楊殿訊

前言：小學語文教學是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要途徑，而早讀則是小學語文教學的重要組成部分。通過早讀，學生可以在當天第一時間接觸課文，通過反復朗讀，加深對課文的理解和記憶。同時，早讀還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音、語調等不足，并及時糾正，提高學生的朗讀水平。此外，早讀還可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的語感和口語表達能力。因此，如何有效利用早讀時間，提高小學語文教學質量，是當前需要探討的重要問題。

關鍵詞：早讀 語文教學 語言素養(yǎng) 教學質量

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文教學要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；[1]引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時要求教師關注學生個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。[2]在這一過程中，探討早讀在小學語文教學中的重要作用，顯得尤為重要。

一、早讀在小學語文教學中的重要作用

早讀是小學語文教學的重要組成部分，對于小學生的語文學習具有重要意義。早讀可提高學生對課文的理解和記憶，培養(yǎng)學生語感，拓展學生視野，增強學生自信心等。[3]

（一）提高學生對課文的理解和記憶。早讀是一天中學生對課文的首次接觸，通過反復朗讀，可以加深學生對課文的理解和記憶。同時，早讀還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音、語調等不足，并及時糾正，從而提高學生的朗讀水平。在早讀中，學生可以通過多種形式朗讀，如集體朗讀、分段朗讀、默讀等，從而更好地理解和記憶課文。[4]

（二）培養(yǎng)學生語感。語感是指人們對語言的感覺和領悟能力，是人們對語言的感覺，包括對語言的發(fā)音、語調、語法等方面的感知和掌握。通過早讀，學生可以逐漸熟悉和掌握正確的發(fā)音、語調和語法，從而培養(yǎng)出良好的語感。早讀可以讓學生反復接觸課文，通過大聲朗讀，學生能夠加深對課文的理解和記憶，同時發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音、語調等不足，并及時糾正，從而提高朗讀水平。通過大量的朗讀，學生能真正理解語言的韻律、節(jié)奏和語調，從而更好地領悟文章的主旨和情感。

（三）拓展學生視野。早讀不僅僅是對課文的朗讀，還可以包括一些課外的閱讀材料。教師可以根據學生的年齡、興趣和閱讀能力選擇一些適合的閱讀材料供學生早讀使用。這樣可以拓展學生的視野，讓學生接觸到更多的語言材料和知識，從而豐富他們的語言積累，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力。同時，教師還可以在早讀時間為學生介紹一些相關的文化、歷史背景知識，幫助學生更好地理解課文。[5]

（四）增強學生自信心。早讀不僅是朗讀課文的過程，還是展示學生口語表達能力的過程。在早讀中，學生可以通過朗讀課文、表演朗讀等方式展示自己的才華。當教師和其他同學對自己肯定和贊揚時，學生的自信心會得到增強。同時，教師還可以在早讀時間為學生提供一些展示自己特長的機會，如朗誦比賽、演講比賽等，從而更好地激發(fā)學生的興趣和自信心。[6]

二、如何有效利用早讀時間提高小學語文教學質量

（一）制訂合理的早讀計劃。制訂合理的早讀計劃是有效利用早讀時間的關鍵。教師應該在每學期開始前就制訂好早讀計劃，包括每天的朗讀內容、閱讀材料的選擇以及每個環(huán)節(jié)的時間安排等。同時，教師還應該根據學生的學習情況和興趣愛好適當調整計劃，確保早讀內容的多樣性和趣味性。[7]

（二）選擇合適的朗讀材料。選擇合適的朗讀材料是有效利用早讀時間的保障。除了課本上的課文之外，教師還可以選擇一些適合學生年齡和閱讀水平的課外材料供學生閱讀。同時，教師還應該根據學生的閱讀能力選擇一些難度適中的材料，確保學生能夠在早讀時間內完成。

（三）加強朗讀技巧的指導。加強朗讀技巧的指導是有效利用早讀時間的重要環(huán)節(jié)。教師在早讀中應該加強對學生的朗讀指導，讓學生掌握正確的發(fā)音、語調和停頓等技巧。同時，教師還應該鼓勵學生根據自己的理解和感受來朗讀課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。

（四）豐富早讀形式和內容。豐富早讀形式和內容是有效利用早讀時間的必要條件。除了傳統(tǒng)的集體朗讀、分段朗讀之外，教師還可以采用個人朗讀、角色扮演、小組討論等形式來豐富早讀形式和內容。同時，教師還可以根據學生的興趣愛好選擇一些相關的閱讀材料供學生閱讀和討論。

三、結語

綜上所述，從小學階段開始培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣是非常必要的，尤其是要充分利用好早讀這一關鍵學習形式，對于孩子們的智力發(fā)展以及語言能力的提升都存在著非常積極的作用。本篇文章在上述內容的基礎上著重探究了如何有效利用小學階段語文課程的早讀時間，希望可以為相關教育工作者提供一定的參考與幫助，并為切實提升小學語文的教學質量貢獻一份微薄之力。良好的開端是成功的一半，這句話同樣適用于小學語文的教學，而其中的“開端”，正是本文所提到的“早讀”。

參考文獻：

[1]教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》[J].中小學德育，2022（05）：78.

[2]吳忠豪.語文學習任務群面面觀[J].教育研究與評論，2022（11）：4-14.

[3]吳宗霞.解讀小學語文早讀效率現(xiàn)狀與提升策略[J].新課程，2022（03）：188.

[4]曾淑娜.小學語文早讀時段課外閱讀教學實踐研究[J].新課程，2022（26）：58-59.

[5]曾水鳳.打造高效早讀，助力語文教學——如何提高小學語文早讀課的效率[J].知識文庫，2020（14）：61+63.

[6]侯彬.語文早讀課效益提升策略[J].河南教育（基教版），2021（03）：71.

[7]馬小華.農村小學語文教學中有效運用晨讀的方法研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（05）：147.