作者簡介：張春裕（1997～），女，漢族，江蘇海門人，江蘇省南通市海門區(qū)常樂鎮(zhèn)麒麟幼兒園，研究方向：鄉(xiāng)村學前教育。

摘? 要：文章以鄉(xiāng)土資源為依托，探討了鄉(xiāng)土資源如何推動幼兒園課程游戲化發(fā)展的思考。首先分析了鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中的價值，包括培養(yǎng)幼兒愛國情懷和傳統(tǒng)文化認同、提供具體的學習對象和身份認同、引發(fā)幼兒對環(huán)境的關(guān)注以及促進社交與合作能力的發(fā)展。接著研究了鄉(xiāng)土資源與幼兒園課程游戲化的結(jié)合，介紹了游戲化教學理論和方法，并探討了如何利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建游戲化活動場景。此外，分析了鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程中的實際應用。最后，提出了推進鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展的策略和措施，包括教師專業(yè)培訓、多樣化鄉(xiāng)土資源支持、社區(qū)資源合作以及評估體系的建立。本研究旨在為幼兒園教育提供新的發(fā)展思路和實踐指導。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；課程；游戲化；教育發(fā)展

中圖分類號：G612??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0159-04

鄉(xiāng)土資源是指土地、自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化和社會背景等與特定地域緊密相關(guān)的資源。在幼兒園教育中，充分利用鄉(xiāng)土資源可以激發(fā)幼兒的學習興趣，增強對傳統(tǒng)文化的認同，促進社交合作能力的發(fā)展。同時，游戲化教學方法在幼兒園課程中具有獨特的作用，可以引導幼兒積極參與、主動探索，提供愉快的學習體驗。通過深入研究鄉(xiāng)土資源的價值和在幼兒園課程中的應用案例，旨在推進幼兒園課程的創(chuàng)新和發(fā)展，提升幼兒的學習效果和綜合素養(yǎng)。本研究對促進鄉(xiāng)土資源的保護與發(fā)展、提升幼兒園教育質(zhì)量具有重要的理論和實踐意義。

一、 鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中的價值

（一）培養(yǎng)幼兒愛國情懷和傳統(tǒng)文化認同

鄉(xiāng)土資源作為地域特色的體現(xiàn)，可以幫助幼兒建立對家鄉(xiāng)的情感依戀和愛國情懷。通過接觸鄉(xiāng)土資源，幼兒可以更好地了解本地區(qū)的歷史、傳統(tǒng)文化和價值觀念，并形成對家鄉(xiāng)的獨特認同感。例如，在學習家鄉(xiāng)的民俗節(jié)日時，可以通過游戲化活動讓幼兒身臨其境地體驗傳統(tǒng)文化活動，如舞龍、?；舻龋瑥亩由顚亦l(xiāng)文化的喜愛和認同。

（二）提供具體的學習對象和身份認同

鄉(xiāng)土資源能夠提供具體的學習對象，如當?shù)氐淖匀痪坝^、歷史遺跡、民俗活動等，讓幼兒在實踐中學習與體驗。通過接觸鄉(xiāng)土資源，幼兒能夠增加對本地區(qū)的了解和認知。參與與鄉(xiāng)土資源相關(guān)的游戲化活動，幼兒能夠身臨其境地感受并學習與鄉(xiāng)土資源有關(guān)的知識和技能，激發(fā)他們的學習興趣和投入程度。同時，通過與鄉(xiāng)土資源的互動，幼兒能夠形成對自己所在地區(qū)的身份認同，增強歸屬感和自信心。他們可以通過在游戲中扮演有關(guān)角色、參與特定的活動等方式，感受到自己是與鄉(xiāng)土資源緊密聯(lián)系的一部分，從而提高對本地區(qū)的認同感和自我認知。

（三）引發(fā)幼兒對自然和社會環(huán)境的關(guān)注

鄉(xiāng)土資源通常蘊含豐富的自然和社會的信息，如水資源、地理特點、農(nóng)耕文化等。通過認識和探索鄉(xiāng)土資源，幼兒可以開展與自然和社會環(huán)境有關(guān)的主題學習活動。例如，通過游戲化活動，幼兒可以觀察和體驗當?shù)氐闹脖?、動物和自然景觀，了解自然環(huán)境的保護和利用。同時，還可以了解當?shù)氐臍v史和文化，了解社會文化的傳承和發(fā)展。這些活動不僅能夠增加幼兒的知識儲備，還能夠培養(yǎng)他們對環(huán)境保護、資源利用等問題的關(guān)注意識。通過游戲化教學的方式，可以加強幼兒對自然和社會環(huán)境的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（四）促進幼兒社交與合作能力的發(fā)展

在與鄉(xiāng)土資源相關(guān)的學習主題中，常常伴隨著合作與互助的情境。通過與同伴一起參與鄉(xiāng)土資源的探究和活動，幼兒可以培養(yǎng)團隊合作、溝通協(xié)作的能力，學會分享與交流，增強社交能力和團隊意識。例如，在游戲化活動中，可以組織幼兒分組進行團隊競賽或合作任務，讓幼兒在游戲中鍛煉合作與溝通的能力，并激發(fā)他們的團隊合作意識。通過與同伴的合作和交流，幼兒能夠更好地理解和尊重他人的觀點和意見，培養(yǎng)良好的社交技能和合作精神。這些社交與合作的經(jīng)驗將對幼兒今后的學習和生活產(chǎn)生積極的影響，幫助他們更好地適應社會環(huán)境并融入集體。

總之，鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中具有重要的價值，不僅可以培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和傳統(tǒng)文化認同，提供具體的學習對象和身份認同，還能引發(fā)幼兒對自然和社會環(huán)境的關(guān)注，并促進他們的社交與合作能力的發(fā)展。將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園教育，可以為幼兒的全面發(fā)展提供有價值的學習機會和豐富的教育資源。

二、 鄉(xiāng)土資源與幼兒園課程游戲化的結(jié)合

（一）游戲化教學理論和方法的介紹

游戲化教學是指將游戲元素和機制應用于教學中，以提高學習效果和學習動力。游戲化教學方法包括角色扮演、游戲任務、競賽與合作等，通過創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性、趣味性和動力性的學習情境，激發(fā)幼兒的興趣和積極參與。

（二）游戲化教學與鄉(xiāng)土資源的有機結(jié)合

游戲化教學與鄉(xiāng)土資源的有機結(jié)合可以通過引入和體驗鄉(xiāng)土資源來增加學習的趣味性和實踐性。在鄉(xiāng)土資源豐富的地方，可以利用當?shù)氐淖匀痪坝^、歷史文化、民俗活動等作為游戲的背景、材料和情境，使幼兒更加深入地了解和探索本地區(qū)的特色和文化，提高學習的個性化和情感化。

（三）游戲化教學中的角色扮演與鄉(xiāng)土文化的契合

角色扮演是游戲化教學常用的手段之一，通過幼兒扮演不同的角色，可以身臨其境地感受和體驗鄉(xiāng)土文化。例如，在游戲中，幼兒可以扮演農(nóng)民、傳統(tǒng)手工藝人等角色，參與農(nóng)耕、編織等傳統(tǒng)活動，深入了解和學習鄉(xiāng)土文化，增加對鄉(xiāng)土資源的感受和理解。

（四）利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建游戲化活動場景

利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建游戲化活動場景能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度。在鄉(xiāng)村生態(tài)游戲中，可以安排幼兒參觀農(nóng)莊、親自體驗農(nóng)耕活動；在鄉(xiāng)土風俗游戲中，可以組織幼兒制作傳統(tǒng)手工藝品，參與鄉(xiāng)村民俗游戲等。通過這些具體的游戲化活動場景，幼兒可以深入?yún)⑴c、主動探索，從中感受到鄉(xiāng)土資源的豐富和價值。

總之，將游戲化教學與鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來，可以為幼兒園課程提供有趣而有效的教學模式。通過游戲化教學的方式，讓幼兒在愉快的游戲中學習鄉(xiāng)土資源，增強對鄉(xiāng)土文化的認知和體驗，進一步促進幼兒的全面發(fā)展。同時，鄉(xiāng)土資源也為游戲化教學提供了豐富的素材和情境，使教學更具創(chuàng)新性和個性化。

三、 鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程中的應用

（一）鄉(xiāng)土風俗游戲：小小鄉(xiāng)村行者體驗活動

在小小鄉(xiāng)村行者體驗活動中，幼兒園組織幼兒扮演鄉(xiāng)村居民的角色，讓他們親身體驗鄉(xiāng)村的風俗和生活方式。例如，幼兒可以參觀農(nóng)田，親自體驗播種、耕作等活動，了解農(nóng)民的勞動和農(nóng)作物的生長過程。他們還可以參與鄉(xiāng)村手工藝品制作，如編織竹筐、剪紙等，體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。同時，引入鄉(xiāng)村民俗游戲也是這個活動的一部分。幼兒可以參與踢毽子、跳蚱蜢等鄉(xiāng)村傳統(tǒng)游戲，增加活動的趣味性和互動性，讓幼兒感受鄉(xiāng)土文化的活力和魅力。這些游戲可以促進幼兒之間的合作和交流，培養(yǎng)社交合作能力，以及增強幼兒的綜合素養(yǎng)。通過這個游戲化活動，幼兒不僅能夠增加對鄉(xiāng)土資源的了解和認同，還能夠培養(yǎng)他們的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化認同。此外，幼兒還能通過游戲體驗中的互動和合作，提高社交技能和團隊協(xié)作能力，全面促進幼兒的發(fā)展。

（二）鄉(xiāng)村生態(tài)游戲：生態(tài)農(nóng)莊探秘之旅

這個游戲化活動以鄉(xiāng)村生態(tài)為主題，設(shè)置了一個模擬的生態(tài)農(nóng)莊環(huán)境。在游戲中，幼兒被分配到不同的小組，每個小組負責管理農(nóng)莊的一個方面，如種植、養(yǎng)殖等。舉個例子，幼兒們可以合作解決問題，保護和維護農(nóng)莊的生態(tài)環(huán)境，并完成各種任務與挑戰(zhàn)?；顒又羞€可以安排生態(tài)農(nóng)莊展示與交流的環(huán)節(jié)，讓幼兒與其他園所的幼兒進行交流分享經(jīng)驗。通過這個游戲化活動，幼兒不僅能夠體驗并學習鄉(xiāng)村生態(tài)知識，還能夠培養(yǎng)環(huán)境意識和社交技能。

（三）農(nóng)耕知識與技能游戲：田園經(jīng)營養(yǎng)成日

這個游戲化活動以農(nóng)耕知識和技能為核心，幫助幼兒了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，并學習種植、養(yǎng)殖等相關(guān)技能。例如，幼兒園可以組織幼兒參觀農(nóng)場，進行農(nóng)耕體驗，例如參與種植蔬菜、照料農(nóng)作物、飼養(yǎng)小動物等活動。通過游戲任務和角色扮演，幼兒能夠體驗真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，并感受到耕作的辛苦與快樂。同時，還可以與其他園所的幼兒進行合作與競賽，增強團隊協(xié)作和競爭意識。通過這個游戲化活動，幼兒能夠了解農(nóng)田的管理、食物的來源，培養(yǎng)耐心和責任感，以及鍛煉自主學習和解決問題的能力。

通過以上案例分析可以看出，鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程中得到了有效的應用。這些游戲化活動既能夠提供具體的學習對象，又能夠培養(yǎng)幼兒的社交合作能力和綜合素養(yǎng)。通過游戲化教學方法，幼兒在愉快的游戲中能夠深入了解和體驗鄉(xiāng)土資源，增強對鄉(xiāng)土文化的認知和情感，促進幼兒的全面發(fā)展。

四、 推進鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展的策略和措施

（一）加強教師專業(yè)培訓和專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師專業(yè)培訓和專業(yè)素養(yǎng)的提升是推進鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展的關(guān)鍵。第一，幼教相關(guān)部門可以組織鄉(xiāng)土資源和游戲化教學方面的專業(yè)培訓，包括講座、研討會、工作坊等形式。培訓內(nèi)容可以涵蓋鄉(xiāng)土資源的認知、游戲化教學理論與方法、教育技術(shù)的應用等。通過提供系統(tǒng)的培訓，幫助教師深入理解鄉(xiāng)土資源和游戲化教學的重要性，并提升相關(guān)的教育技能。第二，建立教師學習交流平臺，促進教師之間的溝通和合作。教師可以在這個平臺上分享自己在鄉(xiāng)土資源游戲化教學方面的經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐。同時，還可以學習其他教師的成功經(jīng)驗和教學案例，互相鼓勵和借鑒，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。第三，組織教師之間的互動觀摩活動，讓教師相互觀看和學習。教師可以觀摩其他教師在游戲化教學中如何運用鄉(xiāng)土資源，引導幼兒參與和體驗。觀摩后，教師可以進行反思和討論，分析他人的優(yōu)點和不足，進一步提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。第四，鼓勵教師之間進行資源共享和合作。教師可以分享教學設(shè)計、活動方案、教學材料等，以及鄉(xiāng)土資源的利用方式和經(jīng)驗。通過共同合作和交流，教師們能夠共同研究和探索如何更好地將鄉(xiāng)土資源與游戲化教學相結(jié)合。第五，教師應該不斷學習和更新自己的知識，關(guān)注最新的教育動態(tài)和研究成果?？梢詤⒓酉嚓P(guān)研討會、論壇、課程等，獲得新的教育理念和方法。同時，也要通過閱讀、研究和反思，不斷改進自己的教學實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）提供多樣化的鄉(xiāng)土資源支持和教育合作

為了提供多樣化的鄉(xiāng)土資源支持和教育合作，可與相關(guān)鄉(xiāng)土資源機構(gòu)、博物館、圖書館等合作，選擇具有豐富鄉(xiāng)土資源和教育經(jīng)驗的機構(gòu)。這些機構(gòu)可以提供圖片、視頻、實物展示，以及工作坊、實地考察等形式的教育活動，與幼兒園合作共同開展鄉(xiāng)土資源游戲化課程。與合作機構(gòu)共同收集、整理和制作鄉(xiāng)土資源材料，包括當?shù)氐乩?、歷史、文化等方面的內(nèi)容。這些資源可以呈現(xiàn)給幼兒形象鮮明的圖片、精彩的視頻和實物展示，通過多種形式激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的關(guān)注和興趣。與合作機構(gòu)共同設(shè)計和組織鄉(xiāng)土資源教育活動，包括工作坊、實地考察、講座等。這些活動可以為幼兒提供與鄉(xiāng)土資源親身接觸和體驗的機會，深化他們對本地區(qū)鄉(xiāng)土資源的理解和認知。可利用教育技術(shù)手段，將鄉(xiāng)土資源以數(shù)字化形式呈現(xiàn)給幼兒。通過設(shè)計多媒體展示、虛擬實境等方式，使幼兒能夠在虛擬環(huán)境中體驗鄉(xiāng)土資源，加強對其的認知和理解?？膳c合作機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期舉辦活動，并開展共同的教研、探討和評估。通過持續(xù)的合作，可以保持資源的更新和質(zhì)量的提升，為幼兒提供更加豐富多樣化的鄉(xiāng)土資源支持。

（三）結(jié)合社區(qū)資源，打造共享教育平臺

當推進鄉(xiāng)土資源游戲化課程發(fā)展時，結(jié)合社區(qū)資源打造共享教育平臺是一個非常好的策略。第一，與社區(qū)文化館、博物館、圖書館等合作建立合作關(guān)系。通過與這些機構(gòu)合作，幼兒園可以獲得豐富的鄉(xiāng)土資源，并為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和資源。第二，組織幼兒園的幼兒參觀社區(qū)文化館、博物館、歷史遺跡等鄉(xiāng)土資源場所。通過實地參觀，幼兒可以直接感受和了解社區(qū)的鄉(xiāng)土資源，增加他們對鄉(xiāng)土資源的認知和興趣。第三，鼓勵社區(qū)志愿者參與到幼兒園的鄉(xiāng)土資源游戲化課程中來。志愿者可以為幼兒舉辦講座、工作坊、展演等活動，分享相關(guān)知識和經(jīng)驗，促進幼兒對鄉(xiāng)土資源的理解和體驗。第四，利用社區(qū)環(huán)境，在幼兒園內(nèi)或社區(qū)中開展豐富多樣的鄉(xiāng)土資源學習活動。例如，組織社區(qū)考察、舉辦社區(qū)文化體驗活動、開展社區(qū)服務項目等，讓幼兒深入?yún)⑴c和感受本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。第五，與社區(qū)相關(guān)組織建立資源共享平臺，通過互相交流和分享鄉(xiāng)土資源的知識、資料、活動設(shè)計等，促進教育資源的互補和合作，豐富游戲化課程的內(nèi)容。通過結(jié)合社區(qū)資源打造共享教育平臺，幼兒園能夠為幼兒提供更多元化的鄉(xiāng)土資源學習機會和實踐體驗。這樣的環(huán)境可以促進幼兒對鄉(xiāng)土資源的認知和了解，并增強他們對本地區(qū)鄉(xiāng)土文化的認同感和自豪感。

（四）創(chuàng)建評估體系，持續(xù)優(yōu)化游戲化課程發(fā)展

為了確保鄉(xiāng)土資源游戲化課程的有效發(fā)展，創(chuàng)建一個評估體系是關(guān)鍵。第一，設(shè)定評估目標。明確游戲化課程的目標，包括培養(yǎng)幼兒對鄉(xiāng)土資源的認知、增強其參與度和興趣等?；谶@些目標，制定可衡量的指標和標準。第二，收集數(shù)據(jù)。采用多種方法如觀察記錄、問卷調(diào)查、訪談等，收集與評估目標相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。通過觀察幼兒在課程中的表現(xiàn)、收集家長意見和教師反饋等，獲得全面的數(shù)據(jù)。第三，分析評估結(jié)果。對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和評估。評估可以從幼兒的參與度、知識獲取和掌握程度、游戲化教學方法的效果等多個角度進行。第四，提供反饋與改進。根據(jù)評估結(jié)果，向教師、幼兒和家長提供反饋。分享評估結(jié)果，并針對問題和改進建議提供相應的指導和培訓，以優(yōu)化教學方法和課程設(shè)計。第五，持續(xù)優(yōu)化。評估體系需要持續(xù)更新和完善。根據(jù)實際評估結(jié)果，不斷改進課程內(nèi)容和方法，以適應幼兒的需求和發(fā)展變化，推動鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程的持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)建評估體系，幼兒園可以監(jiān)督和改進鄉(xiāng)土資源游戲化課程，確保其質(zhì)量和效果。評估的結(jié)果將為教師提供有效的參考和指導，以促進幼兒對鄉(xiāng)土資源的認知和理解，提升學習的體驗和成效。

五、 結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展中具有重要的價值和作用。通過利用鄉(xiāng)土資源，幼兒可以培養(yǎng)愛國情懷、傳統(tǒng)文化認同，提供具體的學習對象和身份認同，引發(fā)對自然和社會環(huán)境的關(guān)注，促進社交與合作能力的發(fā)展。將鄉(xiāng)土資源與幼兒園課程游戲化相結(jié)合，可以培養(yǎng)幼兒的興趣和主動參與度，增強學習的樂趣和效果。通過游戲化教學理論和方法，搭建具有鄉(xiāng)土特色的活動場景，提供符合幼兒發(fā)展需求的學習環(huán)境。以鄉(xiāng)土風俗游戲、鄉(xiāng)村生態(tài)游戲和農(nóng)耕知識與技能游戲等案例為例，展示了鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程中的應用和效果。為推進鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展，需要加強教師專業(yè)培訓和素養(yǎng)提升，提供多樣化的鄉(xiāng)土資源支持和教育合作，結(jié)合社區(qū)資源打造共享教育平臺，并創(chuàng)建評估體系持續(xù)優(yōu)化游戲化課程發(fā)展等策略和措施。通過這些努力，可以促進鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化發(fā)展中的應用，豐富幼兒的學習體驗，增強他們對鄉(xiāng)土文化的認同和自豪感。最終實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

［1］陳金.課程游戲化中融入幼兒園本土資源的實踐研究［J］.華人時刊（校長），2023（9）：26-27.

［2］徐美芳.立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探析［C］∥新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（二十）.“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（二十），2022：129-130.

［3］呂曉麗.利用鄉(xiāng)土資源推動幼兒園課程游戲化發(fā)展［J］.新智慧，2022（23）：39-41.

［4］陸靜.幼兒園課程游戲化中鄉(xiāng)土資源的應用策略分析［J］.教育界，2022（6）：107-109.