[摘要]大中小學生思政一體化實踐教育共建是基于大中小學生的認知特點和思想品德養(yǎng)成規(guī)律基礎上提出來的思政課建設的重要舉措，讓大學生當“小老師”走進中小學“大課堂”，打造大中小思政一體化實踐資源共享，將大學生優(yōu)秀思政實踐成果和力量應用于中小學生，平衡和充實湖北省各地區(qū)大中小學思政實踐資源，以教育信息化推動教育高質量發(fā)展，促進大中小學生思政實踐教育的融合，構建大中小學生思政實踐教育共同體。

[關鍵詞]大中小學生；思政一體化；實踐教育；共建

[中圖分類號]G416 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.063

2022年10月16日，黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學生思想政治教育一體化建設?！?023年4月4日，湖北省教育廳提出了大中小學思政課一體化共同體建設。這些文件明確了大中小學思政課一體化建設的時代背景和根本任務，從“思政課一體化”到“思想政治教育一體化”，其內涵與外延都有了更深、更高、更大范圍的拓展，推進構建“大思政”教育格局。

本次調查針對湖北省大中小學生思政一體化實踐教育共建問題，通過調查問卷、實地走訪等調查研究形式，了解湖北省大中小學生思政實踐教育的基本情況，了解湖北省中小學生師生、家長對思政實踐教育的基本看法，探討大學生如何利用自身優(yōu)勢和資源積極參與共建大中小學生思政一體化實踐教育的實踐路徑，從而為推動大中小學生思政一體化實踐教育發(fā)展提供思路和可行性方案。

一、湖北省大學生思政實踐教育調查數(shù)據(jù)分析

本次問卷通過網(wǎng)絡共發(fā)放問卷1300份，其中有效問卷1287份，有效率為99%。本次調查中，大一927人（占72%），大二270人（占21%），大三77人（占6%），大四13人（占1%）；其中政治面貌為共青團員的811人（占63%），黨員39人（占3%），群眾437人（占34%）。問卷共12個題目，主要針對湖北省大學生對于大學思政實踐教育的現(xiàn)狀、重視程度以及湖北省大學生對于思政一體化實踐教育共建模式的相關認識。調查結果顯示：湖北省高校大學生思政課程實踐形式豐富，受到廣泛大學生的喜歡，65.4%的大學生認為在高校開展思政實踐教育是非常重要的，32.7%的大學生認為是重要的。

（一）大學生思政實踐教育基本情況

目前，湖北省高校大學生開設的思政課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《習近平新時代中國特色社會主義概論》。這五門課程除了理論學習以外，還有形式多樣的實踐活動，如：制作PPT演講、紅色視頻拍攝、社會調查報告等形式的實踐活動，這種實踐與理論結合的形式增強了大學生思政課學習的積極性和主動性。調查結果顯示：57%的大學生對于他們的思政實踐成果展示是非常滿意的，42%的大學生覺得基本滿意，說明大學生對于他們完成的思政實踐成果有著高度的自我認可；大學生對不同課程的實踐形式有著不同的喜歡程度，35%的大學生喜歡《中國近現(xiàn)代史綱要》的紅色視頻拍攝，30%的大學生喜歡《思想道德與法治》的制作PPT演講，14%的大學生喜歡《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》的社會調查，9%的大學生學喜歡《馬克思主義基本原理》的研讀經(jīng)典原著。

（二）大學生對大中小學生思政一體化實踐教育的認識

調查結果顯示：19%的大學生對于思政一體化實踐教育有全面了解，7%的大學生完全不了解，48%的大學生了解一點。大學生擁有較強的社會責任感，盡管對于思政一體化實踐教育的了解不夠深入，但是調查顯示有69%的大學生非常愿意將他們的思政課實踐成果展示給中小學生，使他們的實踐成果展示發(fā)揮更大的作用，愿意成為大中小學生思政一體化實踐教育共建模式的實踐者，助力中小學生的思政實踐教育。大學生群體可結合自身學習和生活經(jīng)歷，增強小學生參與思政實踐教育的親和力。

（三）大學生對參與志愿服務的看法

調查結果顯示：93.6%的大學生愿意帶著中小學生去參觀紅色教育資源基地，并講解相關的知識；67.2%的大學生愿意利用暑假進行志愿服務，為中小學生進行思政教育實踐；39.6%的大學生愿意周末參與志愿服務。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計、再結合本次調查的數(shù)據(jù)推算，湖北省武漢市約有118萬大學生，暑假期間有近30萬的大學生愿意去做志愿服務，寒假期間有近20萬的大學生愿意去做志愿服務，還有大批的大學生愿意利用周末和課余時間去做志愿服務。大學生愿意參與中小學生思政實踐教育、去做他們思政實踐教育的“小老師”，這對于中小學生思政實踐教育來說，是一支編外不可多得的教育教學主力軍。

二、湖北省中學生思政實踐教育調查數(shù)據(jù)分析

本次問卷通過網(wǎng)絡和實地走訪對湖北省武漢周邊地區(qū)及武漢市中學生，共發(fā)放1022份問卷，1000份有效填寫，有效率為98%。調查結果顯示：湖北省中學生對思政實踐教育有一定了解，但仍有部分中學生缺乏認識。

（一）中學生思政實踐教育活動類型

通過對中學生參與的思政實踐教育種類調查，70%的學生參加過學校組織觀看的紅色文藝匯演，62%的學生參與過主題班會，32%的學生參與過思政教育知識競賽，26%的學生參加過思政講座，4%的學生從未參加思政實踐教育。調查結果顯示：湖北省中學生思政實踐教育的指導者多為老師、父母、研學機構等，80%的中學生參與思政實踐活動是學?；蚶蠋熃M織的，16%的中學生是父母假期陪同的，4%的中學生是自己通過網(wǎng)絡方式參與。

（二）中學生參與思政實踐教育活動意愿

在“是否愿意利用假期時間參與思政實踐教育活動”這一問題中，愿意的占80%、很愿意的占14%、不愿意的占6%。湖北省中學生愿意參與到思政實踐教育活動，并且興趣較高，能夠主動尋求學習資源，自行查閱資料的學習方法。對湖北省中學生德法課程收獲進行調查顯示（多選題）：62%的學生認為在德法課程中能夠提高自身素養(yǎng)，46%的學生認為能夠提升學習能力，72%的學生認為可以樹立遠大理想，76%的學生認為可以培養(yǎng)愛國情懷。由此可見，認為能夠提升內在素養(yǎng)與思想觀念的學生占多數(shù)，認為能夠提升學習能力的學生較少。

（三）中學生對大中小學生思政一體化實踐教育認可度

調查結果顯示：84%的學生選擇了愿意，14%的學生選擇了很愿意，2%的學生選擇了不愿意，中小學生普遍愿意接受大學生進行授課、共同進步。調查問卷在“你希望思政實踐教育活動的頻率是”一題中，一月一次的占34%、一周一次的占26%、一月兩次及以上的占26%、一周兩次及以上的占12%、不愿意參與的占2%。

從年齡上看，大學生與中學生的年齡差距較小，又屬于“過來人”，能和中學生更好的共情，找到更適合中學生的引導方式。中學生對大學生活有所向往，平時在學校接觸最多的就是老師，如果能有一些不同的群體參與到思想引導等教育之中，會給中學生一些新鮮感，調動學習積極性。

三、湖北省小學生思政實踐教育調查數(shù)據(jù)分析

對湖北省小學生進行抽樣調查，以線上問卷調查為主、以訪談為輔，問卷內容包括“小學生對思政一體化實踐教育存在什么看法”“思政一體化實踐教育現(xiàn)狀是什么”“小學生關于道德與法治課是什么樣的理解”等一系列問題，共發(fā)放問卷1600份，收回有效問卷1480份，有效率達92.5%。主要以三、四、五年級的小學生為主，男女均衡，認知能力較為清晰，關于此類問題的回答與選擇有較高的可信度和探究度。

（一）小學生思政實踐教育基本情況

“到外面的世界去看看”或許是湖北省武漢市周邊地區(qū)小學生心底的一個愿望，但在應試教育的影響下，小學生的家長和老師更看重語文、數(shù)學和英語的學習。在“讓小學生將學習科目排序”的調查中，絕大多數(shù)的小學生將“道德與法治課”排在了末尾幾位；可在關于“是否愿意利用節(jié)假日去參觀紅色景點”這個問題上，“很樂意”占34.9%、“愿意”占59.06%、“不愿意”的只占6.04%，理論需求和實踐需求相矛盾。大部分小學生在環(huán)境的影響下，對德法課逐漸產(chǎn)生“不重視”“感覺學了沒什么用”“由喜歡到不喜歡”的想法，產(chǎn)生嚴重的“偏科”現(xiàn)象。

（二）小學生對思政實踐教育喜愛度

武漢市周邊小學較城市小學來說，不管是師資力量還是實踐基地資源更為缺乏。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，湖北省縣城鎮(zhèn)地區(qū)小學生喜歡思政類活動的高達80%以上，而該類活動以“主題班會”“觀看紅色影片”“征文”等占45.63%，而能夠“參觀紅色景點（博物館、紀念館等）”占18.12%，學生參與和實踐感較差，理論知識無法更加切合的運用，致使其更多流于形式。25.91%的小學生認為常規(guī)課本內容及其形式根本沒有吸引力，認為“思政實踐教育資源較少”的學生占27.94%。

（三）小學生對大中小學生思政一體化實踐教育的認可度

調查發(fā)現(xiàn)，很多小學德法教育的師資資源嚴重不足。武漢市小學生可利用區(qū)域的資源和便利，節(jié)假日可參加一些研學機構到博物館、紀念館去了解紅色文化，更好的提高精神價值，但武漢市周邊地區(qū)的小學生沒有報過“研學”活動的占72.43%。在“是否愿意讓大學生為你講授思政課”這個問題上，“愿意”的小學生占57.05%，“很樂意”的小學生占37.58%，“不愿意”和“很不愿意”的小學生占2.01%，

（四）小學生思政實踐教育模式和方法

在“希望思政教育一體化實踐活動往哪個方向發(fā)展”的問題上，42.13%的小學生認為需要“走出課堂，讓書本知識和戶外實踐相結合”，30.31%的小學生認為“突破教材體系，采用生動的教學方式”，27.56%的小學生認為要“增強實時政治及社會熱點分析”，讓實踐進入課堂、讓課堂融入實踐是廣大小學生的期望。

在“關于思政教育一體化實踐活動，你比較喜歡什么樣的形式”的問題上，相比于只有老師一個人獨講的形式，更希望要打破沉悶的課堂，30.77%的小學生喜歡“討論互動式”，19.78%的小學生喜歡“演講式”，29.3%的小學生喜歡“帶領參觀紅色景點”，19.41%的小學生喜歡“情景演繹式”。

四、結語

本調查報告采取問卷、走訪、現(xiàn)場采訪、個別交談等調查研究方式，探討大學生如何利用自身優(yōu)勢和資源積極參與共建大中小學生思政一體化實踐教育的實踐路徑，提出建設大學生思政實踐教育志愿服務機制、充分利用紅色資源融入大中小思政一體化實踐教育、完善思政實踐教育數(shù)字化平臺建設、整合高校思政實踐資源以實現(xiàn)資源共享。中小學生普遍樂意接受大學生為其講授思政課，認為可以由此提高學習興趣、開闊眼界；大學生則有持所學知識服務于社會之責，以小促大；兩者相互配合，教學相長。通過本次調查，切實深入了解了大中小思政一體化實踐教育目前的需求，要重視思政實踐，將理論知識融入到實踐當中；也要積極投入到大中小學生思政一體化實踐教育當中，促進不同學段的學生相互促進、相互成長的共同體。

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2022年度湖北省教育科學規(guī)劃一般課題，項目名稱：湖北省大中小學生思政一體化實踐教育共建模式研究（項目編號：2022GB126）

張穎（1986.8-），女，漢族，湖北黃岡人，碩士，講師，教師，研究方向：思想政治教育。