[摘 要]以“工藝美術(shù)史”課程為案例，通過對線下面授和線上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的混合式教學(xué)模式展開研究和分析，發(fā)現(xiàn)這種模式有助于增強學(xué)生與教師之間的互動和溝通，促進團隊合作和學(xué)術(shù)交流。提出了優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)的建議，力求提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需求并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]線上線下混合式教學(xué)；思政建設(shè)；美育；工藝美術(shù)史

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）4-0088-03

本文文獻著錄格式：郭娟.基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)與美育研究：以“工藝美術(shù)史”課程為例[J].天工，2024（4）：88-90.

基金項目：黑龍江省高等教育學(xué)會2023年高等教育研究課題“基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（項目編號：23GJYBB068）；哈爾濱劍橋?qū)W院2023年度校級美育教學(xué)改革項目“新文科背景下設(shè)計學(xué)類專業(yè)美育課程體系建設(shè)研究”（項目編號：JQMJ2023003）。

一、相關(guān)理論綜述

（一）線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合了線上和線下教學(xué)元素的教學(xué)模式。它充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。在高等教育領(lǐng)域，大學(xué)和研究院校普遍采用線上線下混合式教學(xué)模式。學(xué)生可以通過在線平臺獲取教材、參與討論、提交作業(yè)，并在教室中面對面地進行小組討論、實驗、輔導(dǎo)和評估活動。此外，該模式還適用于職業(yè)技能培訓(xùn)以及遠程教育和獨立學(xué)習(xí)。在這些領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求和時間安排，利用在線平臺學(xué)習(xí)理論知識和技能，并參與實踐活動。線上線下混合式教學(xué)模式能提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)習(xí)效果和參與度，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

（二）線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

一是線上線下混合式教學(xué)模式具有顯著的靈活性和自主學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生可以根據(jù)個人時間和地點進行學(xué)習(xí)，并自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度，從而提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這種模式為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由度，使學(xué)習(xí)更符合他們的個體差異和學(xué)習(xí)需求。二是線上線下混合式教學(xué)模式能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動機會。通過整合在線教材、多媒體資料和網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)生能夠獲取多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)生還可以通過在線討論、團隊項目等活動與教師和同學(xué)進行互動和合作，促進學(xué)習(xí)效果和知識掌握。三是線上線下混合式教學(xué)模式還能提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生可以通過在線平臺參與討論、提交作業(yè)，并在面對面的教室中進行實踐和交流，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生進行批判性思考和解決問題，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

二、我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育的現(xiàn)狀分析

（一）我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的發(fā)展歷程——以“工藝美術(shù)史”課程為例

古代工藝美術(shù)。古代中國的工藝美術(shù)涵蓋了陶瓷、玉器、銅器等領(lǐng)域，展示了中國古代文明的輝煌成就，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。在這一時期，中國經(jīng)歷了多次王朝更迭，工藝美術(shù)也不斷演進和發(fā)展。瓷器成為中國最具代表性的工藝品，宋代的青瓷和元代的景德鎮(zhèn)瓷器享譽世界。同時，中國的刺繡、漆器、玉器等工藝也取得了重要的發(fā)展。

近代工藝美術(shù)。這一時期，工藝美術(shù)繼續(xù)演變，涌現(xiàn)出更多種類和風格的工藝品。清代的宮廷工藝美術(shù)達到了巔峰，以瓷器、漆器、玉雕等為代表的工藝品制作精湛。西方的藝術(shù)開始涌入中國，傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，形成了新的創(chuàng)作形式和藝術(shù)風格。這些輝煌成就進一步激發(fā)了學(xué)生的自豪感。

當代工藝美術(shù)。隨著中國社會的變革和經(jīng)濟的發(fā)展，工藝美術(shù)也經(jīng)歷了深刻的變化。傳統(tǒng)工藝的保護與創(chuàng)新性設(shè)計相結(jié)合，使中國的工藝美術(shù)逐漸登上國際舞臺。

（二）我國著名的工藝美術(shù)門類

青花瓷。青花瓷是中國瓷器中的瑰寶，因其獨特的青花圖案而享有盛譽。該瓷器在制作過程中要求運用高超的繪畫技巧和瓷器制作技術(shù)，彰顯了中國陶瓷工藝的卓越水平。

景泰藍。景泰藍是一種傳統(tǒng)的瓷器工藝，以其鮮艷的顏色和金屬質(zhì)感而受到人們喜愛。制作景泰藍需要對瓷器和金屬進行精細的處理，是一項融合了多種技藝的復(fù)合工藝。

蜀錦。作為中國傳統(tǒng)的絲織工藝之一，其以精美的圖案和織造工藝而著稱。蜀錦需要高超的織造技術(shù)，展現(xiàn)了中國絲綢工藝的卓越之處。

金銀器。古代中國的金銀器工藝非常發(fā)達，包括金銀飾品、器皿等。這些作品在金屬工藝和雕刻技藝上展現(xiàn)出高超的水平。

宮廷木工。中國古代宮廷的木工工藝非常精湛，表現(xiàn)在宮殿建筑、家具制作等方面，展示了匠人的高超技藝。

通過深入學(xué)習(xí)和了解這些工藝美術(shù)門類，學(xué)生能感受到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對傳統(tǒng)工藝的尊重和熱愛，從而增強他們的民族自豪感和自信心，傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

（三）我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育存在的缺陷

脫離實際情境。在當前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，一部分思政教育內(nèi)容與實際課程需求之間關(guān)聯(lián)不大。在開展思政教育時，應(yīng)注重了解學(xué)生的實際情況和專業(yè)發(fā)展方向，以確保教育內(nèi)容更符合藝術(shù)設(shè)計實踐的要求。然而，有時思政教育過于一般化和抽象化，難以與藝術(shù)設(shè)計實踐有機結(jié)合。

教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的思政教育中，教學(xué)方式相對單一，主要注重知識灌輸和理論講授，而缺乏實踐和體驗環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實踐能力，而僅僅停留在理論講解上無法滿足學(xué)生對實踐性學(xué)習(xí)的需求。

情感教育不足。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要注重情感的培養(yǎng)和表達，但思政教育在情感教育方面存在一定的不足。情感教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提升學(xué)生的情感表達能力至關(guān)重要，但在思政課程中往往沒有得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)。

缺乏實踐指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但在思政教育中對于實踐指導(dǎo)和實際項目的支持卻相對有限。

三、基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育

（一）基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基本原則

教學(xué)內(nèi)容整合。通過融合線上和線下教學(xué)，教師得以整合教學(xué)內(nèi)容和資源，以確保學(xué)生能全面系統(tǒng)地體驗學(xué)習(xí)。線上教學(xué)提供理論知識、案例分析、討論和反思等內(nèi)容，而線下教學(xué)則強調(diào)實踐操作、作品展示和現(xiàn)場指導(dǎo)。

彈性學(xué)習(xí)安排。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使其能根據(jù)個體情況選擇最適合自身需求的學(xué)習(xí)方式。線上教學(xué)可以提供預(yù)錄課程、在線討論、實時輔導(dǎo)等靈活的學(xué)習(xí)形式，而線下教學(xué)則可以設(shè)計實踐作業(yè)、實地考察工作坊等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

個性化指導(dǎo)和互動學(xué)習(xí)氛圍。通過為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，學(xué)校可以更好地滿足學(xué)生的需求，提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)作水平。同時，創(chuàng)造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍也至關(guān)重要，學(xué)生之間的合作、交流和互動有助于激發(fā)創(chuàng)意，共同成長。

（二）基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育指導(dǎo)思想

通過巧妙選擇和設(shè)計課程內(nèi)容得以體現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計課程中，可引入與社會主義核心價值觀一致的主題和話題。通過作品欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討社會現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和藝術(shù)品質(zhì)。

通過教師的引導(dǎo)和巧妙選擇的教學(xué)方法來實現(xiàn)。在課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析和評價藝術(shù)作品中的思想、審美價值和社會意義，同時引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重不同文化背景下的多元思想。此外，教師還可采用案例分析、小組討論和思辨活動等方式，促使學(xué)生思考藝術(shù)與社會的關(guān)系等議題。

通過巧妙設(shè)計課程評價體系來具體體現(xiàn)。評價時，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)作能力，更應(yīng)考查學(xué)生對藝術(shù)與社會問題的理解和思考，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育建設(shè)總體思路

強化思政課程融入。思政教育不應(yīng)局限于思政理論課程，而應(yīng)貫穿于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程中。通過慎重選擇和精心設(shè)計課程內(nèi)容，可以將思政教育融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)、作品創(chuàng)作以及評價過程中，從而實現(xiàn)與專業(yè)知識的有機融合，增強學(xué)生思政教育的針對性和實際效果。

提高師資隊伍素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍需要具備思政教育領(lǐng)域的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)強化師資培訓(xùn)，提供相應(yīng)的思政教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師具備扎實的思政教育理論基礎(chǔ)和實踐教育的能力，使其能有效地引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。

營造積極的學(xué)術(shù)氛圍。必須打造一個積極、開放、包容的學(xué)術(shù)環(huán)境，以鼓勵學(xué)生自由表達觀點，促進學(xué)術(shù)交流和合作。此外，組織學(xué)術(shù)講座、研討會等活動，邀請專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、藝術(shù)家和知名人士進行學(xué)術(shù)交流，有助于學(xué)生拓寬視野。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，通過設(shè)計競賽、實習(xí)實訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供實際操作和應(yīng)用平臺，以培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力。另外，創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計工作室、實驗室等實踐基地，為學(xué)生提供展示和實踐交流的場所。

加強社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)。鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，以了解社會現(xiàn)實，提高其社會責任感和對社會問題的關(guān)注度。此外，安排學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)，與企業(yè)、文化機構(gòu)等合作，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的實際工作能力。

四、基于線上線下混合式教學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育實踐

（一）基于線上線下混合式教學(xué)模式的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育培養(yǎng)策略

整合思政元素至關(guān)重要。應(yīng)將思想政治教育融入藝術(shù)設(shè)計綜合課程中，通過巧妙設(shè)計課程內(nèi)容、案例分析和討論活動，幫助學(xué)生深度思考與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。線上線下互動也至關(guān)重要。通過在線學(xué)習(xí)平臺提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生進行思政討論和合作，促使學(xué)生之間相互交流和共同成長。此外，在線下授課環(huán)節(jié)提供實踐機會，讓學(xué)生通過實際操作和創(chuàng)作來體驗和探索藝術(shù)設(shè)計與思政的結(jié)合。組織實地考察、社會實踐和文化活動等，可以引發(fā)學(xué)生的思考和交流。

采用多元化的評價方式，全面考查學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計綜合課程中的學(xué)習(xí)成果。引入項目報告、口頭表達和社區(qū)服務(wù)等形式的評價，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責任感也是一個重要目標。通過參與公益項目和設(shè)計社會問題解決方案等，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和擔當精神。建立由專業(yè)導(dǎo)師組成的團隊，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)和思政引領(lǐng)，幫助學(xué)生全面提升藝術(shù)設(shè)計水平和思政素養(yǎng)。在實施這些策略時，學(xué)校需要充分考慮課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，以確保學(xué)生全面發(fā)展和成長。

（二）基于線上線下混合式教學(xué)的高校設(shè)計專業(yè)課程思政與美育課平臺的實現(xiàn)

建立一個線上教學(xué)平臺，以支持課程管理、學(xué)生管理、教學(xué)資源上傳和管理、在線交流與討論、作業(yè)提交與評閱等功能。教師同樣需要一個線上學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)思政教育理論和相關(guān)知識，并與其他教師交流經(jīng)驗。教師要根據(jù)課程內(nèi)容開發(fā)線上思政教育資源，如講座視頻、案例分析等，供學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)。為了支持線下課堂，需要提供視頻會議和直播工具，以促進實時互動和討論。建立課程管理與評價系統(tǒng)，以管理學(xué)生出勤、作業(yè)提交等，營造學(xué)生社交和互動環(huán)境，以增強思政教育體驗。

（三）對線上線下混合式教學(xué)的建議

在實施混合式教學(xué)時，要確保教學(xué)內(nèi)容靈活，能在線上和線下有效傳達。提供易理解、具有互動性的學(xué)習(xí)資料，并在線下進行實踐、討論和互動。利用在線平臺和數(shù)字工具整合教學(xué)資源，如視頻、討論論壇和互動課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。鼓勵學(xué)生積極參與在線討論、小組項目和實踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新思維。建立及時有效的教學(xué)反饋機制，包括在線測試、作業(yè)提交和個體或團體反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供個性化指導(dǎo)。促進師生互動，通過在線教師咨詢等方式建立聯(lián)系。提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，確保教師和學(xué)生熟練使用在線教學(xué)工具。

五、結(jié)束語

綜上所述，本研究為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政與美育建設(shè)提供了嶄新的理念和實踐經(jīng)驗。通過深入挖掘線上線下混合式教學(xué)的潛力，希望為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和社會責任感的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

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