摘 要：當(dāng)今全球化進程不斷加快，而英語作為當(dāng)今世界廣泛使用的國際通用語，它的重要作用已經(jīng)日益凸顯。然而，當(dāng)前初中階段英語教學(xué)往往過于強調(diào)西方文化的輸入，忽視中國傳統(tǒng)文化輸出。這一現(xiàn)象在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生跨文化交流能力的失衡，也導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到限制。因此，如何在初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。基于此，文章主要對初中階段英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略加以探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）05-0056-03

在初中英語教學(xué)中，教師有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是指英語教學(xué)活動將中國傳統(tǒng)文化元素與英語教學(xué)緊密結(jié)合，致力于提高學(xué)生文化自信、跨文化交流能力和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識等。中華傳統(tǒng)文化博大精深，包含豐富的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，教師通過滲透中華傳統(tǒng)文化，可以有效豐富學(xué)生知識儲備，拓寬學(xué)生知識視野，也能夠顯著提高學(xué)生的英語表達能力和跨文化交流能力。

一、初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了課程內(nèi)容的選取需遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，在文化知識的學(xué)習(xí)上不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀；還提出要加深對中華文化的理解和認(rèn)同，堅定文化自信。傳統(tǒng)經(jīng)典故事是中國故事的重要組成部分，它們有哲理、有文化、有味道、有色彩、有溫度、有智慧，是培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)的優(yōu)秀素材。初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期。在初中英語教學(xué)中，教師要全面把握英語課程育人價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中加深對中華文化的理解，增強文化認(rèn)同感。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

教師在初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更清晰而深入地了解和認(rèn)識本民族和國家文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。具體來說，文化自信是一個國家、一個民族繁榮昌盛的重要基石，也能夠成為個人成長成才的必備素質(zhì)。學(xué)生只有具備文化自信，才能夠在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加自信、自如地表達自己的觀點和立場。

（二）提高學(xué)生的跨文化交流能力

跨文化交流能力是學(xué)生在全球化背景下必備的素養(yǎng)之一。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生需要具備與來自不同文化背景的人開展交流和合作活動的能力。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力很有必要。在初中英語教學(xué)中，教師滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識并熟悉東西方文化差異，提高對不同文化的敏感性和包容性，進而提高跨文化交流能力。

（三）促進傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動力。然而，伴隨社會形勢不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化一定程度上受到了沖擊。針對這種情況，教師在初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將有助于學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識及能力[1]。

（四）豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容

教師在初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更全面、細致、深入地了解東西方文化的差異和共性，更好地適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則

（一）適度性原則

在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，教師應(yīng)注意遵循適度性原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適量引入中華傳統(tǒng)文化，避免過于強調(diào)傳統(tǒng)文化而忽視英語教學(xué)的本質(zhì)。同時，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)突出重點，選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行講解和展示，使學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化精髓及內(nèi)涵。除此之外，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力和反饋情況，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動順利開展。

（二）階段性原則

在初中英語教學(xué)中，教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，還應(yīng)遵循階段性原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知發(fā)展水平，分階段、有計劃地引入傳統(tǒng)文化。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，確定不同階段滲透目標(biāo)，如初級階段、中級階段和高級階段等。每個階段目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

（三）文化平等原則

在初中英語教學(xué)中，教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，不應(yīng)該帶有偏見或歧視，要以平等的態(tài)度對待中西方文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠更好地了解和認(rèn)識中西方文化的差異和共性。

以仁愛版英語九年級（上冊）Unit 3 English around the world為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了不同國家見面問候方式和一些肢體語言的不同，認(rèn)識到在日常生活中要尊重彼此的文化，平等地看待不同的文化。除此之外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的文化背景和價值觀，鼓勵他們能夠切實表達自己的觀點和看法，同時引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)對待不同的文化，切實增強跨文化交流能力[2]。

（四）實用性原則

初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實用性原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識。對此，教師可以選擇一些實用性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲劇、書法、繪畫等。

在講授仁愛版英語八年級（下冊）Unit 5 Topic 1 Section D的Beijing Opera一課時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于京劇的一些知識，自己動手制作臉譜。學(xué)生通過展示和體驗，會更深刻、清晰地了解和感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

三、初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

初中英語教材中蘊含著許多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。例如，在講授仁愛版英語七年級（上冊）Making friends一課時，教師應(yīng)首先明確，

在傳統(tǒng)文化中交友是非常重要的一部分。中國古人非常重視朋友之間的情誼，有很多關(guān)于交友的名言和優(yōu)秀詩句，如“有朋自遠方來，不亦樂乎”“君子之交淡如水”“近朱者赤，近墨者黑”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生結(jié)交在終始，莫為升沉中路分”。這些名言及詩句可以與文本中的交友話題緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地理解交友的重要性，以及如何與他人建立友誼。除此之外，

Making friends一課還涉及不同文化之間的差異。傳統(tǒng)文化與西方文化存在很多差異，這些差異在交友過程中也有所體現(xiàn)。通過比較和分析這些差異，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的差異和共性?？梢姡處熗诰蛴⒄Z教材中的傳統(tǒng)文化元素，深入課程教學(xué)，有利于促進學(xué)生個人學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）運用多媒體技術(shù)

教師要推進信息技術(shù)和英語教學(xué)的深度融合，合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

在如今社會大環(huán)境發(fā)展的背景下，教師可以通過電影、音樂、圖片等多媒體手段，幫助學(xué)生更直觀地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授仁愛版英語七年級（下冊）Our school life一課時，便可以從以下三個方面運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。

第一，制作多媒體課件。教師可以制作多媒體課件，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與課程內(nèi)容結(jié)合，通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以在課件中展示中國古代建筑、書法、繪畫的圖片，同時配上相關(guān)的英語表達方式。第二，播放相關(guān)視頻。教師可以播放一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，如中國傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、戲曲等。這些視頻能夠幫助學(xué)生了解東華傳統(tǒng)文化，增強文化自信，同時也可以通過比較和對比，更好地了解東西方文化之間的差異。第三，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的網(wǎng)站或資料，如中國國家博物館、中國文化網(wǎng)等。這些網(wǎng)站或資料將有助于學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，對促進學(xué)生文化自信和跨文化交流能力的提升有重要作用[3]。

（三）開展文化體驗活動

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開展綜合實踐活動。在初中英語教學(xué)中，教師開展文化體驗活動，可以幫助學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在講授仁愛版英語八年級（上冊）Playing sports一課時，教師可以讓學(xué)生通過畫手抄報、英語趣配音、英語演講比賽等形式，介紹中國傳統(tǒng)體育活動，如武術(shù)、太極拳、賽龍舟等。這些介紹不僅可以使學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化中的體育元素和體育精神，還可以讓學(xué)生學(xué)好英語，用英語講好中國文化，更好地傳播中國文化。然后，教師可以組織一些文化體驗活動，如傳統(tǒng)體育項目表演、中國武術(shù)展示、太極拳表演等。這些活動將有助于學(xué)生親身體驗中華傳統(tǒng)體育文化，增強文化自信和跨文化交流能力。最后，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生探討中國傳統(tǒng)體育文化的特點、發(fā)展歷程以及在現(xiàn)代社會的意義等，在了解中華傳統(tǒng)體育文化的同時提高自身的英語口語表達能力和思辨能力。除此之外，教師還可以與體育課程結(jié)合，開展與傳統(tǒng)體育相關(guān)的活動，如太極拳教學(xué)、武術(shù)指導(dǎo)等。這不僅可以使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)體育文化和強身健體的方法，還可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)意識及綜合水平[4]。

（四）結(jié)合寫作教學(xué)

在初中階段的寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，提高學(xué)生的英語表達能力和綜合學(xué)習(xí)能力[5]。

例如，在講授仁愛版英語八年級（下冊）Food festival一課時，教師可以引入一些中華傳統(tǒng)文化元素，如中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國傳統(tǒng)美食及傳統(tǒng)美食的起源、制作過程等。再以仁愛版英語七年級（下冊）Let's celebrate！一課為例，本課涉及很多中國傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。教師可以讓學(xué)生通過各種方式搜集關(guān)于這些節(jié)日的信息，讓學(xué)生以演講、錄小視頻等方式表現(xiàn)出來。這樣可以使學(xué)生深入了解并體驗中華文化，為寫作活動的開展提供素材。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展寫作活動，如介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日由來和傳統(tǒng)美食制作過程等，一方面加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化與英語知識之間聯(lián)系的認(rèn)識及了解，另一方面也可以有效提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。在寫作教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生用英語表達中華傳統(tǒng)文化元素，如教學(xué)生描述傳統(tǒng)美食外觀、口感和制作過程，以及如何用英語表達傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和習(xí)俗等。同時，教師還可以選取一些涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)美食的英語范文講解，幫助學(xué)生用英語講述中華傳統(tǒng)文化，并通過模仿范文逐漸掌握用英語表達中華傳統(tǒng)文化元素的技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義和教學(xué)價值，使學(xué)生在英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力及內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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