[摘 要]地域文化是一種獨(dú)具特色的區(qū)域文化符號(hào)，主要包括建筑遺存、紋樣圖案以及節(jié)慶習(xí)俗等類型。通過地域文化與設(shè)計(jì)類課程的融合，能有效傳承傳統(tǒng)文化。對(duì)當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)地域文化課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以廣西騎樓建筑為例，探究地域文化與高職院校設(shè)計(jì)類課程的結(jié)合路徑。

[關(guān)鍵詞]地域文化；高職院校；設(shè)計(jì)；課程

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-7556（2024）4-0091-03

本文文獻(xiàn)著錄格式：甘冠藍(lán).地域文化元素在高職院校設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用研究[J].天工，2024（4）：91-93.

基金項(xiàng)目：2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興視域下廣西民族村落的傳承與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024KY1003）；廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校高層次人才科研項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下傳統(tǒng)村落的傳承與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXYZGCCRC2023KY12）。

一、地域文化元素概述

（一）地域文化的定義

地域文化是指在特定的地區(qū)，有悠久的歷史、具有鮮明特色并且能傳承的一種傳統(tǒng)文化，包括當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、民俗風(fēng)情、飲食文化、建筑遺存等。具體來講，地域文化表現(xiàn)出一些典型特征：其一，地域文化須限定在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，這個(gè)區(qū)域可大可小，大至一個(gè)國(guó)家或一個(gè)省，小至一個(gè)村落；其二，地域文化要獨(dú)具特色，不是任何一種文化都能稱作地域文化的，必須具備一定的典型特色；其三，地域文化一般是長(zhǎng)期形成的，是一個(gè)地區(qū)的人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中慢慢形成的，有一定的傳承和沿襲性，符合當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣。

（二）地域文化的種類

1.建筑遺存類

建筑是人類賴以生存的家園，較好地體現(xiàn)了人類的物質(zhì)文明和精神文明。各地區(qū)、各民族的建筑表現(xiàn)獨(dú)具特色，究其原因，主要受當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗、文化等方面的綜合影響而形成。建筑遺存資源分為古鎮(zhèn)、古城墻、寺廟、古橋、古街巷、會(huì)館、名人故里、古書院等。以古街巷為例，古街巷指在城市或鄉(xiāng)村中形成并通過歷史演變保留下來的具有獨(dú)特風(fēng)貌和歷史文化遺存的道路。這些街道建筑風(fēng)格多樣且保存比較完整。現(xiàn)在各地區(qū)將這些街道往往改造成旅游景點(diǎn)，如廣西北海市的騎樓老街、欽州市的中山路等街道。

2.紋樣圖案類

紋樣是一種裝飾性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，以動(dòng)物、植物、民間故事、吉祥寓意為主要題材，運(yùn)用諧音、象征、重構(gòu)等手法形成的圖像或圖案，以表達(dá)人們對(duì)美好生活的愿景。紋樣圖案具有鮮明的地域特色，不同地區(qū)有不同的紋樣圖案，如壯族的蛙紋、苗族的蝴蝶紋等。紋樣圖案是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中逐漸形成的，且具有地域代表性，是一種珍貴的地域文化資源。

3.節(jié)慶習(xí)俗類

節(jié)慶活動(dòng)是不同國(guó)家、不同民族、不同區(qū)域的人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種特定的社會(huì)現(xiàn)象，如廣西壯族的“三月三”、彝族的火把節(jié)等，是在特定時(shí)期舉辦的、具有鮮明地方特色和群眾基礎(chǔ)的大型文化活動(dòng)，是國(guó)家、民族或區(qū)域歷史、經(jīng)濟(jì)以及文化現(xiàn)象的綜合體現(xiàn)。

二、地域文化與設(shè)計(jì)類課程結(jié)合的意義

（一）傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化技藝

地域文化是一種珍貴的文化資源。然而由于現(xiàn)代文化的沖擊，許多優(yōu)秀的地域文化未得到較好的傳承。高校肩負(fù)著傳承文化的使命，有責(zé)任和義務(wù)在地域文化傳承方面貢獻(xiàn)力量。設(shè)計(jì)類專業(yè)與地域文化聯(lián)系密切，有許多合適的平臺(tái)、優(yōu)秀的師資以及相關(guān)的項(xiàng)目配套，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有較好的優(yōu)勢(shì)。通過地域文化與設(shè)計(jì)類課程的結(jié)合，能有效地傳承傳統(tǒng)文化技藝。

（二）豐富設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容

將地域文化與設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容結(jié)合可以拓寬和豐富設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從本土文化元素出發(fā)，現(xiàn)場(chǎng)感受地域文化符號(hào)，使課程內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際。同時(shí)，地域文化元素通過多種方式與課程內(nèi)容融合，可以改變授課形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感

地域文化與設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的融合，可以使學(xué)生更多地去了解地域文化元素，親身感受傳統(tǒng)文化之美，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。同時(shí)，經(jīng)過設(shè)計(jì)、重構(gòu)等手法再將這些傳統(tǒng)文化得以活態(tài)傳承，這種潛移默化的教育方式也是課程思政的有效途徑。

三、地域文化元素應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前，地域文化元素越來越受到各行各業(yè)的關(guān)注與重視，具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，地域文化元素被大眾所接受與認(rèn)可，并逐步受到重視與關(guān)注。地域文化元素是一種特色文化元素，隨著文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的步伐，各地區(qū)都在挖掘和保護(hù)地域文化元素符號(hào)，這種文化元素被越來越多的人所接受和推崇，尤其是青年一代。第二，廣大設(shè)計(jì)師喜好運(yùn)用地域文化符號(hào)。從各設(shè)計(jì)論壇和設(shè)計(jì)賽事來看，地域文化符號(hào)被設(shè)計(jì)行業(yè)關(guān)注的力度增強(qiáng)，以地域文化為主題的設(shè)計(jì)賽事越來越多。第三，越來越多的設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)地域文化元素符號(hào)。近些年，各地區(qū)的大型公共建筑都會(huì)凸顯地域文化元素，如各地新建的高鐵站和各種大型活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕胤?hào)。

四、高職院校設(shè)計(jì)類課程地域文化課程開展現(xiàn)狀分析

（一）地區(qū)之間和院校之間差別較大

上文已提到地域文化元素已被越來越多的人所關(guān)注和重視，高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)也不能脫離行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也逐漸關(guān)注到這一課題，大部分學(xué)校已開設(shè)相關(guān)的課程或課程章節(jié)，但存在較大的差異性，表現(xiàn)如下：第一，地區(qū)之間的差異較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校對(duì)地域文化的重視程度較高，設(shè)計(jì)類專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系緊密，產(chǎn)教融合更貼近行業(yè)實(shí)踐，受行業(yè)的影響較大。第二，同一地區(qū)之間，各院校的差異性也較大。近幾年，在教指委和行指委的指導(dǎo)下，高職院校的人才培養(yǎng)方案越來越規(guī)范，但各學(xué)校各專業(yè)也有較大自主權(quán)，在課程設(shè)置方面也會(huì)受到學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)和校園文化的影響，呈現(xiàn)出較大的差異性。

（二）課程模式不夠豐富

上文已提到，設(shè)計(jì)行業(yè)和各高校已經(jīng)關(guān)注和重視地域文化元素，并在課程融合方面邁出實(shí)際性步伐，有些學(xué)校也取得了較好的效果，近幾年的教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中都有出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。但是從行業(yè)整體來看，設(shè)計(jì)類課程與地域元素的融合形式還略顯單調(diào)，課程深入建設(shè)方面有待加強(qiáng)，主要表現(xiàn)如下：第一，人才培養(yǎng)方案中涉及相關(guān)課程，但人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行度不夠，主要表現(xiàn)在授課內(nèi)容并未深挖當(dāng)?shù)匚幕?，課堂效果欠佳。第二，僅部分教師有融合地域文化元素的意識(shí)，未形成整體環(huán)境氛圍。部分教師對(duì)行業(yè)的關(guān)注度不夠，沒有意識(shí)到地域文化元素的重要性。第三，課程融入形式單一，僅開設(shè)部分地域文化方面的選修課程。筆者調(diào)研，在課程融合形式方面，以開設(shè)與地域文化相關(guān)的選修課的形式最多。然而僅通過選修課這種單一的形式對(duì)地域文化元素的融合略顯不足，效果勢(shì)必欠佳。

五、地域文化與高職院校設(shè)計(jì)類課程結(jié)合路徑探索——以廣西騎樓建筑元素為例

（一）廣西騎樓建筑藝術(shù)分析

騎樓是一種近代商住結(jié)合建筑，建筑的首層臨街面后退留出公共行人空間，連綿不斷的廊檐空間彼此相連，這種外廊結(jié)構(gòu)式建筑猶如“騎”在公共空間一般。騎樓建筑是一種受中西文化共同影響并結(jié)合了南方地區(qū)多雨多曬的氣候特征，同時(shí)具有商業(yè)和居住功能的地方特色建筑，主要分布于福建、海南以及兩廣地區(qū)。

廣西騎樓建筑大部分始建于20世紀(jì)初期，主要分布于梧州、南寧、北海以及欽州等地區(qū)，現(xiàn)存建筑遺跡數(shù)量多，并且有成規(guī)模的、保存完好的街道，如梧州的騎樓城，現(xiàn)存騎樓街道二十多條，總長(zhǎng)綿延數(shù)公里，最長(zhǎng)的街道達(dá)兩千多米，保存完好的騎樓建筑多達(dá)五百多幢，規(guī)模之大、數(shù)量之多，國(guó)內(nèi)罕見。騎樓建筑立面裝飾精美，有源自西方的羅馬柱和拱券元素，也有源自中國(guó)的傳統(tǒng)紋樣元素，彼此銜接的立面造型與連綿不斷的廊檐空間相互呼應(yīng)，再加上美麗的女兒墻劃破天際線，有較高的藝術(shù)價(jià)值。

（二）高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)情與課程分析

高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)主要指藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，包括廣告設(shè)計(jì)類、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)類、環(huán)境設(shè)計(jì)類等專業(yè)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作相關(guān)的應(yīng)用型人才，屬于技能型人才。根據(jù)筆者調(diào)研，當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要表現(xiàn)如下：其一，部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較弱。其二，學(xué)生的文字功底不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。

從課程設(shè)置來看，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：其一，設(shè)計(jì)軟件操作類課程較多，根據(jù)專業(yè)特色，常用的設(shè)計(jì)軟件課程及軟件應(yīng)用課程相對(duì)較多，通過較多的課時(shí)量以及大量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練地掌握軟件的操作技能。其二，設(shè)計(jì)思維和理論類課程較少。設(shè)計(jì)思維和理論類課程主要包括設(shè)計(jì)方法類課程、設(shè)計(jì)史論課程以及設(shè)計(jì)前沿學(xué)科知識(shí)等，這類課程的開設(shè)較少或課時(shí)量較少。

（三）融合路徑探索

1.設(shè)立相關(guān)的校本課程或選修課程

相關(guān)校本課程和選修課程體現(xiàn)了各校的特色優(yōu)勢(shì)。在設(shè)置校本課程和選修課程時(shí)可從以下三方面入手。第一，課程的設(shè)置必須切合實(shí)際，結(jié)合地域特色元素。為了突出和貼合地域元素，校本課程和選修課程必須要突出某一種或某一類型的地域元素，如沒有合適的課程時(shí)，可暫緩設(shè)置或與其他課程結(jié)合設(shè)置。第二，可結(jié)合專業(yè)課程來進(jìn)行特色課程設(shè)置，這樣既能鞏固專業(yè)課程知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)地域特色元素的學(xué)習(xí)興趣。如騎樓街道景觀設(shè)計(jì)課程，既可以拓展原專業(yè)課程內(nèi)容，也能較好地突顯廣西騎樓的地域元素。第三，設(shè)置課程時(shí)，多偏向于實(shí)踐動(dòng)手類型。從高職院校學(xué)生的學(xué)情來看，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，在課程設(shè)置時(shí)必須考慮這一學(xué)情特征。如設(shè)置騎樓建筑模型制作課程，既可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能使學(xué)生較好地掌握建筑結(jié)構(gòu)和模型制作的知識(shí)。

2.選擇騎樓聚集區(qū)為采風(fēng)類課程的教學(xué)點(diǎn)

采風(fēng)和專業(yè)考察是高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的實(shí)踐類課程，這類課程的目的就是讓學(xué)生實(shí)地了解一些地域文化元素以及專業(yè)前沿知識(shí)，為后續(xù)課程收集和積累素材。在教學(xué)點(diǎn)的選取方面，可以有效地結(jié)合廣西的騎樓建筑元素，選擇騎樓聚集區(qū)作為采風(fēng)和專業(yè)考察的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生實(shí)地感受騎樓建筑群以及騎樓街道文化。在實(shí)踐操作時(shí)，可從以下三方面入手。第一，教學(xué)場(chǎng)所的選擇必須是騎樓數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模，并非一定是市區(qū)的騎樓城。其實(shí)，廣西的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)也保存著大量的騎樓建筑，而這些建筑更好地保留了騎樓的原始風(fēng)貌。第二，帶隊(duì)教師要進(jìn)行必要的講解，包括建筑歷史、風(fēng)貌、裝飾等元素符號(hào)，可根據(jù)每幢建筑特點(diǎn)有所側(cè)重地講解。第三，學(xué)生回校后要進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，對(duì)廣西騎樓建筑符號(hào)進(jìn)行分析，更好地了解地域文化符號(hào)。

3.以廣西騎樓建筑為元素進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

為了讓廣西騎樓元素與設(shè)計(jì)類課程更好地融合，以騎樓元素進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的探索是有效的途徑。以廣西騎樓元素進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)探索為例，可從以下四方面著手：第一，將騎樓城或騎樓老街的美景與現(xiàn)代印刷品的結(jié)合，設(shè)計(jì)制作具有騎樓元素的明信片或書簽等印刷品，既簡(jiǎn)單又實(shí)用。第二，選取區(qū)域內(nèi)標(biāo)志性的騎樓建筑物設(shè)計(jì)并制作建筑模型。第三，設(shè)計(jì)制作獨(dú)具騎樓元素的文化衫。文化衫是當(dāng)前比較流行的文創(chuàng)產(chǎn)品，也是青年一代所接受和推崇的個(gè)性化產(chǎn)品。騎樓文化衫可采取現(xiàn)場(chǎng)手繪和提前印刷兩種形式。第四，提供騎樓城或騎樓老街的旅拍服務(wù)并制作具有老街韻味的相冊(cè)。

4.設(shè)立相關(guān)科研選題，提升教師對(duì)廣西騎樓等地域元素的熟知度

無論是校本課程的設(shè)置還是采風(fēng)等實(shí)踐課程的教學(xué)，都需要教師對(duì)廣西騎樓等地域元素進(jìn)行必要的講解。對(duì)地域元素的熟知是教師講解的前提條件。為了提升教師對(duì)地域元素的熟知程度，可圍繞地域元素設(shè)立相關(guān)的科研或教研選題，通過課題研究的形式，讓教師更多地去關(guān)注和了解地域元素符號(hào)。在實(shí)踐操作時(shí)，可從以下兩方面入手。第一，必要的科研激勵(lì)措施很有必要。高職院校中大部分青年教師的授課任務(wù)較多，做科研的動(dòng)力不足，需要通過一定的科研激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)廣大青年教師的科研積極性。第二，組建良好的科研團(tuán)隊(duì)。在研究過程中，科研團(tuán)隊(duì)各成員之間的分工與合作能較好地起到“傳幫帶”的作用，通過一個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)合作項(xiàng)目的研究，能夠極大地提升教師對(duì)地域元素的熟知度。

5.圍繞廣西騎樓建筑擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門綜合性課程，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度十周左右。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。為了融合地域文化元素，尤其是廣西騎樓建筑元素，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可擬定廣西騎樓建筑相關(guān)選題，如騎樓式民居空間設(shè)計(jì)、騎樓老街景觀改造設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題擬定時(shí)，需注意以下內(nèi)容。第一，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好加以引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生獨(dú)立完成的課題，在選題時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從地域文化方面思考，再結(jié)合個(gè)體的興趣愛好來擬定題目。針對(duì)廣西騎樓元素，也可以有所側(cè)重，如騎樓建筑天井景觀設(shè)計(jì)、騎樓首層商業(yè)空間設(shè)計(jì)等。第二，可結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行擬題。

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