅有助于提高學(xué)生的積極性，還可以提高他們的自信心，鼓勵(lì)他們更有動(dòng)力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)師制度，通過為學(xué)生分配導(dǎo)師，幫助他們更好地規(guī)劃和執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目。導(dǎo)師可以是高校教職工，也可以是來自企業(yè)的專家。這種一對(duì)一的導(dǎo)師關(guān)系可以幫助學(xué)生解決問題，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。此外，導(dǎo)師可以為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)與企業(yè)互動(dòng)和建立聯(lián)系，從而激發(fā)他們更積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[14]。

4 結(jié)束語

在校企合作背景下，通過可行、有效的措施可以優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過加強(qiáng)資源共享、拓展企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向課程、激勵(lì)學(xué)生參與，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入活力。這將有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。