文/云浮市羅定瀧州小學(xué) 黃月玲

“五育并舉”是指德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五育并重，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。在“五育并舉”背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要注重落實(shí)人文關(guān)懷和德育教育。人文關(guān)懷是指尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)心人的生存和發(fā)展，以人為中心的思想。德育教育是指通過(guò)各種途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成正確的價(jià)值觀和人生觀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)人文關(guān)懷和德育，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，成為有責(zé)任感、有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。下面以小學(xué)語(yǔ)文課堂為研究對(duì)象，探討如何在“五育并舉”背景下落實(shí)人文關(guān)懷和德育。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中人文關(guān)懷和德育的內(nèi)涵解讀，提出具體的策略，并結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中人文關(guān)懷的內(nèi)涵與價(jià)值

人文關(guān)懷是一種以人為本的教育思想，它重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、情感和心理健康，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，人文關(guān)懷的內(nèi)涵與價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的性格和興趣。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的特長(zhǎng)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們更愿意投入到課堂活動(dòng)中。其次，關(guān)注學(xué)生的情感和心理健康。教師要敏銳地捕捉學(xué)生的情感變化，關(guān)心他們的心理健康，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能更好地掌握知識(shí)，還能形成健全的人格。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育的內(nèi)涵與價(jià)值

首先，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明。教師應(yīng)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。例如，在教授古詩(shī)詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人的智慧，感受中華文明的博大精深。其次，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，教師可以通過(guò)講解寓言故事，讓學(xué)生明白誠(chéng)信、善良等品質(zhì)的重要性，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，教師可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)為社會(huì)付出的喜悅，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、“五育并舉” 背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂中的人文關(guān)懷策略

首先，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的人文情感。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受課文中所描繪的人文情感。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放秋天的音樂(lè)、展示秋天的圖片等方式，讓學(xué)生在課堂中感受到秋天的氛圍，從而更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到作者對(duì)秋天的情感。其次，深入挖掘教材，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育。教師要深入挖掘教材中的人文教育資源，將德育、美育、勞動(dòng)教育等融入課堂教學(xué)中。最后，開展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以組織演講、討論、角色扮演等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，提升人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己眼中的秋天，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

四、在“五育并舉”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)德育的策略

首先，有機(jī)融入德育內(nèi)容，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。教師應(yīng)在教學(xué)中自然地融入德育內(nèi)容，將德育與語(yǔ)文知識(shí)傳授相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主人公對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德觀念，實(shí)現(xiàn)自我教育。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)，親身體驗(yàn)道德行為帶來(lái)的成就感和自豪感。最后，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。