作者簡介：王萬軍（1972～），男，漢族，河北張家口人，康保縣城關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。

摘? 要：新課標提出開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合社會發(fā)展，立足學(xué)生生活實際，堅持教師價值引導(dǎo)與學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一等課程建設(shè)理念。文章分別從學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、生活化教育素材的融合、多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實踐教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計等方面進行了具體教學(xué)實踐策略的探究，希望為小學(xué)道德與法治教學(xué)活動實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，以及提高學(xué)生生活實踐能力和綜合素養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；生活實踐；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.15??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）12-0151-04

小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的開展應(yīng)以社會發(fā)展和學(xué)生成長為重要基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的政治性、思想性、綜合性、實踐性特點。在開展學(xué)科教學(xué)活動中，教師需引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐活動中深化對理論知識的理解，指導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，開展三觀建設(shè)，踐行社會主義核心價值觀，為學(xué)生的人發(fā)展和國家未來人才的培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)，真正落實立德樹人根本任務(wù)。生活實踐教學(xué)研究工作的開展，能夠起到提升小學(xué)道德與法治教學(xué)活動趣味性、實踐性、綜合性等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、思考、創(chuàng)新意識，為構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，提升教學(xué)活動質(zhì)量提供有效保障，推動小學(xué)道德與法治教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展。

一、 以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體地位

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

傳統(tǒng)教學(xué)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)活動多以教師為主體，以教師對學(xué)科知識的講解和經(jīng)驗介紹等作為主要教學(xué)活動，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，自主學(xué)習意識差、動力不足、興趣不高等。開展基于生活實踐理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動，教師需轉(zhuǎn)變固有思想，運用以學(xué)生為中心的先進教育理念，選擇貼合學(xué)生成長實際的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心和主體。

以《我是獨特的》教學(xué)內(nèi)容為例，創(chuàng)新教育理念下開展該部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生對自己特點的闡述、講解和總結(jié)為主，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合不同的生活實踐內(nèi)容，思考自身特點，實現(xiàn)長遠發(fā)展。例如，部分學(xué)生在闡述自身特點的時候，多以自己的外貌特點為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考自身興趣愛好、運動喜好、學(xué)習、與人交際、思想品德等方面的特點，開闊學(xué)生思維，增強學(xué)生對自身認知的深度，并通過總結(jié)和反思的方式，提高自我肯定的同時，也認識到自身的缺點和不足，激勵自己不斷改進，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

（二）提升教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

受年齡、性格、成長階段等因素的影響，小學(xué)生更加喜愛趣味性、探索性、實踐性教學(xué)活動。結(jié)合學(xué)生這一成長特點，在實踐教學(xué)活動中運用趣味教學(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，深化學(xué)生實踐學(xué)習感受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動力。

以《不一樣的你我他》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生通過與同桌或者本小組成員相互討論的方式，說一說自己與他人的不同之處。例如，學(xué)生們在討論自身運動愛好方面的特點時，會聯(lián)想到一些運動趣事，在與同學(xué)分享時，能夠?qū)⒆陨黹_心、高興、愉快的心情傳遞給他人，激發(fā)其他學(xué)生對該運動項目的學(xué)習興趣。除此之外，學(xué)生在討論各自性格特點時，也會針對遇到“同學(xué)之間的矛盾問題”“學(xué)習困難”“生活問題”等相同或相似情況，分析各自在思考、分析、處理問題方面的差異，從而通過分享、聆聽、交流的方式獲取更多體驗，具有遷移生活經(jīng)驗的能力，為今后的成長提供更多積極、樂觀的引導(dǎo)。

（三）拉近師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

生活實踐教育理念下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要關(guān)注教師教育指導(dǎo)作用的有效性和高效性?；诖?，應(yīng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近師生情感距離，營造和諧、融洽、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)良好發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師可通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，開展共情教育，運用感同身受的教育方式，走進學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗尋找問題的答案，提升生活實踐教學(xué)活動效率。

以《我很誠實》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在組織學(xué)生開展關(guān)于“誠實”的話題時，可通過認真、用心、耐心傾聽學(xué)生的實際經(jīng)歷，使學(xué)生感受到教師對自己的尊重和理解，從而敞開心扉，更好地接受教師的建議，促進身心健康成長。例如，部分性格內(nèi)向、心思敏感的學(xué)生對自己曾經(jīng)欺騙過父母、家人、同學(xué)等的事情心懷愧疚，并且認為那是自己成長道路上羞于示人的“可恥之事”，進而存在較大心理障礙，影響心理健康成長。面對類似上述情況時，教師可以結(jié)合自身成長中所說過的謊話，做過的錯事以及正確面對過去，不斷改變讓自己變得更好的做法等使學(xué)生在被理解的同時，能夠獲取正確的解決方法，釋懷成長道路上的一些磕磕絆絆，放下思想包袱，形成良好的思想道德品質(zhì)，更加輕松快樂地成長。

二、 貼合學(xué)生實際，融入生活教育素材

（一）立足學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，其思維、品質(zhì)、情感等均具有較大的可塑性和可發(fā)展特點，實施小學(xué)道德與法治教育教學(xué)活動，應(yīng)充分考慮學(xué)生成長現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生更加容易理解、吸收和學(xué)習的生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實踐探究活動，逐步促進學(xué)生成長，落實學(xué)科育人功能。

生活化教學(xué)內(nèi)容的融入，是實施生活實踐教學(xué)活動的重要路徑。以《我的家在這里》教學(xué)內(nèi)容為例，為了達到增強學(xué)生愛護環(huán)境意識、提高保護環(huán)境技能、豐富學(xué)生創(chuàng)新思維等教學(xué)目標，教師可以通過引入話題：我能為我的“城市”（或者“家鄉(xiāng)”）做點什么？學(xué)生思考該問題時，可以從自身生活的自然環(huán)境、城市衛(wèi)生、運動器材、公共設(shè)施等多個方面展開。學(xué)生在思考美化城市環(huán)境、完善生活設(shè)施、維護社會秩序等方面的具體方法時，還應(yīng)結(jié)合自身日常行為習慣，反思自身缺點和不足，增強對“愛護我們生活的環(huán)境人人有責”教育理論知識的認識，為學(xué)生在今后通過實際行動，表達對家庭、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛，播種“大愛”的種子奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，實施有效指導(dǎo)

學(xué)生之間存在客觀差異性，尊重學(xué)生成長特點，遵循教育規(guī)律，提升教育教學(xué)活動的針對性，也是實施生活實踐教育活動的重要方法。教師在實施小學(xué)道德與法治教育活動時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，著眼學(xué)生發(fā)展需求，采用針對性的教學(xué)實踐活動實施有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。對此，小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中可實施分層教學(xué)活動設(shè)計，從教學(xué)內(nèi)容、形式、評價等多方面融入分層設(shè)計理念，以全面提高教學(xué)活動的有效性。

以《生活離不開規(guī)則》教學(xué)活動為例，為了更好地實施道德培養(yǎng)和法治引導(dǎo)教育活動，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，提高學(xué)生規(guī)則意識，教師可結(jié)合學(xué)生個體差異性，選擇學(xué)生更加感興趣，能夠引起學(xué)生重視，深化學(xué)生理解和感受的生活素材。例如，開展規(guī)則教育活動時，教師可以引入“美好生活，需要你我共同守護”這一活動主題，將學(xué)生個體需求和社會規(guī)則進行有效融合，使學(xué)生通過思考涉及自己切身利益的生活化場景，認識到規(guī)則的重要性。針對有籃球運動愛好的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生在禁止運動和噪聲的場所開展籃球活動，影響其他人的正常生活這一生活場景，讓學(xué)生思考籃球運動場被廣場舞隊伍“霸占”后做何感想；針對規(guī)則意識不強，認為生活中眾多規(guī)則的存在限制了人們的自由等相關(guān)錯誤思想的同學(xué)，教師還可結(jié)合生活中存在的行人闖紅燈、汽車不按規(guī)定車道行駛等生活化場景，指導(dǎo)學(xué)生思考，若自己是上述違反交通規(guī)則行為中的受害者，自己還會認為偶爾或者因為自身特殊情況就可以違反交通規(guī)則，不是什么了不起的事情嗎？為了使學(xué)生更加深刻地認識到遵守規(guī)則和社會秩序的重要性，教師還可引入貼合小學(xué)生成長實際的生活場景，例如，很多學(xué)生在逛公園的時候會被鮮花吸引，有一種想要摘下一朵花的沖動，并認為花園里那么多花，自己摘一朵并不會有什么影響。針對學(xué)生這一想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，假若每個進入公園的人都摘下一朵自己喜歡的花朵，試想一下，花園中還會有美麗的鮮花嗎？在此基礎(chǔ)上，教師還可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，若是每個人都為了走捷徑，去踩踏草地，隨手丟棄垃圾，隨意捕捉池塘里的金魚，隨地大小便，遛狗不牽繩等，公園會變成什么樣，還會不會成為人們休閑娛樂的場所？等等?？傊?，教師在選擇生活化教學(xué)素材時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思想、成長、需求等方面存在的差異性，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、促進學(xué)生發(fā)展的生活化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活動的針對性和有效性。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面滲透學(xué)科知識

（一）加強技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)情境

信息時代，信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的融合在客觀上起到了創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式的重要作用。加強信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)情境的真實性、多樣性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習感受，促進學(xué)生對學(xué)科教學(xué)活動內(nèi)涵的理解，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供有效幫助。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中開展生活實踐教育活動，教師可以通過運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容開展深入思考。

以《家是最溫暖的地方》教學(xué)活動為例，教師選擇教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件時，可以借助信息技術(shù)，將父母對子女的愛與付出制作成學(xué)生喜愛的動畫片，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，認真觀看課件內(nèi)容，感受父母對自己的愛。例如，教師在制作教學(xué)內(nèi)容時，可以選擇孩子呱呱墜地，父母沒日沒夜地悉心照料孩子的吃喝拉撒；隨著孩子的不斷長大，步入幼兒階段，教孩子走路、說話，陪孩子玩耍；隨著孩子步入小學(xué)后，父母關(guān)心孩子學(xué)習，并有可能引發(fā)的父母與孩子之間的矛盾問題等階段，利用信息技術(shù)將父母對孩子未來成長的擔憂，每次訓(xùn)斥孩子之后，自己內(nèi)心的難過等情緒加以更加形象的展示。學(xué)生在學(xué)習教學(xué)課件的過程中，會結(jié)合其中的情境思考自己與父母的關(guān)心，更加深刻體會父母對自己無私的愛，感受生活中父母的辛苦和不易，正確理解父母對自己的期望，正視父母與自己之間的矛盾。在開展《爸爸媽媽在我心中》教學(xué)活動時，教師還可利用信息技術(shù)制作出不同情境中父母的樣子。比如，父母在孩子熟睡后的深夜仍在做家務(wù)，在與孩子發(fā)生矛盾后獨自傷心難過等，使孩子從第三者的視角去觀察和體會父母。教師還可利用信息技術(shù)，將孩子應(yīng)該給予父母關(guān)心，幫助父母承擔家務(wù)勞動，心平氣和與父母交談等與父母相處的正確方法融入動畫情境當中，給予學(xué)生開展生活實踐活動的有效指導(dǎo)。

（二）貼合教學(xué)內(nèi)容，豐富情境類別

生活實踐教學(xué)活動的開展不僅要立足學(xué)生實際，還要緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，營造多樣的教學(xué)活動氛圍，使學(xué)生在不同的情境中加強對教學(xué)內(nèi)容的理解、吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生綜合實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以《多樣的交通和通信》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展教學(xué)情境設(shè)計時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中涉及的不同地域、領(lǐng)域、時期等因素，開展交通和通信技術(shù)知識的講解，使學(xué)生通過對比，并結(jié)合自身實際經(jīng)歷，感受科技進步給人們帶來的便捷。同時，感受綠色生活，對人與自然和諧發(fā)展的重要性，形成科學(xué)的辯證思維，養(yǎng)成良好的生活習慣、正確的科學(xué)發(fā)展觀念。以交通方式內(nèi)容的講解為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同年代人們?nèi)粘３鲂械那榫?，引?dǎo)學(xué)生感受隨著時代的變遷人們出行方式的變化：20世紀70、80年代，一輛自行車承載了一家人的快樂；20世紀80、90年代，川流不息的城市公交車上坐滿了趕時間上班的人們；如今，很多家庭有了自己的轎車、出門上班除了坐公交車，還有地鐵和出租車，人們出差或者遠游時有了火車、高鐵和飛機。學(xué)生在教學(xué)情境的逐步引導(dǎo)下，仿佛開始了一次時光旅行，感受了自己不曾見過的時光，暢想了未來交通的場景，豐富了想象，在感受祖國、家鄉(xiāng)在交通與通信方面的飛速發(fā)展過程中，增強了民族自豪感和自信心，深化了學(xué)科育人功能。

四、 加強實踐創(chuàng)新，豐富學(xué)生實踐體驗

（一）豐富課內(nèi)實踐，提高課堂效率

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動中開展實踐學(xué)習，豐富課內(nèi)教學(xué)活動，運用多樣化的課堂教學(xué)模式，有利于課堂教學(xué)活動效率和質(zhì)量的提升，同時也能創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中心和主體。

以《愛心的傳遞者》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生通過開展小組合作學(xué)習的方式，進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在日常生活中對家人、朋友、同學(xué)、身邊人所給予的關(guān)心與幫助，通過分享、傾聽、討論，感受愛與被愛，豐富情感，促進學(xué)生身心健康成長。

（二）加強課外延伸，促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)道德與法治具有顯著的實踐性特點，教師加強課外實踐活動能夠為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習機會，增強學(xué)生學(xué)習動力，使學(xué)生認識到提高自身思想道德品質(zhì)，規(guī)范自身行為習慣，增強法治觀念對自身生活、學(xué)習、成長的重要性，使學(xué)生在實踐活動中獲得全面發(fā)展。

以《生活離不開規(guī)則》教學(xué)內(nèi)容的課外延伸實踐活動為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生走進社區(qū)、超市、書店、商場等場所，用眼觀察、用心思考、用行動展示等開展實踐學(xué)習，感受生活中存在的各種規(guī)則及秩序要求，并體會其重要性。以學(xué)生走進超市實踐教學(xué)活動為例，從學(xué)生排隊進入超市，進入超市時不得攜帶背包或者其他禁帶物品，在超市中選購商品時，不得在結(jié)賬前拆開商品包裝，對已經(jīng)放入購物車而又不想購買的物品需要重新放回規(guī)定位置，排隊結(jié)賬，在規(guī)定出口走出超市等實踐過程中，深切感受規(guī)則的重要性，并認識到規(guī)則存在于我們生活的方方面面。為了增強學(xué)生對規(guī)則重要性的認識，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，思考缺少了規(guī)則對我們生活所帶來的負面影響。例如，學(xué)生可以通過觀察生活中有的人隨手丟棄垃圾，影響城市美觀；乘坐公共交通時，有的人不遵守排隊秩序，插隊、擁擠，造成混亂，存在安全隱患；有人故意破壞健身器材、公園座椅等公共設(shè)施，影響他人使用等社會現(xiàn)象。學(xué)生在開展觀察和實踐調(diào)研活動中的所見、所聞、所感、所想均能起到豐富見識，深化理解，促進發(fā)展的積極作用，進而使教、學(xué)、做真正融為一體，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述，生活實踐的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動策略的實施，應(yīng)基于以學(xué)生為中心的先進教育理念，教師在開展教學(xué)內(nèi)容、形式、目標等的設(shè)計與實施過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。另外，在實踐教學(xué)活動中加強生活教育素材的運用，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，豐富課內(nèi)外實踐教學(xué)活動等，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，開展對于學(xué)科知識的深入思考，并在實踐活動中獲得更多學(xué)習感受，真正使教師的教、學(xué)生的學(xué)與做達到有效融合，提升教學(xué)活動效率和質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］洪佳惠.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略［J］.亞太教育，2023（5）：142-144.

［2］王興榮.小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化策略探索［J］.學(xué)周刊，2022（30）：103-105.

［3］周栩汝.回歸生活的小學(xué)法治教育策略研究［D］.安慶：安慶師范大學(xué)，2022.

［4］梁雯.淺談在小學(xué)道德與法治高效課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的策略［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（3）：139-140.