【摘 要】江蘇省丹陽市云陽學(xué)校將“全體學(xué)生健康成長”作為全員導(dǎo)師制工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極創(chuàng)新全員導(dǎo)師制工作思路，主要從全方位提升導(dǎo)師素養(yǎng)、多維度潤澤學(xué)生成長、多層次提升家長素養(yǎng)等方面為全員精準(zhǔn)賦能。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)賦能；全員導(dǎo)師制；家庭教育

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）04-0018-03

【作者簡介】1.王偉，江蘇省丹陽市云陽學(xué)校（江蘇丹陽，212300）黨總支書記、校長，高級教師；2.鞠秋紅，江蘇省丹陽市云陽學(xué)校（江蘇丹陽，212300）政教處主任，高級教師。

江蘇省丹陽市云陽學(xué)校（以下簡稱“云陽學(xué)校”）以江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項目“潤澤云陽少年的家校社德性共同體構(gòu)建行動”為抓手，積極開展全員導(dǎo)師制的思考和實(shí)踐，尤其在全員精準(zhǔn)賦能的有效路徑方面進(jìn)行了有益的探索，助力學(xué)生健康成長。

一、精準(zhǔn)賦能，全方位提升導(dǎo)師素養(yǎng)

為了解決現(xiàn)階段學(xué)科教師在全員導(dǎo)師制實(shí)施過程中普遍存在的“理念困惑”和“本領(lǐng)恐慌”，云陽學(xué)校采取了多項措施。

（一）需求分析和方案設(shè)計

1.梳理清單

學(xué)校通過不同層次的問卷調(diào)查和座談會等方式，梳理出教師在全員導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的“理念困惑”和“本領(lǐng)恐慌”清單，包括教師對于全員導(dǎo)師制的理解，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價的認(rèn)識，以及如何有效開展導(dǎo)師工作等方面的困惑。

2.明確目標(biāo)

一是提升導(dǎo)師與學(xué)生成為良師益友的能力，學(xué)會適時適當(dāng)?shù)亻_展思想啟迪、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和生涯向?qū)У?；二是提升?dǎo)師與家長進(jìn)行家校溝通的能力，學(xué)會家校溝通和家庭教育指導(dǎo)的方法。

3.制定方案

學(xué)校制定了《云陽學(xué)校導(dǎo)師精準(zhǔn)賦能成長方案》，設(shè)計了基于校情和學(xué)情的“全員導(dǎo)師能力提升‘4+1’賦能”課程，“4”是指“導(dǎo)師的角色與溝通技巧”“學(xué)生個性化指導(dǎo)方案制定”“學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升計劃”“學(xué)生心理疏導(dǎo)與情感關(guān)懷”四項導(dǎo)師能力提升模塊，“1”是指關(guān)注導(dǎo)師自身健康的“導(dǎo)師自我關(guān)懷與壓力管理”模塊。

（二）個性定制和分層培養(yǎng)

學(xué)校開展全員導(dǎo)師“青藍(lán)紫培養(yǎng)工程”，即以青、藍(lán)、紫三色分別代表新晉導(dǎo)師、成長期導(dǎo)師和骨干導(dǎo)師，旨在通過個性化和分層培養(yǎng)，提高導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

1.青色階段

此階段主要針對剛?cè)肼毣騽倧氖聦?dǎo)師工作、經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師，旨在幫助他們盡快適應(yīng)導(dǎo)師工作。培訓(xùn)目標(biāo)側(cè)重于明確導(dǎo)師的角色定位，學(xué)習(xí)基本的導(dǎo)師技能和方法，如訪談技術(shù)、學(xué)生問題識別技巧、家校溝通技巧等。此外，導(dǎo)師還要學(xué)習(xí)熟練使用《潤心手冊（云陽學(xué)校導(dǎo)師訪談手冊）》及“云陽學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價”平臺。

2.藍(lán)色階段

此階段主要針對處于成長期的導(dǎo)師，旨在幫助他們進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這些導(dǎo)師繼續(xù)參加更加專業(yè)的培訓(xùn)活動，如校園危機(jī)干預(yù)等專項工作坊，以提升處理復(fù)雜的學(xué)生問題、管理復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)的能力。此外，他們還需要承擔(dān)相應(yīng)的“二次培訓(xùn)”和研討任務(wù)，提高實(shí)踐探究能力。

3.紫色階段

此階段主要針對學(xué)校骨干導(dǎo)師，包括學(xué)校行政人員、年級組長、資深班主任、心理健康專職教師等，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于提升導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。該階段導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)所在團(tuán)隊導(dǎo)師工作流程的協(xié)調(diào)，還需要承擔(dān)更重要的培訓(xùn)和科研任務(wù)，帶領(lǐng)各階段導(dǎo)師創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）落實(shí)培訓(xùn)和長效管理

1.沉浸式培訓(xùn)

學(xué)校通過情景再現(xiàn)、角色扮演、案例研討等形式，開展“潤心賦能”系列沉浸式培訓(xùn)。如“導(dǎo)師入戶及學(xué)生訪談”模擬訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+時代的家校溝通”教育沙龍、“‘救’在身邊”工作坊、“手機(jī)歸還行動”圓桌會議等，讓導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

2.分層式反饋

培訓(xùn)過程中，學(xué)校通過問卷調(diào)查、撰寫心得等方式分層收集導(dǎo)師的反饋和評價，以了解培訓(xùn)效果和改進(jìn)方向；通過學(xué)生、家長滿意度調(diào)研，定期對導(dǎo)師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提醒導(dǎo)師調(diào)整幫扶策略。

3.組合式支持

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校持續(xù)跟進(jìn)和精準(zhǔn)支持導(dǎo)師的工作。如青色階段導(dǎo)師的入戶家訪，由藍(lán)、紫色階段導(dǎo)師陪同和指導(dǎo)，形成“1+N組團(tuán)式”家訪模式；學(xué)生心理普測后的“五級管理”階段，學(xué)校安排紫色階段導(dǎo)師與青、藍(lán)階段導(dǎo)師組合，形成“包案管理”機(jī)制，做到持續(xù)跟進(jìn)、精準(zhǔn)幫扶。

二、精準(zhǔn)賦能，多維度潤澤學(xué)生成長

全員導(dǎo)師制實(shí)施以來，云陽學(xué)校堅持從生涯視角出發(fā)，實(shí)施精準(zhǔn)賦能的“211工作機(jī)制”，全面潤澤學(xué)生的成長過程。

（一）明確需求“211”：切入有角度

1.兩次“敲門行動”

每個學(xué)期，導(dǎo)師至少進(jìn)行兩次家訪，全面了解學(xué)生的成長環(huán)境。暑假期間，導(dǎo)師通過電話或網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行線上家訪；對于需要重點(diǎn)關(guān)愛的學(xué)生，導(dǎo)師則進(jìn)入其家庭，以便更好地理解學(xué)生的需求。

2.一個“傾聽時刻”

每個月，導(dǎo)師和學(xué)生至少進(jìn)行一次面對面的交流，讓學(xué)生擁有專屬的“傾聽時刻”。尤其是開學(xué)前后、考試前后，以及學(xué)生生活發(fā)生重大變故等重要時間節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)師需要及時介入。

3.一份“特別問卷”

為了更方便快捷地了解學(xué)生的需求，同時保護(hù)其隱私，學(xué)校在學(xué)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)發(fā)放“特別問卷”，如《“父母素養(yǎng)”成績單》《家庭教育行為對照清單》等，前者用“成績單”的方式為父母的表現(xiàn)打分，用分?jǐn)?shù)提醒父母沒有做到位的地方；后者則創(chuàng)造了親子間平等溝通的機(jī)會，讓父母更加了解孩子的需求。

（二）潤心關(guān)愛“211”：指導(dǎo)有溫度

1.兩幅“學(xué)生畫像”

導(dǎo)師在各班班主任的帶領(lǐng)下，結(jié)合調(diào)研和平時觀察，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新5個維度為學(xué)生“畫像”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人需求，并為制訂個性化的教育計劃提供依據(jù)。學(xué)期結(jié)束時，導(dǎo)師可以通過再次“畫像”對學(xué)生進(jìn)行評估，學(xué)生也可以重新調(diào)整自己的階段目標(biāo)。

2.一個“個性目標(biāo)”

導(dǎo)師根據(jù)“畫像”結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生確定關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域，如學(xué)業(yè)、社交、興趣特長等，指導(dǎo)學(xué)生完成《潤心手冊》中的“個性目標(biāo)”制定。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制訂具有針對性和可操作性的教育計劃，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題并實(shí)現(xiàn)自我提升。

3.一本“潤心手冊”

學(xué)生的成長是一個動態(tài)的過程，需要導(dǎo)師持續(xù)為學(xué)生賦能。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校將導(dǎo)師工作手冊和學(xué)生個人成長檔案合并，建立《潤心手冊》。根據(jù)鎮(zhèn)江市教育局關(guān)于“五類重點(diǎn)關(guān)愛”學(xué)生的工作要求，學(xué)校提供“一生一策”的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和支持。

三、精準(zhǔn)賦能，多層次提升家長素養(yǎng)

作為云陽少年健康成長的“重要他人”，家長也普遍存在育兒困惑與焦慮，為此，云陽學(xué)校作了如下嘗試。

（一）“三條通道”及時賦能

一是家校聯(lián)系本。每天，家長可以將自己的困惑、建議記錄在家校聯(lián)系本上，以便導(dǎo)師了解學(xué)生的情況，并能及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，與家長進(jìn)行互動交流。二是“愛心號碼”。學(xué)校為家長提供“愛心號碼”，家長有困難時可以撥打電話咨詢?！皭坌奶柎a”的設(shè)置有助于導(dǎo)師了解家長育兒過程中的需求和問題，以提供個性化的指導(dǎo)和支持。三是“導(dǎo)師與家長面對面”。在學(xué)生成長的一些關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，如學(xué)期開始、期中考試后、學(xué)期結(jié)束等，學(xué)校安排“1對1”或“1對N”的“導(dǎo)師與家長面對面”活動，不同時期安排不同主題，如與低年級家長討論“智慧的本質(zhì)是適應(yīng)”，和中年級家長聊“親子溝通‘慧解決’”，學(xué)科素養(yǎng)調(diào)研后與家長交流“如何提升孩子的學(xué)習(xí)力”等，家校共同關(guān)注學(xué)生的成長。

（二）“三學(xué)課程”持久喚醒

學(xué)校設(shè)置家長“三學(xué)課程”，包括“育人法規(guī)”“家教方法”“父母成長”三個模塊，分年段提供菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，6～16歲家庭教育指導(dǎo)教案《潤心集》已匯編成冊。

（三）“特色課堂”按需供給

學(xué)校關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注問題、關(guān)注改變，打造問題導(dǎo)向的“特色課堂”，滿足家長的個性化需求。如“手機(jī)歸還行動”中，圍繞“家庭手機(jī)管理”這一問題，班級、家庭展開熱烈的討論和自發(fā)的“簽約”行動?！笆謾C(jī)歸還行動”實(shí)施一年以來，越來越多的學(xué)生愿意主動將手機(jī)交還給父母，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的家庭也逐漸增多。