章麗芬

(泉州信息工程學(xué)院,福建 泉州 362000)

引言

大學(xué)英語課堂是高校開展育人育德的微陣地?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南(2020版)》(以下簡稱《指南》)對于大學(xué)英語課程語言知識能力培養(yǎng)要求具體、明確,而對于學(xué)科德育要求表述籠統(tǒng),難以指導(dǎo)教學(xué)。近年來,大學(xué)英語課程思政課題研究成果頗豐,但針對不同專業(yè)開展的大學(xué)英語課程思政研究還較少,并未形成針對不同專業(yè)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系。本文以藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生為研究對象,立足藝術(shù)學(xué)類專業(yè)特點,探討藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政的實踐路徑。

一、藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政背景

1.藝術(shù)學(xué)類教育與課程思政

2011年,藝術(shù)學(xué)脫離文學(xué)大類,成為獨立學(xué)科設(shè)置門類。有學(xué)者統(tǒng)計,“全國約80%的高等院校開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè),藝術(shù)類大學(xué)生已占全國在校大學(xué)生人數(shù)的近10%”[1]。習(xí)近平總書記指出,“文藝是給人以價值引導(dǎo)、精神引領(lǐng)、審美啟迪的,藝術(shù)家自身的思想水平、業(yè)務(wù)水平、道德水平是根本”[2]。杰出的藝術(shù)家不僅要在藝術(shù)上有造詣,在道德上也要成為模范。德藝雙馨是藝術(shù)學(xué)類專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》就藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng),不僅描述了“藝”的具體要求,也提出了“德”的具體要求[3]。藝術(shù)學(xué)類教育應(yīng)與課程思政深度融合,結(jié)合藝術(shù)學(xué)類專業(yè)特點將課程思政滲透到專業(yè)課程教學(xué)中,堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則,著力培養(yǎng)具有“家國情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的德藝雙馨的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

2.大學(xué)英語教育與課程思政

英語教育歸根結(jié)底是人文教育。《指南》強調(diào),“大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性……大學(xué)英語教育應(yīng)融入課程思政教學(xué)體系,使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”[4]?！肮ぞ咝浴弊⒅啬芰ε囵B(yǎng),“人文性”賦值品德養(yǎng)成。大學(xué)英語教育應(yīng)是集語言知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練及人格塑造于一體的全人教育。

在價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中,價值塑造是第一要務(wù)[5]。教師應(yīng)明晰課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位,將思政教育有機滲透到大學(xué)英語課堂中,助力發(fā)揮大學(xué)英語課程的隱性德育功能。

3.藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政建設(shè)理念

首先,在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中更好地開展大學(xué)英語課程思政建設(shè),必須充分了解藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情及特點?？傮w而言,藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生思維上普遍較活躍、情感豐富,但偏向感性、理性不足;行為上注重自我、個性彰顯,但集體觀念、紀(jì)律意識不強;學(xué)習(xí)上有專業(yè)情結(jié)、重專輕文,但文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。其次,課程思政是教學(xué)與育人的有機統(tǒng)一。大學(xué)英語課程思政建設(shè)過程中,教師應(yīng)認(rèn)清兩點事實。一是專業(yè)是載體。一堂精彩的課程思政課,首先必須是一堂精彩的大學(xué)英語課。正如邱偉光教授所言,“課程承載思政,思政寓于課程”[6]。大學(xué)英語教師應(yīng)恪守專業(yè)之本,用英語語言解讀思政,結(jié)合課程內(nèi)容踐行思政。二是課程思政并非刻意縮減教材教學(xué)內(nèi)容,生硬加塞思政內(nèi)容,而應(yīng)注重推進思政教育與英語教育的深度對接。

因此,藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)類專業(yè)的特點,以立德樹人為根本,遵循藝文融合理念,推動人文教育、通識教育與藝術(shù)學(xué)專業(yè)教育的融合,助力藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求,明德修己,成為有家國情懷、文化涵養(yǎng)、高思辨素質(zhì)、國際視野,并善于通過作品弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播高雅藝術(shù)的創(chuàng)新型卓越藝術(shù)人才。

二、藝術(shù)學(xué)類大學(xué)英語課程思政實踐路徑

高等教育司強調(diào),專業(yè)類課程思政教學(xué)應(yīng)涵蓋本專業(yè)類課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)評價、代表性課程思政教學(xué)設(shè)計、教師課程思政教學(xué)能力要求等主要內(nèi)容[7]。也有學(xué)者認(rèn)為,外語課程思政建設(shè)應(yīng)從思路、目標(biāo)、師資、教材、課堂、評估六個方面開展[8]。筆者認(rèn)為,藝術(shù)學(xué)類大學(xué)英語課程思政建設(shè)可從目標(biāo)、教材、師資、課堂、活動及評價六個方面入手,著力對學(xué)生進行價值塑造。

1.確定思政教學(xué)目標(biāo)

“課程的本質(zhì)是目標(biāo)導(dǎo)向的教育活動。”[9]盧布姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。沒有情感,就沒有認(rèn)知,認(rèn)知與情感緊密聯(lián)系。一堂優(yōu)秀的大學(xué)英語課,應(yīng)精心設(shè)計多元學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生提高語言知識、訓(xùn)練能力并升華情感。因此,大學(xué)英語教育應(yīng)樹立學(xué)科服務(wù)意識,思考大學(xué)英語課程對藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生之于社會、國家的意義,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求明確課程知識、能力及情感目標(biāo),使課程目標(biāo)設(shè)定符合藝術(shù)學(xué)類專業(yè)整體育人目的、支撐藝術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)要求。

在課程開課之初,教學(xué)團隊?wèi)?yīng)仔細(xì)修訂課程教學(xué)大綱,全面梳理教材單元主題,統(tǒng)籌確定課程整體思政目標(biāo),根據(jù)單元主題確定單元思政教學(xué)目標(biāo),整體設(shè)計單元課程思政教學(xué)活動,明確課堂思政目標(biāo)。在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政建設(shè)理念的指導(dǎo)下,依據(jù)21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型[10],即文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作,筆者認(rèn)為,可將藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政的總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：透過課堂思政,幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)、涵養(yǎng)家國情懷、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開闊國際視野、提高團隊合作能力、形成正確的三觀。

2.選取合適教材

“教材是教育教學(xué)的關(guān)鍵要素、立德樹人的基本載體?！盵11]選擇符合藝術(shù)類專業(yè)興趣和需求的教材是大學(xué)英語課程思政教學(xué)開展之基礎(chǔ)。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點,筆者建議采用《新起點大學(xué)英語》系列教材。該套教材合理規(guī)劃了起點難度,可有效銜接藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生英語水平;堅持以技能為主導(dǎo)、通識為共核、專業(yè)為依托的編寫理念,選文通識與專業(yè)相結(jié)合,兼顧藝體類學(xué)生個性化發(fā)展需要,體現(xiàn)大學(xué)教育的人文關(guān)懷;增設(shè)特色中國文化板塊,主要涉及音樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝、服飾、戲劇、飲食及功夫等方面內(nèi)容,符合藝體類學(xué)生文化素養(yǎng)需求,不僅有助于涵養(yǎng)學(xué)生的中國文化自信,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識,助力學(xué)生創(chuàng)作出具有國際視野的文藝作品。

3.建設(shè)思政教學(xué)隊伍

價值塑造需先有價值引領(lǐng),而教師在價值引領(lǐng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此,教師自身的思政素質(zhì)至關(guān)重要。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時講到,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”,又涵養(yǎng)德行、成為“人師”[12]。教學(xué)是門藝術(shù)活,這就要求教師：首先,應(yīng)為人師表,具有社會主義核心價值觀的道德情懷,才能用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生;其次,要有專業(yè)知識與能力,只有業(yè)務(wù)精湛、與時俱進、有豐富的知識儲存,才能引領(lǐng)學(xué)生;再次,要對課程思政理念有深度認(rèn)同,擁有豐厚的思政素質(zhì),才能在課堂教學(xué)中自然流入,使教學(xué)富有感染力,讓學(xué)生學(xué)有所感;最后,要有現(xiàn)代技術(shù)能力及對思政元素的挖掘能力,善于利用信息技術(shù)和各類教學(xué)資源豐富價值引領(lǐng)手段,提升思政教學(xué)效果。因此,思政教學(xué)隊伍建設(shè)過程中,應(yīng)著重提高教學(xué)隊伍的“三術(shù)”能力,即技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)能力。

高度重視、全員行動是思政教學(xué)隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。一是加強線上線下學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過專題講座轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提升教師課程思政意識及理論素養(yǎng)。二是集體研讀教材,明晰思政目標(biāo)。全面梳理教材思政內(nèi)容,修訂教學(xué)大綱,明晰課程思政總體目標(biāo)與單元思政目標(biāo)。三是教師全員相互聽課研討。教師全員參與課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政說課及課程思政教學(xué)大賽,相互聽課、交流案例。四是開展課程思政教學(xué)評估。開展教學(xué)沙龍反思,有效提升教師自身課程思政評價能力;實行教學(xué)督導(dǎo)評教,將教師思政教學(xué)能力與效果納入績效考核。

4.設(shè)置思政導(dǎo)向課堂活動

落實大學(xué)英語課程思政應(yīng)以教材為抓手,根據(jù)藝術(shù)學(xué)類大學(xué)英語課程思政建設(shè)總體目標(biāo)全面梳理教材思政元素,圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、三觀塑造及思辨能力主線細(xì)化單元思政主題,切合專業(yè)特征,凝練每一單元思政目標(biāo),用思政主線串聯(lián)教學(xué)活動,使教學(xué)設(shè)計做到知識、能力、思政三位一體。然而,僅僅依靠教材內(nèi)容是不夠的,“教師應(yīng)是課程思政內(nèi)容的提供者”[13]。教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景融入思政元素,使思政內(nèi)容無縫融入教材,引發(fā)學(xué)生共鳴。

教學(xué)中應(yīng)基于思政導(dǎo)向設(shè)置課堂活動,通過有溫度的課前互動、有深度的話題選取、有熱度的任務(wù)設(shè)計及有靈活度的展示形式將單元思政元素與課文內(nèi)容無縫對接、層層遞進,促成課堂思政。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),以師生問答、小組討論等形式聚焦單元主題,引出思政話題。在講授詞匯、句法、篇章時,也應(yīng)注重滲透課程思政。如詞匯教學(xué)中,單詞舉例可引入《習(xí)近平談治國理政》中的句子,也可引經(jīng)據(jù)典,實現(xiàn)語言教學(xué)與育人相融合。句法、篇章教學(xué)中,可從思想意義的角度設(shè)置學(xué)習(xí)活動,從句法、口語、寫作產(chǎn)出中融合思政元素,引導(dǎo)學(xué)生從語言、內(nèi)容的理解中悟出做人做事的道理。課后,可基于課文主題,切合專業(yè)特征,延伸思政素材,設(shè)置口頭或筆頭輸出活動,進一步凝練思政主題。在文化模塊教學(xué)中,引入世界優(yōu)秀文化,融入中西文化對比,使學(xué)生增進多元文化意識,提升文化批判力。課堂可留足時間讓學(xué)生做相關(guān)文化主題交流或匯報,幫助他們樹立文化自信,培養(yǎng)跨文化思辨意識。

5.構(gòu)建課堂聯(lián)動共同體

課程思政主戰(zhàn)場是課堂,但不限于課堂。要提升思政成效,不能只停留于講授層面,應(yīng)深入行為層面,注重學(xué)生的參與、體驗和實踐。課程思政應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外,構(gòu)建第一、第二、第三課堂聯(lián)動共同體,一體化設(shè)計課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練,助推學(xué)生知行合一。

第一課堂應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,挖掘思政主題素材,靈活采用啟思討論式、項目探究式、合作探索式等教學(xué)方法設(shè)計形式多樣的課堂教學(xué)活動,打造線上線下雙線融合的混合式大學(xué)英語課程思政課堂。通過對比中國夢與美國夢異同、翻譯習(xí)近平青年寄語、討論中國和平外交政策及用英語講述新冠肺炎疫情時期人與人、中國與其他國家之間守望相助、共克時艱的故事等活動激勵學(xué)生為夢想而奮斗、升華共同體意識、涵養(yǎng)家國情懷;通過讓學(xué)生用英語介紹孔子及其思想、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化習(xí)俗及交流互動單元文化模塊中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識,提升學(xué)生的文化素養(yǎng);通過教材中關(guān)于母愛、友誼、時尚、困難、心態(tài)等話題討論,引導(dǎo)學(xué)生不畏困境,勇?lián)?zé)任,弘揚和善友愛互助之情,樹立正確的審美觀,助力學(xué)生培養(yǎng)良好的品德、形成優(yōu)秀的人格、樹立正確的三觀;通過精心設(shè)計開放性問題及中西文化對比,著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第二課堂依據(jù)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)特征,融合專業(yè)思政重點目標(biāo),開展校內(nèi)活動。通過主題英語角活動、單元主題漫畫創(chuàng)作比賽、主題設(shè)計競賽、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽、跨文化交際大賽等豐富的活動,助力思政目標(biāo)的達(dá)成。第三課堂結(jié)合藝術(shù)學(xué)類背景,依托省、市級舉辦的主題設(shè)計展覽、文化藝術(shù)傳播活動及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺、校媒合作打造多元化在線實習(xí)實訓(xùn)平臺,鼓勵學(xué)生參加有影響力的設(shè)計大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識大賽、地方文化微視頻外宣大賽等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并行,在實踐創(chuàng)作中體悟家國情懷、錘煉意志、加強團隊協(xié)作、啟發(fā)創(chuàng)新思維,助推學(xué)生內(nèi)在價值體系的構(gòu)建,最終形成價值觀的塑造。

6.革新評價體系

構(gòu)建契合目標(biāo)的課程思政評價體系,才能有效檢驗思政成效。一是,多元化評價主體。“一個學(xué)生能否正確評價自己、評價同伴,不僅是語言水平問題,而且能夠體現(xiàn)學(xué)生是否具有自我反思能力、合作學(xué)習(xí)能力和見賢思齊的學(xué)習(xí)態(tài)度?！盵14]評價可涵蓋師師互評、師生互評、生生互評及自評。二是,評價內(nèi)容應(yīng)契合教學(xué)目標(biāo),突出思政育人目標(biāo)的成效。將教師價值引領(lǐng)能力納入教師素養(yǎng)評價指標(biāo),圍繞其挖掘、補充思政素材的能力及課程思政實踐與教學(xué)效果進行客觀評價。對學(xué)生的評價則依據(jù)課程思政目標(biāo),可從寫作產(chǎn)出是否表達(dá)家國情懷、體現(xiàn)文化素養(yǎng)、內(nèi)化三觀塑造、富有思辨性,從小組作業(yè)是否體現(xiàn)合作精神,從對待英語學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等方面展開評價。三是,評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)類人才培養(yǎng)定位、特色。根據(jù)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生特點,作業(yè)布置應(yīng)融合藝術(shù)學(xué)類課程與英語課程特點,實現(xiàn)“視覺化”“藝術(shù)化”,如手繪動物諺語、環(huán)保標(biāo)語主題設(shè)計、服裝設(shè)計、文化街區(qū)建筑設(shè)計等跨學(xué)科個人或小組作業(yè),并邀請其專業(yè)課教師共同參與評價。四是,評價效果應(yīng)是激勵與約束相結(jié)合。要求全員參與課程思政說課、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)競賽,并對課程思政教學(xué)實踐技能突出的教師給予績效獎勵。對學(xué)生的評價則結(jié)合促學(xué)功能與公平原則,體現(xiàn)目標(biāo)與考核的契合,以激勵為主。

三、藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政教學(xué)實例

全面梳理《新起點大學(xué)英語》系列四冊教材思政主題,根據(jù)藝術(shù)學(xué)類大學(xué)英語課程思政總體目標(biāo),本文聚焦家國情懷、文化素養(yǎng)、三觀塑造及思辨能力四個方面,闡釋藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政教學(xué)的具體實踐。

家國情懷。案例：第三冊Unit 8 Text A How Safe Can Artificial Intelligence Be?一課。該課通過對課文AI觀點的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待AI技術(shù)。教學(xué)中引用李開復(fù)演講(China is and will continue to be a superpower in the field of AI technology.)及視頻(China’s AI Vision)為思政素材,幫助學(xué)生了解中國2030年將成為全球創(chuàng)新中心,提升學(xué)生對本國文化的自信。對比中美兩國AI技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：美國在AI創(chuàng)新上領(lǐng)先,但中國在AI運用上領(lǐng)先;通過合作,中美都將成為未來的AI超級大國。通過進一步介紹人工智能的新時代技術(shù)倫理觀,即技術(shù)信任、個體幸福及社會可持續(xù),升華學(xué)生的人類命運共同體意識,涵養(yǎng)家國情懷。

文化素養(yǎng)。案例：第三冊Unit 3 Text A The Story of Fast Food一課。該課通過課文讓學(xué)生了解快餐行業(yè)的演變與發(fā)展前景。教學(xué)中通過討論美國快餐品牌及中國商場內(nèi)十大快餐品牌,延伸學(xué)生對中國傳統(tǒng)飲食文化的了解。設(shè)置用英語介紹家鄉(xiāng)美食的活動,討論哪些美食可以走向國際,引發(fā)文化自信。課后,結(jié)合藝術(shù)學(xué)類專業(yè)特點布置特色作業(yè),要求學(xué)生從美國中式快餐熊貓餐廳(Panda Express)中看中餐廳在美國取名字的特點及外包裝設(shè)計的特點,設(shè)計出一款帶有中國元素的食品名稱、食品外包裝或美食,讓學(xué)生學(xué)會從作品創(chuàng)作中弘揚中國文化。

三觀塑造。案例：第四冊Unit 3 Text A The Age of Friendaholism一課。該課旨在幫助學(xué)生樹立正確的友誼觀。在教學(xué)中,聚焦課文主題詞friendaholism(交友成癖)、definition of friend(朋友的定義)及friends as a form of currency(朋友是金錢),以甲骨文中朋友的本義、牛津詞典中朋友的定義、關(guān)于友誼的諺語及流傳千古的中外友誼的例子為素材,幫助學(xué)生樹立正確的友誼觀。以新冠肺炎疫情期間中國與其他國家間守望相助、共克時艱為素材,將友誼觀升華到國家層面,幫助學(xué)生認(rèn)知中國的和平友善外交政策和共建人類命運共同體的理念。講解文中“In terms of being successful, it’s not what you know, it’s who you know.(才高八斗,不如人脈在手)”一句時,通過對比習(xí)近平主席名言“幸福都是奮斗出來的”及Dale Carnegie(卡耐基)名言“Only 15% of a person’s success depends on his professional knowledge, while 85% depends on his good interpersonal relationship and social skills”,引發(fā)學(xué)生討論成功所需的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功,并引申出“中國夢”的含義,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而奮斗。課后,布置學(xué)生翻譯《論語》中句子：“益者三友,友直,友諒,友多聞,益矣?！辈⒆寣W(xué)生就如何交友產(chǎn)出作文,助力學(xué)生形成正確的交友觀。

思辨能力。案例：第二冊Unit 8 Farewell, Lovely Conversations一課。該課主題為手機對現(xiàn)代人生活的影響,旨在說明現(xiàn)代科技剝奪了人們面對面交流的樂趣,展示了現(xiàn)代人因沉迷手機而導(dǎo)致的疏遠(yuǎn)。課前討論手機的利弊,調(diào)查學(xué)生每天使用手機的時長,引發(fā)學(xué)生對沉迷手機問題的思考。通過問題How do you learn English better with the help of the mobile phone?引發(fā)學(xué)生思考手機對學(xué)習(xí)的作用,幫助學(xué)生學(xué)會辯證地看待現(xiàn)代科技。古有匡衡鑿壁借光,今有學(xué)霸屋頂蹭網(wǎng)。合理運用思政素材,展示學(xué)霸日程表,引出習(xí)近平總書記青年寄語,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。課后,布置開放式作文：電子交流能否取代面對面交流/網(wǎng)絡(luò)交流的利弊,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待現(xiàn)代科技。

結(jié)語

藝術(shù)無國界,但是藝術(shù)家有國界。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程思政教學(xué)應(yīng)以語言知識和文化知識為依托,對學(xué)生進行家國情懷教育,并將高階思維能力發(fā)展貫穿教學(xué)全過程,幫助學(xué)生樹立正確的價值取向和道德觀念。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語課程應(yīng)圍繞課程思政,修改培養(yǎng)方案,修訂課程大綱,改革授課模式,革新考核方式,做到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并行,專業(yè)能力、職業(yè)能力共育,為培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)學(xué)類人才貢獻(xiàn)一份力量。