鄧玉龍

【摘 要】課堂是教學的主陣地，學科則是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的主渠道。數(shù)學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，在教學的過程中就要求我們實事求是，嚴謹認真。通過生動具體的教學過將這些優(yōu)良品質(zhì)一點點地滲入學生的心田，對于培養(yǎng)學生堅韌而執(zhí)著的精神。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)習慣。

【關鍵詞】德育;學科德育;數(shù)學學科德育

“作為學科的數(shù)學”是一種教育形態(tài)的數(shù)學，而“作為科學的數(shù)學”是一種學術形態(tài)的數(shù)學。就數(shù)學學科來說，數(shù)學的概念、定律、公式、法則可能是抽象的，甚至是冰冷的，但通過我們的精心設計，“數(shù)學真理的絕對性，數(shù)學結論的可靠性，數(shù)學演算的精確性，數(shù)學思想的深刻性”所蘊含的“實事求是，言必有據(jù)，服膺真理，一絲不茍，嚴謹認真，崇尚科學”的理性精神，通過生動具體的教學過程，點點滴滴地滲入學生的心田，對于培養(yǎng)學生“正直與誠實的品格，堅韌而執(zhí)著的精神”，起著潛移默化的作用，能為學生日后的人生歷程打下亮麗的底色。這正是數(shù)學學科獨特的育人價值，這才是完整意義上的數(shù)學教育。

一、熏陶式

“養(yǎng)成教育”是落實小學數(shù)學學科德育的重要內(nèi)容，特別是在小學的低年級。小學生姓“小”，小學德育也姓“小”。小學數(shù)學學科德育要從大處著眼，小處著手;眼要高，但手要低;謀大做小，持之以恒。

如：作業(yè)的封面整潔，作業(yè)行款格式規(guī)范，等號線一律用尺打。教師的作業(yè)批改，“鉤”的長短整齊劃一，教師在黑板上的等號線，豎式里的橫線也要用尺打。因為身教重于言教。

一年級新生為期一個月的學習準備期，從學科德育的角度來看，我們認為不能僅僅著眼于讓孩子們適應全新的小學學習生活，更為重要的是，要讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的行為習慣，因為，良好的行為習慣能讓人終生受益。

孩子們剛開始寫字時，由于力量的大小掌握不好，下筆或輕或重，書寫質(zhì)量不大理想;所以，我們一直堅持在作業(yè)本中墊大小不同的兩塊墊板。在每次動筆寫字之前，老師都會提醒說：

師：大墊板墊，小墊板壓

生（齊）：大墊板墊，小墊板壓孩子們不僅動作迅速，而且漸漸地達到了“自動化”的程度。在寫字過程中，有的孩子寫著寫著，就忘了寫字的姿勢，這時，老師會輕輕地提醒到：

師：寫字姿勢請注意！

生（齊）：一尺、一拳、一寸。也就是：眼睛離書本一尺，胸口離桌子一拳，手指離筆尖一寸。正是從這些點點滴滴的細節(jié)入手，在持之以恒的熏陶下，學生良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。

二、預設式

數(shù)學學科中所蘊含的德育資源雖然不像語文、思品那么豐富和明顯，但只要我們有了敏銳的學科德育意識，我們同樣可以在研究教材時有目的、有計劃地落實學科德育。

案例1：《小數(shù)點的移動》

在《小數(shù)點的移動》這節(jié)課上，講完小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律后，我給學生補充了這樣一段資料：

1967年8月23日，前蘇聯(lián)著名宇航員科馬洛夫在完成任務后，一個人駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船勝利返航。此刻，全蘇聯(lián)的電視都在現(xiàn)場直播飛船返航的情況。但當飛船返回大氣層后，科馬洛夫卻發(fā)現(xiàn)降落傘怎么也打不開。

播音員只能沉重地宣布：由于無法排除的故障，飛船將在兩個小時后墜毀，我們將目睹民族英雄科馬洛夫同志遇難。

指揮中心把他的親人們請到指揮臺作最后的話別。但科馬洛夫卻說：“首長，屬于我的時間不多了，我想首先匯報這次飛行探險的情況，這是比生命更重要的東西。”科馬洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他卻從容鎮(zhèn)定地匯報了整整70分鐘之后才與親人們作最后的訣別。當他泣不成聲的女兒接過話筒時，科馬洛夫落淚了。他說“女兒，我要告訴你，也告訴全國的小朋友，請你們學習時，認真對待每一個小數(shù)點和每一個標點符號。聯(lián)盟一號今天發(fā)生的一切，就是因為地面檢查時忽略了一個小數(shù)點，這是一場小數(shù)點引發(fā)的悲劇，同學們，記住它吧！”轟隆一聲巨響，整個蘇聯(lián)一片寂靜。

我的課堂也陷入一片寂靜，此時無聲勝有聲，我不再多說一句話，但我相信這個由一個小數(shù)點引發(fā)的航天悲劇，任何時候都能給人以心靈的震撼！這是對學生“一絲不茍，嚴謹認真的科學精神”的一次帶著淚花的洗禮。

三、生成式

只要有了自覺的學科德育意識，我們就不僅能挖掘教材所蘊含的德育資源，還可以敏銳地抓住課堂上稍縱即逝的生成性德育資源。

案例3 《軸對稱圖形》

在《軸對稱圖形》這節(jié)課上，新授環(huán)節(jié)完成以后，我讓大家欣賞了一組圖片。

師：軸對稱圖形給你留下什么印象？

生1：軸對稱圖形太美了，我非常喜歡。

生2：我們生活中軸對稱圖形很多，很漂亮。

生3：軸對稱圖形非常神奇，它美化了我們的生活。

以美育人，這是數(shù)學學科的美學價值所在。在引導欣賞美的基礎上，正當我要引導學生通過折一折、描一描、剪一剪來創(chuàng)造出各種軸對稱圖形時，一只小手很執(zhí)著地舉著！

生4：我覺得軸對稱圖形有點死板，不太好看。

（片刻的遲疑之后，我說：謝謝你，并獎給他一顆五角星）

師：誰知道老師為什么要獎勵他，感謝他？

生：他很勇敢，怎么想的就怎么說，不怕說錯。

生：他不跟在別人后面隨聲附和。

生：他愛動腦子，有自己的觀點。

師：是的，有自己的個性，有自己的觀念，敢想敢說敢創(chuàng)造，才是好樣的。誰還想說？

生：軸對稱圖形是挺美的，可是，如果世界上全都是軸對稱圖形，那就太單調(diào)，太沒意思了。

（顯然，這個學生的發(fā)言更具有辯證性）

是呀，如果孩子從小總是隨大流，人云亦云，沒有自己的個性，沒有自己的想法，那么，他們的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)又從何談起呢？

學校教育的一個重要使命，就是培養(yǎng)學生的獨立人格和批判精神，即：數(shù)學學科也應該有自己的人文命題，在培養(yǎng)學生的人文精神方面，數(shù)學學科德育應該有所擔當！