[摘要]在數(shù)字化全面賦能教育，供給更高質(zhì)量教育服務(wù)的背景下，高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新迭代，轉(zhuǎn)型發(fā)展。立足職業(yè)教育視角，通過(guò)分析高職思想政治教育話語(yǔ)體系的現(xiàn)實(shí)困境，反思高職思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，其話語(yǔ)體系系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)話語(yǔ)要素的時(shí)代性轉(zhuǎn)變，探索高職思想政治教育話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則、理念、內(nèi)容與方式，有助于增強(qiáng)思政教育話語(yǔ)互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)高職院校優(yōu)化思政教育工作質(zhì)量，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字賦能；思想政治教育；話語(yǔ)體系；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G711；G712 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.032

2023年5月，習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)中指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口……要進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！痹跀?shù)字化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高職思想政治教育作為職業(yè)教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展不可回避的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求不斷發(fā)展與創(chuàng)新，探索其話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，完善其話語(yǔ)體系的規(guī)范性和實(shí)效性，構(gòu)建具有時(shí)代特色的話語(yǔ)體系，提升高職院校思政教育的效力與效率。

一、高職思想政治教育話語(yǔ)體系的基本內(nèi)涵

思想政治話語(yǔ)作為一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，是描述思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)教育者與受教育者之間溝通的意義系統(tǒng)。高職思想政治教育話語(yǔ)體系是在高等職業(yè)院校思想政治教育范圍內(nèi)，教育主體在理論和實(shí)踐的研究過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)高職階段思想政治教育目標(biāo)，按照職業(yè)教育原則規(guī)范形成的彼此關(guān)聯(lián)、相互作用的有機(jī)話語(yǔ)結(jié)構(gòu)整體。

傳播與灌輸是思想政治教育話語(yǔ)的主要功能之一。高職思想政治教育話語(yǔ)是以馬克思主義思想理論為基礎(chǔ)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)依據(jù)思想政治教育教學(xué)理論構(gòu)建起的能夠闡釋、整合和傳播承擔(dān)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論與制度，維護(hù)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀，側(cè)重培養(yǎng)“德技并修”職業(yè)教育人才的話語(yǔ)體系。

二、高職思想政治教育話語(yǔ)體系的現(xiàn)狀審視

（一）高職思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容上特色不突出

高職思想政治教育話語(yǔ)在內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中，需要突出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)有情懷的工匠，履行社會(huì)使命，提供技術(shù)技能型人才支撐。然而現(xiàn)實(shí)高職院校思政教育教學(xué)過(guò)程中，部分教育者未能凸顯職業(yè)教育定位，話語(yǔ)內(nèi)容缺乏互動(dòng)與創(chuàng)新，未能從解決受教育者的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，未能真正貼近高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情趣與審美意趣，未能從日益繁榮發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界提煉新話語(yǔ)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。

（二）高職思想政治教育話語(yǔ)傳播形式單一

高職階段受教育者本身自律性不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，思想政治教育話語(yǔ)需要更多元的表達(dá)方式以增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流討論。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單向的文本解讀及理論灌輸仍是主要話語(yǔ)形式，忽視了思想政治教育的藝術(shù)性和適應(yīng)性，對(duì)受教育者的理解能力、思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣考慮不足，對(duì)數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)在新一代高職學(xué)生中的影響力重視不夠。

（三）高職思想政治教育話語(yǔ)效力上缺失反饋

當(dāng)代高職思想政治教育話語(yǔ)缺少評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，大部分教育過(guò)程流于表面，僅有課堂環(huán)節(jié)能夠通過(guò)課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)和結(jié)果性測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，無(wú)法及時(shí)反饋思想政治教育的接受程度，無(wú)法真正約束受教育者的道德品質(zhì)和道德行為，并將馬克思主義信仰與社會(huì)主義革命經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)職業(yè)技能實(shí)踐。

三、數(shù)字化賦能背景下思想政治教育話語(yǔ)的時(shí)代反思

（一）思想政治教育話語(yǔ)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特征與功能

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，思想政治教育話語(yǔ)依然保有其固定的特征和功能，即作為現(xiàn)代思想政治教育實(shí)踐的語(yǔ)言形式，具有明確的政治價(jià)值取向、鮮明的道德是非觀念、獨(dú)特的民族文化生態(tài)、固有的考量評(píng)價(jià)方式和深厚的社會(huì)人文意蘊(yùn)。對(duì)于教育者而言，數(shù)字化技術(shù)的介入，更好地保證了思想政治教育話語(yǔ)的適應(yīng)性，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)資源的整合、智能算法的推送和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的預(yù)測(cè)及時(shí)體現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)的時(shí)代性、主題性和主導(dǎo)性。讓受教育者掌握教育內(nèi)容，激發(fā)情感共鳴，有效實(shí)現(xiàn)思想政治話語(yǔ)的認(rèn)同功能、維護(hù)功能和教化功能。

（二）思想政治教育話語(yǔ)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形式與語(yǔ)境

在學(xué)校思想政治教育話語(yǔ)范疇內(nèi)，數(shù)字技術(shù)的加持可以理性梳理學(xué)生群體、社團(tuán)群體、教學(xué)場(chǎng)景和公寓場(chǎng)景中的流行語(yǔ)，做到良莠有分、趨利避害；在微觀實(shí)踐話語(yǔ)層面，注重利用數(shù)字技術(shù)，可以精準(zhǔn)描述學(xué)生個(gè)體需求，通過(guò)數(shù)據(jù)貯存技術(shù)、強(qiáng)大算力、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持，打開(kāi)受教育者的內(nèi)心世界，從而打破固有的話語(yǔ)形式和規(guī)范，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與獨(dú)立受眾內(nèi)在認(rèn)知與觀念相匹配的話語(yǔ)系統(tǒng)。思政教育的數(shù)字化融合為思想政治教育話語(yǔ)提供更生動(dòng)、具體且有效的適用語(yǔ)境，有助于傳達(dá)教育主客體間的意愿和意圖，形成共識(shí)，讓思想政治教育話語(yǔ)的作用、意義、信息得到更充分展現(xiàn)與表達(dá)。

（三）思想政治教育話語(yǔ)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容與交往

在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生群體利用微博、抖音、快手等新媒體平臺(tái)討論熱點(diǎn)事件、獲取新聞信息，發(fā)表意見(jiàn)、發(fā)泄情緒，與日常實(shí)踐相背離，脫離學(xué)生群體生活趣味，教條生澀的傳統(tǒng)說(shuō)教模式顯然不能適應(yīng)。一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型突破了時(shí)空束縛，思想政治教育的過(guò)程實(shí)現(xiàn)多元平臺(tái)的平等對(duì)話，主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)權(quán)威受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，增強(qiáng)了思想政治教育話語(yǔ)體系的流動(dòng)性和交互性，使受教育者更易進(jìn)入討論、參與思考，充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而極大擴(kuò)展了思想政治教育話語(yǔ)的內(nèi)涵，推動(dòng)其內(nèi)在發(fā)展。另一方面，數(shù)字化技術(shù)通過(guò)精準(zhǔn)投送和個(gè)性化定制，讓思想政治教育話語(yǔ)體系更具親和力，在尊重大學(xué)生的人格，承認(rèn)其話語(yǔ)權(quán)利的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其參與熱情，尊重其日常生活趣味，由此削弱思想政治教育話語(yǔ)規(guī)范性，提升話語(yǔ)內(nèi)容感染力。

四、數(shù)字化賦能背景下高職思政教育話語(yǔ)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

（一）高職思政教育話語(yǔ)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型原則

1.高職思想政治教育話語(yǔ)體系應(yīng)保證方向性與開(kāi)放性。思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新必須始終保持政治的方向性，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用，傳統(tǒng)馬克思主義的標(biāo)志性話語(yǔ)決不可隨意棄用；流行的西方主導(dǎo)性話語(yǔ)不可盲目套用；面對(duì)各種敵對(duì)的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)不可“沉默不語(yǔ)”。在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，數(shù)字化技術(shù)與思想政治教育的高度融合，必然受到豐富立體的數(shù)字資源庫(kù)影響，思想政治教育話語(yǔ)體系應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒數(shù)字媒體語(yǔ)言中積極健康的內(nèi)容，吸收其先進(jìn)的文化思想，創(chuàng)新傳播途徑和方式，在保證開(kāi)放性、多元化的話語(yǔ)交流中，永葆開(kāi)放創(chuàng)新動(dòng)力。

2.高職思想政治教育話語(yǔ)體系應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效性與針對(duì)性。實(shí)效性是思想政治教育話語(yǔ)體系創(chuàng)新的核心原則。高職思政話語(yǔ)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型并不是數(shù)字技術(shù)與思想政治教育理論的簡(jiǎn)單疊加，而是全方位、多層次地深植高職領(lǐng)域，契合高職學(xué)生思維觀念與教學(xué)特點(diǎn)的賦權(quán)增能。通過(guò)整合數(shù)字化資源，高職思政教育能夠更精細(xì)化挖掘、分析與處理學(xué)術(shù)資源、教學(xué)資源、實(shí)踐資源和社會(huì)資源，同時(shí)區(qū)別不同個(gè)性特點(diǎn)、思想狀態(tài)、思相階段的受教育群體，掌握其差異化的思想發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的話語(yǔ)體系構(gòu)建，在教育過(guò)程中取得真正的實(shí)效性進(jìn)展。

3.高職思想政治教育話語(yǔ)體系應(yīng)兼顧生活化與科學(xué)性。職業(yè)教育作為獨(dú)立的教育類型存在，應(yīng)抓住新時(shí)代國(guó)家層面方針政策對(duì)技術(shù)技能型人才的重視與培養(yǎng)，提升職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的能力。高職思想政治教育話語(yǔ)體系不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活世界的需要，其來(lái)源于生活實(shí)踐又服務(wù)于生活實(shí)踐，其話語(yǔ)體系的創(chuàng)新發(fā)展在保證科學(xué)理論和方法論的基礎(chǔ)上，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為教育核心，了解受教育者日常生活中的思想動(dòng)態(tài)和行為傾向，立足日益多樣化的技術(shù)技能發(fā)展需求，發(fā)展學(xué)習(xí)者獲得體面的工作和可持續(xù)的就業(yè)能力。

（二）高職思政教育話語(yǔ)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念

思想政治教育主體需要轉(zhuǎn)變教育理念，必須深刻認(rèn)識(shí)到以大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)已悄然重塑社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，與思想政治教育事業(yè)的方方面面進(jìn)行多層次、寬領(lǐng)域的加速融合。教育者應(yīng)當(dāng)自覺(jué)接納數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)分析、算法模型、虛實(shí)結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思想政治教育話語(yǔ)的組織、表達(dá)與呈現(xiàn)方式。其次，數(shù)字化背景下的思政教學(xué)要求高職院校在課程內(nèi)外組織培養(yǎng)教師數(shù)字信息素養(yǎng)，健全人才篩選機(jī)制，確保教育者有意識(shí)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，有能力發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，有責(zé)任優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）高職思政教育話語(yǔ)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)容

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代紛繁復(fù)雜的數(shù)字化信息與良莠不齊的碎片化信息數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)明確高職思想政治教育話語(yǔ)構(gòu)建必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線把握總方向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透于社會(huì)生活實(shí)踐，體現(xiàn)于數(shù)字育人模式，以強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用。

精細(xì)化需求與個(gè)性化定制是思政教育話語(yǔ)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的重要趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行偏好分析、定位用戶畫像可以有針對(duì)性地掌握高職受教育者對(duì)思想政治教育話語(yǔ)的接受心理，隨時(shí)關(guān)注其期待與需要的話語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)話語(yǔ)的接收程度及接收動(dòng)機(jī)，了解其真實(shí)的情感反饋。將高職學(xué)生主體選擇作為思想政治教育話語(yǔ)構(gòu)建的基礎(chǔ)，保證高度的適應(yīng)性，形成內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的思政教育內(nèi)容，打造有吸引力和充滿生機(jī)的話語(yǔ)體系。

（四）高職思政教育話語(yǔ)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式

首先，高職思政教育話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)關(guān)注話語(yǔ)主體多樣化、個(gè)性化的表達(dá)方式。在高職院校思政教育的過(guò)程中，摒棄單一的理論解讀，解構(gòu)復(fù)雜難懂的概念；注重生活化闡釋、形象化表達(dá)，利用文本、圖像、音頻、視頻、人機(jī)交互等方式生動(dòng)展示；注重交流與互動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)入，對(duì)話為過(guò)程，個(gè)人體驗(yàn)為落腳點(diǎn)，聚焦受教育者的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)；創(chuàng)新思想政治話語(yǔ)體系范型構(gòu)成，開(kāi)拓思政教育范疇下的話語(yǔ)行為習(xí)慣，提升高職思政教育話語(yǔ)體系活力。

其次，積極構(gòu)建高職思想政治話語(yǔ)傳播網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)教育是一種復(fù)合型的跨界教育，應(yīng)當(dāng)有效聯(lián)結(jié)產(chǎn)與教、企與校、工與學(xué)的邊界。在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)甚至行業(yè)的多方協(xié)同合作，信息服務(wù)平臺(tái)的數(shù)字建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化開(kāi)放共享，有效匯聚和優(yōu)化配置思想政治教育信息，拓寬共享渠道和資源適用范圍，打造高職思想政治教育話語(yǔ)載體服務(wù)平臺(tái)，整合載體的兼容合力，各個(gè)要素之間協(xié)調(diào)配合，相輔相成，形成完整統(tǒng)一的整體。

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束嘉寧（1994.3-），女，漢族，江蘇丹陽(yáng)人，碩士，助教、專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。