【關(guān)鍵詞】學(xué)生問(wèn)題；教育引導(dǎo)；教育智慧

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）04-0090-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子沒(méi)有有能無(wú)能、有才無(wú)才之分，所有的孩子都毫無(wú)例外地是有能又有才的。應(yīng)該在每個(gè)孩子身上找到他們與眾不同的能力，并開發(fā)它，孕育它、培養(yǎng)它，使之充分顯露出來(lái)?！弊鳛榻逃耍覀儜?yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立健全、內(nèi)在充盈的生命個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都成為更好的自己。

“浩浩，其他同學(xué)都按老師的要求畫了一棵大樹，大樹下方有小花或小草，你怎么只畫了一株帶刺的仙人球呢？”我看著這幅畫低聲問(wèn)道。

“仙人球有刺，能保護(hù)自己。”浩浩頭也不抬，隨口回答了我一句。

“我認(rèn)為仙人球不僅僅能保護(hù)自己，還有更大的優(yōu)點(diǎn)?！蔽覈L試站在他的角度補(bǔ)充了一句。

“什么優(yōu)點(diǎn)？”浩浩眼睛一亮，抬起頭來(lái)看向我。

“他有頑強(qiáng)的生命力，能在干旱的沙漠里頑強(qiáng)生長(zhǎng)?！闭f(shuō)完，我再看向浩浩，他的表情已放松，眼神里透著一絲喜悅。

這是一節(jié)心理課，在課上，我發(fā)現(xiàn)了浩浩的與眾不同。

課后，我及時(shí)向班主任了解浩浩的情況。浩浩父母離異，他跟著父親生活。父親文化程度不高，靠打零工維持生活。生活的不易導(dǎo)致浩浩的父親對(duì)他很嚴(yán)苛，也不怎么關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。

與任課老師溝通后得知，浩浩在一、二年級(jí)時(shí)性格還很活潑，能和同學(xué)友好相處。隨著家庭環(huán)境的改變，他逐漸變得孤僻、冷漠，渾身“帶刺”。浩浩經(jīng)常在課上和任課老師“唱反調(diào)”，課下欺負(fù)同學(xué)。同學(xué)不敢招惹他，新手班主任常常無(wú)計(jì)可施。

了解情況后，我向年輕班主任提議，這學(xué)期我和他共同管理班級(jí)。我每天利用晨讀、午休時(shí)間有意識(shí)地走進(jìn)教室。和學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流和近距離接觸后，他們基本上都和我相處得很友好。學(xué)生見(jiàn)我到班級(jí)，基本上都能有禮貌地和我打招呼。

然而，我發(fā)現(xiàn)浩浩經(jīng)常坐在那兒無(wú)所事事，轉(zhuǎn)動(dòng)著椅子。一次午后，我在班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，看了看垃圾桶，故意提高音量，說(shuō)道：“今天的垃圾桶快滿了呀?！焙坪埔宦牐ⅠR起身，端起垃圾桶就跑出教室。我心里竊喜，浩浩的內(nèi)心是很純真的。于是，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“浩浩講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)，以后班級(jí)的衛(wèi)生都?xì)w他管。班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)，誰(shuí)要是亂扔垃圾，浩浩就記錄下來(lái)，向老師報(bào)告?！睂W(xué)生紛紛表示同意。這也激起了浩浩的責(zé)任心，之后很長(zhǎng)一段時(shí)間，班級(jí)衛(wèi)生情況良好。

就在我以為一切都開始好轉(zhuǎn)時(shí)，浩浩再次打破了平靜。一次體育課上，浩浩在跑步時(shí)和小亮發(fā)生沖撞，雙方互不認(rèn)錯(cuò)，起了沖突。班長(zhǎng)及時(shí)喊我去，我看著他們臉紅脖子粗，像剛扭打過(guò)的樣子。這時(shí)體育老師勸說(shuō)了一句，浩浩又和老師頂撞起來(lái)。

我向體育老師了解了實(shí)情后，拍了拍兩個(gè)學(xué)生的肩膀，讓他們陪我跑幾圈。兩圈下來(lái)，小亮體力不足，停了下來(lái)。浩浩則一聲不吭跟著我繼續(xù)跑，我借機(jī)問(wèn)他累不累。

“不累。”他倔強(qiáng)地回答道。

“堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！蔽蚁蛩Q起大拇指，邊跑邊聊，順勢(shì)說(shuō)到剛才和小亮打架的事，我問(wèn)他是怎么回事。浩浩說(shuō)是小亮故意撞他。我沒(méi)有追問(wèn)下去，而是把自己小時(shí)候的故事說(shuō)給他聽，他不時(shí)看看我。又跑了兩圈，我們停了下來(lái)，我問(wèn)他現(xiàn)在還生不生氣，他搖搖頭。

趁著學(xué)生德育處開展的親子活動(dòng)，我邀請(qǐng)浩浩和小亮玩“三人四足”游戲，我們左、右腿綁著絲巾并排前行，和同伴比賽，竟然得了冠軍。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我看著他們高興地?fù)肀г谝黄?，那份喜悅和自豪直觸我的心底。

浩浩的內(nèi)心是渴望被愛(ài)的。我經(jīng)常借機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品給他，慢慢地，他非常信任我，有什么事情都愿意找我傾訴。因?yàn)橘p識(shí)、鼓勵(lì)，他在班級(jí)的表現(xiàn)越來(lái)越好，和同學(xué)沖突少了，上課時(shí)安靜了許多，犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，學(xué)習(xí)也在進(jìn)步。

我跟班主任沈老師也常去他家看望他，我找機(jī)會(huì)和他父親交流，就浩浩的變化予以表?yè)P(yáng)，建議他父親改變對(duì)孩子的態(tài)度，多給予陪伴。此外，我給班主任沈老師推薦有關(guān)優(yōu)秀班主任管理的書籍，還建議沈老師多和優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生多觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多找一找他們身上的閃光點(diǎn)。

我從各個(gè)年級(jí)都了解了一些“問(wèn)題生”，并專門針對(duì)這類“問(wèn)題生”召開研討會(huì)，在學(xué)校推出結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)方案。我的心中始終有一個(gè)大寫的‘人’字，尊重人、培養(yǎng)人，有仁愛(ài)之心、關(guān)愛(ài)之情。

教育的藝術(shù)不僅是傳授，還是鼓舞和喚醒。教育有時(shí)候不需要太多的言語(yǔ)，只需用心傾聽、用愛(ài)陪伴。浩浩讓我明白：仙人掌的刺就像勇士的盔甲，是為了更好地保護(hù)自己。班主任應(yīng)該看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在賞識(shí)中多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)；多鼓勵(lì)學(xué)生尋找自身閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，能自我激勵(lì)，從而激發(fā)蓬勃的生命力量；應(yīng)關(guān)注、尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，充分了解每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

（作者單位：江蘇省盱眙縣維橋中心小學(xué)）