王心怡　趙方源

摘要：早期閱讀有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。然而，在實踐過程中，早期閱讀依舊存在一些不足。因此，本文基于早期閱讀實施過程中遇到的問題，提出針對性的建議，并在教學(xué)過程中逐步落實，以期為早期閱讀的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 早期閱讀? 建議

一、早期閱讀的重要價值

“書是人類進(jìn)步的階梯”，早期閱讀活動的開展越來越受到幼兒教育的重視，并且《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）中，指出將新時代學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求具象化。

（一）增強(qiáng)幼兒的語言能力

語言是人類交往的媒介，幼兒在成人的幫助下通過聽、說、讀提高幼兒的傾聽、表達(dá)和理解能力。[1]《評估指南》明確指出要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。

（二）促進(jìn)親子間的情感互動

在家庭教育中，親子閱讀是在早期閱讀最直接的體現(xiàn)，也是最重要的途徑之一，家長跟幼兒在閱讀過程中，家長可以了解到孩子的想法，互相交流，促進(jìn)親子間情感的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒閱讀過程中會把注意力集中在畫面上，有利于逐步提升注意力的不穩(wěn)定和不持久狀況。反復(fù)翻閱圖書的過程，幼兒能理解故事含義，促進(jìn)記憶力的增強(qiáng)。閱讀過程中，幼兒可以感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象創(chuàng)造力。

二、建議對策

（一）選擇適宜繪本

0-3歲：選擇不容易撕壞、字少圖多、顏色鮮艷的書；3-4歲：選擇有畫面且有簡單文字解說類繪本等，教師要隨幼兒年齡的增長選擇符合其年齡段與認(rèn)知能力的繪本類型，并針對其教育意義設(shè)置動態(tài)化延展活動，如：手勢舞，剪紙手工等。

（二）提供多樣環(huán)境

蒙臺梭利提出“環(huán)境是幼兒的第三位老師”，[2]多樣化的閱讀環(huán)境對幼兒有著極大的隱性教育價值。例如社區(qū)可設(shè)置室內(nèi)溫馨、光線充足的圖書室；幼兒園可設(shè)置幼兒便于取拿、圖書種類多樣的閱讀區(qū)；家庭可設(shè)置安靜精巧、氛圍愉悅的閱讀空間……

（三）家園合作共育

幼兒園可以通過教師入戶指導(dǎo)家長進(jìn)行伴讀、對幼兒開展公益閱讀活動等方式來發(fā)揮紐帶作用。園所可以鼓勵家長理解伴讀價值，掌握伴讀技巧，養(yǎng)成伴讀習(xí)慣，形成家園合力，助力幼兒閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海霞.早期閱讀促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（30）：21-24.

[2]劉國艷，魏美香，詹雯琪.香港地區(qū)幼稚園閱讀推廣策略及其經(jīng)驗借鑒[J].教育探索，2022（12）：83-87

作者簡介：王心怡（2003.06— ）女，漢族，江蘇省蘇州市人，閱享童年團(tuán)隊核心成員；校社團(tuán)聯(lián)合會主席，校禮儀隊負(fù)責(zé)人，班組織委員，研究方向：幼兒園早期閱讀重要性與建議研究