【關(guān)鍵詞】學(xué)生問題；學(xué)生成長(zhǎng)；教育智慧

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）04-0088-02

“唉……”

看著小王的期中考試成績(jī)，我不禁發(fā)出一聲嘆息。

小王平時(shí)沉默寡言，與同學(xué)交流不多，但是他學(xué)習(xí)很自覺，不用老師督促，一直以來表現(xiàn)都不錯(cuò)。這樣一個(gè)“省心的好學(xué)生”，成績(jī)?cè)趺磿?huì)突然下滑呢？我百思不得其解。

為了讓小王能夠完全打開心扉，我改變了平時(shí)在走廊或辦公室與學(xué)生談心的方式。在大課間，我拉起小王的手，走出教室，希望他能在一個(gè)自然、輕松、平和的氛圍下吐露自己的心聲。我和他走在鵝卵石鋪就的小路上，陽(yáng)光透過竹林傾瀉而下，清風(fēng)徐徐，似乎撫平了我們內(nèi)心的煩躁。

“老師，我真的很努力了，可成績(jī)還是在退步。如果連本科都考不上，我爸爸媽媽一定會(huì)對(duì)我失望至極的?！毙⊥蹙従彽卣f出這句話，話語(yǔ)里滿是焦急與不知所措。我若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

小王的爸爸媽媽都是體力勞動(dòng)者。在他們眼里，只有成績(jī)出類拔萃，將來才能出人頭地。過高的期望卻慢慢演變成沉重的枷鎖，讓小王產(chǎn)生了極大的心理壓力。

鵝卵石路的盡頭是一棵高大的銀杏樹，枝葉繁茂。我沒有急著給小王進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而是走近那棵銀杏樹，撫摸著它的枝干，如數(shù)家珍般向小王介紹起這棵樹。

“這棵銀杏樹在我們學(xué)校已經(jīng)有60多年了。每到夏天，銀杏樹就像一把撐開的綠絨大傘。而秋風(fēng)的魔法棒一揮，它的葉子就變成了無數(shù)金色的小扇子，鋪滿整條路。很多同學(xué)都覺得它沒有存在的意義，因?yàn)樗婚_花，結(jié)的果子味道苦澀，落葉還經(jīng)常會(huì)給打掃包干區(qū)的同學(xué)帶來更大的工作量。但是你知道嗎，銀杏的花語(yǔ)是堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和沉著穩(wěn)定的魅力；銀杏的種子是一種中藥材，有多種藥理作用。而且每棵銀杏雌樹旁邊都有一棵雄樹守護(hù)，就像互相幫助的朋友、家人?！蔽夷托牡睾托⊥跽f道。

小王的眼神有了一些變化，似乎身處銀杏樹下，讓他對(duì)植物的美的理解更深刻了。我彎下腰，撿起一片銀杏葉對(duì)小王說：“拿著當(dāng)書簽吧，留作紀(jì)念。還有，你能幫老師一個(gè)忙嗎？我們學(xué)校里像這樣的植物特別多。但是緊張的高中生活讓同學(xué)們往往步履匆匆而忽視了它們。你能通過仔細(xì)觀察，再搜集資料，整理成圖文形式，然后在班會(huì)上分享給其他同學(xué)嗎？”

“可以的。老師，謝謝您，能和您一起出來走走，說說心里話，我覺得輕松多了?！毙⊥醯脑捳Z(yǔ)中透著一絲興奮。

當(dāng)晚，我請(qǐng)小王的父母來了學(xué)校。我告訴他們，小王是為了達(dá)到他們的期待而壓力過大，導(dǎo)致成績(jī)斷崖式下降。他們一時(shí)情緒有所失控。小王的母親焦急地拉著我的手，問道：“高老師，我們?cè)撛趺崔k呢？” 我起身給她倒了杯水，然后寬慰道：“小王是非常細(xì)心的，但也有一點(diǎn)敏感。你們?cè)陉P(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注小王的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。” 在一番安撫和勸導(dǎo)之后，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要允許孩子有短暫的不適應(yīng)，他遇見困難會(huì)向父母抱怨，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)接納孩子的所有。當(dāng)孩子回家時(shí)，家是溫暖的港灣；在孩子離開家時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)好自己的生活、關(guān)注自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓孩子安心、勇敢地向前?！?/p>

然而，隨著小王投入更多時(shí)間鉆研植物，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑。任課老師紛紛向我反映他學(xué)習(xí)情況不佳。我心里明白，這樣的情況不能持續(xù)下去，但沒有制止，因?yàn)槲抑肋@是他釋放自己的一個(gè)好方法。

于是，我一邊鼓勵(lì)小王繼續(xù)觀察植物，一邊也提醒他要合理分配時(shí)間和精力，更好地投入各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，我與其他任課老師進(jìn)行了溝通，希望他們能支持小王組建一個(gè)植物興趣小組，讓班上更多的學(xué)生參與其中。

小王抱著滿滿的熱情向班上同學(xué)介紹了他的計(jì)劃。不出所料，許多學(xué)生都對(duì)這個(gè)植物興趣小組產(chǎn)生了濃厚的興趣。小王將自己精心收集的植物信息及其教育意義制成二維碼，并在學(xué)校微信公眾號(hào)上進(jìn)行發(fā)布、宣傳。很快，校園里掀起了一場(chǎng)“植物大戰(zhàn)”。

組會(huì)上，小王用幻燈片展示了銀杏的外貌、生長(zhǎng)環(huán)境、獨(dú)特的花語(yǔ)和銀杏果的藥理作用。接下來，小王還介紹了竹子、香樟、君子蘭等各種植物，每一個(gè)植物的出場(chǎng)都有著深刻的教育意義。竹子代表著堅(jiān)韌不拔、永不屈服的品質(zhì)；香樟是學(xué)校的守護(hù)神，象征著學(xué)校的繁榮昌盛；君子蘭則象征著直立不屈、不偏不倚的高尚品格。

慢慢地，植物興趣小組越來越受到師生們的歡迎，更多的人開始關(guān)注校園里的植物，發(fā)現(xiàn)植物背后蘊(yùn)含的美與智慧。小王也在這個(gè)過程中逐漸找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他明白了只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能更好地投入自己喜歡的植物研究中。他開始合理安排時(shí)間，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，取得了明顯的進(jìn)步。

在植物興趣小組的帶動(dòng)下，校園里彌漫著一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。小王的變化讓我明白，教育的藝術(shù)性不僅僅是知識(shí)的傳授，還可以是通過植物傳遞的關(guān)愛、勇氣和成長(zhǎng)的力量。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）