劉東　于艷春　張雷

摘? ? 要：文章以“建筑材料”課程為例，對(duì)課程思政的總體設(shè)計(jì)與育人實(shí)踐展開研究。首先，分析了課程思政的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方向；其次，將課程知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素整合優(yōu)化，深入挖掘各教學(xué)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的隱性思政元素和顯性思政元素，探索課程思政建設(shè)模式和方法路徑；最后，設(shè)計(jì)了思政育人調(diào)查問(wèn)卷和達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算方法。分析結(jié)果表明，課程思政育人效果顯著，證明了該課程思政教學(xué)模式具有可行性，希望課程思政設(shè)計(jì)理念與育人實(shí)踐能為其他院校提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“建筑材料”課程；思政元素；高等教育；課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0077-05

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田[1]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果”[2]。

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)[3]。高校思想政治工作關(guān)系高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。課堂是學(xué)生思想政治教育“前沿陣地”[4]，因此，完善以課程思政為重要載體的思想政治工作體系已成為高校的重要工作任務(wù)。

在國(guó)家大力推進(jìn)課程思政的宏觀背景下，“建筑材料”作為國(guó)家級(jí)一流本科課程、省級(jí)課程思政示范課程，在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行“三全育人”理念，充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用，依托線上線下教學(xué)“主渠道”，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[5]。

二、“建筑材料”課程思政總體設(shè)計(jì)

（一）課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“建筑材料”課程主要講授工程中常用及主要建材的品種、規(guī)格、性能及應(yīng)用，結(jié)合“美麗中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)，依托黑龍江大農(nóng)業(yè)、大水利，引導(dǎo)學(xué)生探究水利工程綠色建設(shè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的水利精神。

（二）課程思政建設(shè)目標(biāo)

以立德樹人為根本任務(wù)，教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合、知行合一”，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[6]，鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、碳達(dá)峰碳中和戰(zhàn)略（包括“建材行業(yè)碳達(dá)峰”）實(shí)施做出貢獻(xiàn)，并提升學(xué)生通過(guò)所學(xué)助力實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的使命感與責(zé)任感。

（三）課程思政內(nèi)容供給

以基本知識(shí)單元為載體，融合建筑材料學(xué)特點(diǎn)、思維方法及價(jià)值理念，汲取管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科精華，兼顧思想政治教育主導(dǎo)性與專業(yè)課程主體性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行整合優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐中，安排學(xué)生承擔(dān)案例分享任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主知識(shí)構(gòu)建與呈現(xiàn)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（四）價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相融合

結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位、水利類專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、懂水興水、具有服務(wù)國(guó)家水利事業(yè)使命感的創(chuàng)新人才。課程通過(guò)專業(yè)教育與思想政治教育的同頻共振，培育學(xué)生的奮斗精神、大國(guó)工匠精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）課程思政理念與內(nèi)涵

課程以立德樹人為根本任務(wù)，將顯性教育與隱性教育相融合，創(chuàng)新“三立足、五引領(lǐng)”的思政元素融入理念?！叭⒆恪奔戳⒆阈鹿た茖I(yè)的工程倫理教育、大國(guó)工匠精神、科技創(chuàng)新精神；立足國(guó)家可持續(xù)發(fā)展觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀；立足新時(shí)代水利精神、服務(wù)國(guó)家水利事業(yè)的家國(guó)情懷。“五引領(lǐng)”即以學(xué)科技術(shù)前沿為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；以行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神；以國(guó)家綠色發(fā)展為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；以國(guó)家科技、文化和國(guó)際影響力為引領(lǐng)，厚植學(xué)生家國(guó)情懷；以水利現(xiàn)代化方針政策為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代水利精神。

三、“建筑材料”課程思政教學(xué)實(shí)踐

“建筑材料”課程團(tuán)隊(duì)將“綠色生產(chǎn)與施工”理念與新工科建設(shè)、新時(shí)代水利現(xiàn)代化方針政策相結(jié)合，弘揚(yáng)新時(shí)代水利精神，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、懂水興水的創(chuàng)新人才，為全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)做出新貢獻(xiàn)。

（一）深入挖掘思想政治教育資源

按照習(xí)近平總書記新時(shí)代治水方略要求，培養(yǎng)一批懂水、愛(ài)水、興水的時(shí)代新人，已成為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然需求。課程以弘揚(yáng)時(shí)代主旋律為思政目標(biāo)，以治水興水為己任，構(gòu)建“顯隱結(jié)合型”課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“國(guó)之大計(jì)在水利”，從而探索出一套兼具專業(yè)特色與時(shí)代氣息的課程思政范式。

（二）完善課程內(nèi)容

密切跟蹤建筑材料行業(yè)進(jìn)展，不斷豐富最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等線上資源，并通過(guò)線上“課程問(wèn)答”、線下“知識(shí)更新”等方式及時(shí)傳遞給學(xué)生，闡明“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是安全底線”，強(qiáng)化工程倫理教育。同時(shí)，通過(guò)講解“中國(guó)驕傲”案例的文化、科技元素及國(guó)際影響，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增加課程的知識(shí)性與引領(lǐng)性。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

采用“線上（任務(wù)驅(qū)動(dòng)+自主學(xué)習(xí)）+線下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂）”混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“師生互動(dòng)+生生互動(dòng)+教學(xué)相長(zhǎng)”的創(chuàng)新型課堂，提升課程的高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

（四）重塑“動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)”教材資源

課程團(tuán)隊(duì)編寫了“建筑材料”新形態(tài)教材。將傳統(tǒng)教材與信息技術(shù)相融合，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)資源集成運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，提供動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等終端設(shè)備可輕松獲取動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源。這種方式不僅為學(xué)生提供了主動(dòng)獲取資源的內(nèi)驅(qū)力，也提供了多渠道獲取知識(shí)的途徑。

（五）探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑

深入挖掘課程各教學(xué)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的理想、信念、情感等隱性思政元素（圖1），探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程的有效路徑（圖2）。教師通過(guò)精心篩選具有正能量的我國(guó)建筑材料案例作為顯性思政元素，構(gòu)建“教師分享

‘中國(guó)驕傲+學(xué)生分享工程案例”師生聯(lián)動(dòng)案例教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感悟科技創(chuàng)新的時(shí)代偉力，汲取奮斗力量。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建“師生課程思政共同體”，貫徹“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”“三位一體”育人理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃悇?chuàng)新型人才。

（六）將課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過(guò)程

首先，厘清思政元素與課程目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化思政內(nèi)容供給，闡釋黨在治水領(lǐng)域的理論創(chuàng)新及重大發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感與使命感。其次，以立德樹人為根本任務(wù)，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，采用適宜的教學(xué)方法將思想政治教育融入各教學(xué)環(huán)節(jié)（問(wèn)答、搶答、學(xué)生授課、人氣投票等），構(gòu)建“三全育人”大格局，使“建筑材料”課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，踐行鑄魂育人使命，強(qiáng)化“有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干”的水利類人才培養(yǎng)。

（七）課程考核機(jī)制

課程立足“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，強(qiáng)化過(guò)程性考核，構(gòu)建了“在線測(cè)試+線下見面課考核+期末筆試”多維聯(lián)動(dòng)的課程考核評(píng)價(jià)體系。

一是強(qiáng)化過(guò)程性考核。采用線上（在線視頻、章測(cè)試、翻轉(zhuǎn)課堂測(cè)試、課程問(wèn)答）和線下（知識(shí)點(diǎn)搶答、團(tuán)隊(duì)案例分享、點(diǎn)評(píng)、投票）多維聯(lián)動(dòng)、多種形式的評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)3方面的考核評(píng)價(jià)。二是改革期末筆試試題。期末試題設(shè)置必答題和選答題，充分發(fā)揮學(xué)生的自由選擇權(quán)，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”；同時(shí)，在期末試題中增加建筑材料行業(yè)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑、綠色發(fā)展等課程思政內(nèi)容，將素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度有效融入考核評(píng)價(jià)體系。三是評(píng)價(jià)育人成效。課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了課程育人目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法，分析思政元素潛移默化融入課程教學(xué)的效果，注重素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。

四、“建筑材料”課程思政教學(xué)實(shí)施方案

以“建筑材料”課程第二次線下見面課為例，介紹課程思政融入教學(xué)的具體過(guò)程。

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在學(xué)生完成觀看“建筑材料”緒論，第一章、第二章在線教程，參與章測(cè)試、翻轉(zhuǎn)課堂周測(cè)試、課程問(wèn)答（論壇）等線上學(xué)習(xí)任務(wù)（即線上“學(xué)什么”“怎么學(xué)”）基礎(chǔ)上，開展以下教學(xué)活動(dòng)（圖3）。

1.采用“知識(shí)點(diǎn)搶答”方式，考查學(xué)生對(duì)《緒論》、第一章《建筑材料的基本性質(zhì)》、第二章《無(wú)機(jī)膠凝材料》重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，介紹相關(guān)“中國(guó)驕傲”英文素材（即線下“學(xué)什么”“怎么學(xué)”）。

2.采用“案例分析（學(xué)生授課）”方式，考查學(xué)生在依據(jù)線下見面課任務(wù)清單進(jìn)行精心準(zhǔn)備（組建授課團(tuán)隊(duì)、商定授課內(nèi)容、確定成員分工、制作PPT、班/組內(nèi)試講）的基礎(chǔ)上，對(duì)第一章《建筑材料的基本性質(zhì)》、第二章《無(wú)機(jī)膠凝材料》的自主知識(shí)構(gòu)建情況（即線下“學(xué)什么”“怎么學(xué)”）。

3.“知識(shí)點(diǎn)搶答”環(huán)節(jié)（具有挑戰(zhàn)度）由教師發(fā)布搶答題目，課程助教運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂“搶答”小程序設(shè)置并發(fā)布課堂互動(dòng)搶答，同時(shí)記錄學(xué)生搶答情況（即線下“學(xué)得怎么樣”）。學(xué)生通過(guò)積極有序地參與知識(shí)點(diǎn)搶答，可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力及公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、和諧、平等、公正、敬業(yè)）。

4.“中國(guó)驕傲”環(huán)節(jié)（具有創(chuàng)新性）由教師采用英文講授，可以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)）。

5.“案例分析（學(xué)生授課）”環(huán)節(jié)（包括課前準(zhǔn)備，具有高階性與創(chuàng)新性）由各班學(xué)生授課團(tuán)隊(duì)用PPT分享工程

案例、發(fā)布課堂問(wèn)答，經(jīng)學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生領(lǐng)隊(duì)總結(jié)后，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂“投票”小程序組織學(xué)生為各班授課學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行人氣投票（即線下“學(xué)得怎么樣”），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感。學(xué)生通過(guò)深度參與案例分析環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、文獻(xiàn)檢索能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、良好的協(xié)作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，并培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、和諧、民主、平等、公正、敬業(yè)）。

以上“知識(shí)點(diǎn)搶答”“案例分析（學(xué)生授課）”教學(xué)環(huán)節(jié)均秉承工程教育專業(yè)認(rèn)證的“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)[7]。

（二）教學(xué)組織與實(shí)施

1.線下見面課前

教師提前 30分鐘到達(dá)教室，組織學(xué)生分班、分區(qū)就坐（便于按班級(jí)組織“知識(shí)點(diǎn)搶答”與“投票”），運(yùn)用“簽到”小程序進(jìn)行手機(jī)簽到（“位置簽到”，時(shí)長(zhǎng) 25分鐘），以提高考勤效率。運(yùn)用“點(diǎn)名”小程序隨機(jī)抽取 3 名學(xué)生（若有與授課學(xué)生及前續(xù)線下見面課被抽中的學(xué)生相重復(fù)者，則再次隨機(jī)抽取，以提高案例分享環(huán)節(jié)學(xué)生參與率與受益面）作為各班學(xué)生授課團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)抽取各授課團(tuán)隊(duì)出場(chǎng)順序（打破按照自然班排序的常規(guī)學(xué)生出場(chǎng)順序）。課前隨機(jī)抽取各班授課團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)隊(duì)抽取各授課團(tuán)隊(duì)出場(chǎng)順序，有利于引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（公正）。

2.線下見面課中

課堂起立。全體學(xué)生起立，以提高學(xué)生的注意力，提示學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，同時(shí)，通過(guò)師生互行注目禮，營(yíng)造一種肅靜的上課環(huán)境。通過(guò)課堂起立、師生互行注目禮環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的上課環(huán)境，弘揚(yáng)尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。

重要知識(shí)點(diǎn)搶答。教師結(jié)合建筑材料的定義、建筑材料分類、綠色建材等重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)布搶答題目，課程助教運(yùn)用“搶答”小程序設(shè)置并發(fā)布課堂互動(dòng)搶答，同時(shí)記錄學(xué)生成功搶答次數(shù)；指定班級(jí)的學(xué)生運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行搶答，搶答成功后起立進(jìn)行回答。通過(guò)緒論、第一章知識(shí)點(diǎn)搶答環(huán)節(jié)，每名學(xué)生參與搶答的機(jī)會(huì)是相同的，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（平等）；引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)“建筑第五化”有何理解與認(rèn)識(shí)，拓展課程深度，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造等高階思維；引導(dǎo)學(xué)生思考綠色建筑材料的定義，讓學(xué)生了解建筑材料行業(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)密切相關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑材料行業(yè)的綠色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

課程思政專題板塊。教師用中英文雙語(yǔ)講解“中國(guó)驕傲”案例——港珠澳大橋（Hong Kong-Zhuhai-MacaoBridge）。港珠澳大橋是國(guó)家工程、國(guó)之重器，是“中國(guó)名片”，也是“世界橋梁建設(shè)史上的巔峰之作”“中國(guó)實(shí)力的集中展示”，更是貫通粵港澳大灣區(qū)的“脊梁”，是中國(guó)打造超級(jí)灣區(qū)計(jì)劃的戰(zhàn)略一環(huán)。通過(guò)闡述港珠澳大橋的建設(shè)奇跡，使學(xué)生了解港珠澳大橋展現(xiàn)出的“中國(guó)智慧”“中國(guó)力量”與全體建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神緊密相連，弘揚(yáng)奮斗精神、創(chuàng)造精神、團(tuán)結(jié)精神，培育民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神，并通過(guò)思考港珠澳大橋?qū)Ξ?dāng)代水利工程發(fā)展的意義，培養(yǎng)分析、綜合等高階思維。

學(xué)生案例分享。某專業(yè)2 班學(xué)生授課團(tuán)隊(duì)主講案例分享“我和復(fù)合硅酸鹽有個(gè)約定”；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；某專業(yè) 3、4 班學(xué)生和教師對(duì)授課團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（PPT 制作水平、案例分享科學(xué)性與規(guī)范性、講課水平）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)生領(lǐng)隊(duì)對(duì)授課團(tuán)隊(duì)總體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)；教師組織某專業(yè) 3、4 班學(xué)生運(yùn)用“投票”小程序?yàn)槭谡n學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行人氣投票。學(xué)生通過(guò)分享第一章工程案例，培養(yǎng)良好的協(xié)作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（和諧、敬業(yè)）；通過(guò)參與“生生互動(dòng)”式的第一章案例分析知識(shí)問(wèn)答，培養(yǎng)分析、綜合等高階思維；通過(guò)參與第一章案例分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合、批判等高階思維，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（民主、平等、友善）。

3.線下見面課后

教師整理和計(jì)算學(xué)生搶答、案例分享得分，匯總學(xué)生見面課成績(jī)，并及時(shí)上傳見面課現(xiàn)場(chǎng)精彩照片，發(fā)布見面? ? ? ? 同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)還設(shè)計(jì)了課程思政育人目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，并針對(duì)在校學(xué)生計(jì)算了課程思政育人目標(biāo)達(dá)成度，分析了思政元素潛移默化融入課程教學(xué)的效果。計(jì)算結(jié)果表明，“建筑材料”課程的思政育人目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較高，且呈上升趨勢(shì)（表2），說(shuō)明了課程思政教學(xué)成效顯著，課程思政教學(xué)模式可行。

六、結(jié)束語(yǔ)

“建筑材料”課程團(tuán)隊(duì)以立德樹人為根本任務(wù)，開展了課程思政總體設(shè)計(jì)研究，探索了課程思政建設(shè)模式和方法路徑，制定了課程思政教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了思政育人調(diào)查問(wèn)卷和達(dá)成度計(jì)算方法，并對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。分析結(jié)果表明，該課程的思政育人效果顯著，證明了課程思政教學(xué)模式的可行性。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)教育與思想政治教育的同頻共振，培育了學(xué)生的奮斗精神、大國(guó)工匠精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行了鑄魂育人使命，強(qiáng)化了“有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干”的水利類人才培養(yǎng)，期望“建筑材料”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與育人成效能為相關(guān)院校工學(xué)類專業(yè)課程思政改革提供借鑒與參考。

課教學(xué)反思課程通知。教師通過(guò)分享見面課案例分析環(huán)節(jié)精彩瞬間，增強(qiáng)學(xué)生獲得感與幸福感、自豪感與使命感。通過(guò)發(fā)布見面課教學(xué)反思，促使學(xué)生“持續(xù)改進(jìn)”學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生分析、反思、創(chuàng)造的高階思維及精益求精的大國(guó)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（敬業(yè)）。

五、課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

“建筑材料”課程團(tuán)隊(duì)對(duì)在校水利類專業(yè)學(xué)生發(fā)放了關(guān)于“建筑材料”課程思政教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷680份。問(wèn)卷中每道單選題都設(shè)置了“非常認(rèn)可”“認(rèn)可”“較認(rèn)可”和“不認(rèn)可”4個(gè)選項(xiàng)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)效果認(rèn)可度較高，認(rèn)可度（非常認(rèn)可和認(rèn)可）平均為92%，說(shuō)明課程思政育人效果良好（表1）。

參考文獻(xiàn)：

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編輯∕王力

收稿日期：2023-07-25? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2023-10-07

作者簡(jiǎn)介：劉東，男，教授，博士，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、農(nóng)業(yè)水土資源系統(tǒng)分析與優(yōu)化利用；張雷，男，講師，博士，研究方向?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)魯棒性分析研究。

通信作者：于艷春，女，副教授，博士，研究方向?yàn)樗そY(jié)構(gòu)系統(tǒng)可靠性研究和結(jié)構(gòu)瞬態(tài)動(dòng)力學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳“第二批黑龍江省高等學(xué)校課程思政示范項(xiàng)目”（B-2022-016）