文/廣州市荔灣區(qū)環(huán)市西路小學(xué) 吳潔貞

廣州市荔灣區(qū)環(huán)市西路小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，深化課堂改革，堅(jiān)持教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教育科研同步發(fā)展，讓教師在日常課堂教學(xué)中深化課題研究，促進(jìn)教師教育教學(xué)研究“新常態(tài)”，各類(lèi)各級(jí)課題不斷涌現(xiàn)。

2018 年，以促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的廣東省教育規(guī)劃課題“以校園劇為載體的小學(xué)中年段課程統(tǒng)整及實(shí)施的研究”成功立項(xiàng)，2022 年順利結(jié)題；同時(shí)在課題已有成果的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)及課程改革，進(jìn)一步深化研究與實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化課程、提高成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣價(jià)值等，“指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展能力的校園劇課程模式和建構(gòu)與實(shí)踐”成功立項(xiàng)為廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目。

依托此項(xiàng)目，2023 年2 月，環(huán)市西路小學(xué)被荔灣區(qū)教育局、荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院批準(zhǔn)為廣州市荔灣區(qū)2022 年度教育科研協(xié)作基地，從此，開(kāi)創(chuàng)了環(huán)小科研工作新樣態(tài)。

一、機(jī)制創(chuàng)新：生態(tài)教育研究院引領(lǐng)科研工作

為充分發(fā)揮教育科研協(xié)作基地的先導(dǎo)作用，體現(xiàn)教育科研的前瞻性、先導(dǎo)性與探索性，我校成立綠森林生態(tài)教育研究院，旨在可持續(xù)發(fā)展教育理念下，讓每位老師和學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式來(lái)解決面對(duì)的問(wèn)題：無(wú)論學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究中發(fā)展，在研究中培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等可持續(xù)發(fā)展能力。

1.生態(tài)教育研究院的組織架構(gòu)

生態(tài)教育研究院下設(shè)課程研發(fā)中心和小樹(shù)苗成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。課程研發(fā)中心下建構(gòu)學(xué)校生態(tài)教育研究室、自然生態(tài)教育研究室、社會(huì)生態(tài)教育研究室、家庭生態(tài)教育研究室，從自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)、學(xué)校生態(tài)、家庭生態(tài)等方面研發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐生態(tài)課程，通過(guò)課程落實(shí)生態(tài)文明教育。小樹(shù)苗成長(zhǎng)指導(dǎo)中心有綠森林悅讀坊、小百靈資訊站、小樹(shù)苗科普站、小蜜蜂服務(wù)站、小太陽(yáng)充電站、啄木鳥(niǎo)醫(yī)療站等，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建生態(tài)課程全面育人

2022 年9 月，環(huán)市西路小學(xué)綠森林校區(qū)正式投入使用。我校以新校區(qū)的建設(shè)和發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合新校區(qū)“生態(tài)育人，育生態(tài)人”可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念打造生態(tài)課程，涵蓋詩(shī)意、創(chuàng)意、財(cái)意、綠意、文意五大主題，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)兒童最喜愛(ài)的模式——游戲、實(shí)踐，建構(gòu)生態(tài)課程，致力落實(shí)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

3.成果培育項(xiàng)目得到深化

環(huán)市西小學(xué)自2017 年起開(kāi)始，建立教師學(xué)習(xí)研究共同體，摸索以師生合作創(chuàng)編校園劇的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。成果培育項(xiàng)目“指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展能力的校園劇課程模式和建構(gòu)與實(shí)踐”中的“校園劇”原指學(xué)生進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演、自制、自評(píng)的戲劇活動(dòng)。

隨著對(duì)校園劇課程模式和建構(gòu)的深入探究，生態(tài)教育研究院的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)為成果培育項(xiàng)目提供了學(xué)術(shù)上和在實(shí)踐研究上的強(qiáng)力支撐，充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型研究機(jī)構(gòu)的效能。我們?cè)谏鷳B(tài)課程的建構(gòu)過(guò)程中，從原來(lái)的學(xué)科統(tǒng)整的1.0課程形態(tài)，逐步走向2.0 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其間學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)生改變，由戲劇式的展演逐步進(jìn)階到主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“兒童自然生態(tài)生長(zhǎng)”。機(jī)制的創(chuàng)新促使項(xiàng)目成果培育縱深發(fā)展，而在這過(guò)程中，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力；挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展；加速了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

二、跨域共生：構(gòu)建研究（研修、研訓(xùn)）共同體

作為教育科研協(xié)作基地學(xué)校，我校承載著項(xiàng)目建設(shè)的目的：組建荔灣區(qū)教育科研學(xué)術(shù)共同體，開(kāi)展基地項(xiàng)目協(xié)作研究，通過(guò)教育協(xié)作、聯(lián)合教研、合作研究等多種方式帶動(dòng)薄弱學(xué)校教育科研水平的整體提升；推廣市級(jí)及以上教學(xué)成果，搭建教學(xué)成果展示與交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、成果展示等多種方式來(lái)提升優(yōu)秀教學(xué)成果的影響力與美譽(yù)度。借此契機(jī)，我校在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，大膽創(chuàng)新，在構(gòu)建研究共同體、優(yōu)化教師發(fā)展生態(tài)等方面積極進(jìn)行探索，輻射帶動(dòng)區(qū)域教師高質(zhì)量發(fā)展。

1.跨域共建

在區(qū)科研部引領(lǐng)下，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)打破校際邊界，以“教育科研基地?！睘榧~帶，基地校負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目需求重組項(xiàng)目供給結(jié)構(gòu)，挖掘在專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域擁有優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，成立學(xué)術(shù)領(lǐng)袖團(tuán)隊(duì)，組織建立基于專(zhuān)項(xiàng)主題實(shí)踐的教師發(fā)展共同體，盤(pán)活區(qū)域教師發(fā)展資源，促進(jìn)資源的有效匹配。

2.共生發(fā)展

發(fā)揮基地校引領(lǐng)示范作用，積極搭建平臺(tái)，不斷聚合發(fā)展理念相同或發(fā)展邏輯互補(bǔ)，有共同實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)校形成發(fā)展共同體，借助成果推廣機(jī)制相互學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)校際間共生共長(zhǎng)的多元發(fā)展生態(tài)。

我校成果培育項(xiàng)目“指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展能力的校園劇課程模式和建構(gòu)與實(shí)踐”，從科學(xué)勞動(dòng)等學(xué)科統(tǒng)整，逐步指向“兒童自然生態(tài)生長(zhǎng)”；與另一所學(xué)校的成果培育項(xiàng)目在發(fā)展邏輯上有互補(bǔ)之處。我們也可以依托本次中期檢查組建研究共同體，打破校際邊界盤(pán)活資源，共同發(fā)展。

開(kāi)設(shè)生態(tài)教育研究院，引領(lǐng)教師在研究中成長(zhǎng)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提升教師的可持續(xù)發(fā)展能力；開(kāi)設(shè)生態(tài)課程和小樹(shù)苗體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中、在體驗(yàn)中提升思維力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新力，提升自信心、社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)建研究（研修、研訓(xùn)）共同體，互助共進(jìn)，能產(chǎn)生更好的社會(huì)效益。

良好的區(qū)域科研教育發(fā)展生態(tài)有效促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，也推動(dòng)了荔灣教育的高質(zhì)量發(fā)展。