徐 暢 劉笑男

（作者單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院）

由于近幾年畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)率下降，“大學(xué)生就業(yè)難”成為一個(gè)熱門話題，引起廣泛關(guān)注與討論。黨的二十大報(bào)告指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化。”而就業(yè)是勞動(dòng)者獲得收入、提高生活水平的基本途徑。但在國(guó)家實(shí)施積極就業(yè)政策、引導(dǎo)就業(yè)的同時(shí)，在高校畢業(yè)生群體中出現(xiàn)就業(yè)緩慢化現(xiàn)象。本文深度分析“慢就業(yè)”現(xiàn)狀及本質(zhì)、“慢就業(yè)”成因，認(rèn)為以新媒體為切入點(diǎn)，傳播就業(yè)觀念、豐富就業(yè)指導(dǎo)路徑、提供就業(yè)機(jī)會(huì)、拓寬就業(yè)途徑，有利于緩解“慢就業(yè)”“擺爛式就業(yè)”現(xiàn)象，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵

“慢就業(yè)”是指大學(xué)生在畢業(yè)后，不急于參加工作，也不選擇深造學(xué)業(yè)，停滯腳步，為自己提供緩沖期，打破“畢業(yè)即工作”的就業(yè)模式[1]。畢業(yè)生選擇進(jìn)入待業(yè)期，在此期間游歷山水，增加閱歷，提升自我，或進(jìn)入尚未成功的創(chuàng)業(yè)與備考階段。雖然這些選擇短期之內(nèi)延緩了就業(yè)，但問(wèn)題依然存在，待業(yè)期度過(guò)后，畢業(yè)生依然要面對(duì)就業(yè)的選擇，甚至?xí)鎸?duì)更大的就業(yè)壓力。

1.2 “慢就業(yè)”現(xiàn)狀

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2023年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1 158萬(wàn)人，比2022年增加82萬(wàn)人，在畢業(yè)生群體中“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為顯著[2]。2023年5月，智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》顯示，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“慢就業(yè)”人數(shù)從15.9%增長(zhǎng)到18.9%，也就是說(shuō)在我國(guó)約有218.9萬(wàn)人選擇“慢就業(yè)”。具體表現(xiàn)為大學(xué)生畢業(yè)后不急找工作，而是以思考人生、等待時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)考察或者反復(fù)應(yīng)考等方式待業(yè)。一部分畢業(yè)生主動(dòng)選擇放慢就業(yè)速度，考慮就業(yè)因素，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。比如，將自我專業(yè)能力、企業(yè)薪資待遇、企業(yè)所處地理位置、未來(lái)發(fā)展空間等因素進(jìn)行綜合考量后，發(fā)現(xiàn)就業(yè)預(yù)想高于當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，從而不急于就業(yè)。另一部分畢業(yè)生隨性就業(yè)，其家庭財(cái)富豐厚，有足夠的經(jīng)濟(jì)能力支撐“慢就業(yè)”或不就業(yè)，根據(jù)個(gè)人選擇進(jìn)入待業(yè)狀態(tài)。還有一部分畢業(yè)生則是被迫加入“慢就業(yè)”群體，其暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰或不加入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，因此延緩就業(yè)狀態(tài)，成為“慢就業(yè)”群體的一員，使得我國(guó)“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)普遍，“慢就業(yè)”群體逐漸龐大。

1.3 “慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)分析

“慢就業(yè)”的本質(zhì)是對(duì)就業(yè)的消極態(tài)度?？陀^因素或主觀意念上不愿適應(yīng)就業(yè)發(fā)展需要。當(dāng)就業(yè)需要與自身就業(yè)價(jià)值不匹配時(shí)，拒絕調(diào)整自身觀念，提高自身價(jià)值，反而停滯就業(yè)腳步，延緩就業(yè)狀態(tài)?；蛘咴趽駱I(yè)就業(yè)時(shí)，沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過(guò)程中始終對(duì)自身現(xiàn)實(shí)狀況感到迷茫，沒(méi)有清晰的擇業(yè)目標(biāo)和方向，缺乏就業(yè)主動(dòng)性，在“我想要”和“我能要”之間猶豫，機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)拱手讓人，不得不進(jìn)入“慢就業(yè)”狀態(tài)，其實(shí)質(zhì)與消極就業(yè)無(wú)異。

2 “慢就業(yè)”原因分析

“慢就業(yè)”作為愈發(fā)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它的產(chǎn)生不是突然的，其根本是社會(huì)就業(yè)環(huán)境、高校就業(yè)教育政策與畢業(yè)生本身就業(yè)觀念和價(jià)值疊加反應(yīng)的效果，應(yīng)從社會(huì)、高校和自身三個(gè)層面剖析原因。

2.1 社會(huì)層面，就業(yè)供需矛盾突出

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向平穩(wěn)，但是面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展拉動(dòng)科技發(fā)展，使“人工”走向沒(méi)落。各行各業(yè)面臨轉(zhuǎn)型與升級(jí)，將發(fā)展精力付諸線上，實(shí)體產(chǎn)業(yè)的占比逐漸減少，加之人工智能飛速發(fā)展，足以取代簡(jiǎn)單機(jī)械化的重復(fù)性工作，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也給實(shí)體產(chǎn)業(yè)帶來(lái)不小的沖擊，傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)崗位趨于飽和，使得崗位需求數(shù)量減少[3]。但與其趨勢(shì)相反的是高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，甚至出現(xiàn)學(xué)歷越來(lái)越不值錢的說(shuō)法，就業(yè)供需匹配問(wèn)題凸顯，就業(yè)大環(huán)境對(duì)畢業(yè)生不友好，競(jìng)爭(zhēng)激烈，“慢就業(yè)”成為無(wú)奈之舉。

2.2 學(xué)校方面，就業(yè)指導(dǎo)有待提升

畢業(yè)生在讀期間，校方并未給予足夠的擇業(yè)就業(yè)支撐。一方面，課堂內(nèi)容不滿足社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和社會(huì)需要變化速度快，課本無(wú)法跟進(jìn)，而課堂內(nèi)容也無(wú)法達(dá)到時(shí)講時(shí)新，課堂教學(xué)的滯后性，使大學(xué)生專業(yè)技能與社會(huì)就業(yè)需要不匹配，在應(yīng)聘時(shí)無(wú)法達(dá)到企業(yè)預(yù)期遭淘汰。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)工作同質(zhì)化。就業(yè)指導(dǎo)政策雷同，指導(dǎo)內(nèi)容更多偏向?qū)ぷ鞯倪x擇，而忽視了對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)計(jì)劃跟不上社會(huì)發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生自身專業(yè)能力與社會(huì)人才需要不匹配，就業(yè)受挫使其走向“慢就業(yè)”道路。

2.3 畢業(yè)生自身方面，對(duì)于就業(yè)沒(méi)有長(zhǎng)足的規(guī)劃

一些畢業(yè)生存在的問(wèn)題就是對(duì)自身期望過(guò)高，在擇業(yè)過(guò)程中，缺少對(duì)自身綜合素質(zhì)和能力測(cè)評(píng)的過(guò)程，將自我價(jià)值與社會(huì)需要盲目匹配。對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力產(chǎn)生單一判斷，脫離現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生不清晰的工作認(rèn)知，追求理想化職業(yè)，求職目標(biāo)與自我價(jià)值不匹配導(dǎo)致就業(yè)規(guī)劃不清晰，難以持久長(zhǎng)遠(yuǎn)地進(jìn)行能力發(fā)展，就業(yè)規(guī)劃失誤導(dǎo)致求職結(jié)果失敗，就業(yè)期望落空而躲避或抗拒就業(yè)，推動(dòng)“慢就業(yè)”現(xiàn)象蔓延。

3 新媒體在擇業(yè)就業(yè)中的作用

新媒體是近年主流的傳播工具，傳播力度大，傳播范圍廣，傳播形式新穎，受眾范圍廣，但鮮少用于就業(yè)傳播，有較大使用潛能，能提高傳播效率。

3.1 以新媒體為傳播途徑解決大學(xué)生“就業(yè)慢”問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)生“就業(yè)難”“就業(yè)慢”的問(wèn)題不斷引發(fā)討論，一度成為熱點(diǎn)話題。新媒體作為信息承載平臺(tái)，為人們提供可以交流互動(dòng)的社區(qū)，使信息從單向傳播到交叉互動(dòng)，互動(dòng)群體不設(shè)限，為就業(yè)傳播奠定基礎(chǔ)。首先，新媒體有利于傳播積極就業(yè)觀念。新媒體在時(shí)效性、地域性上占有傳播優(yōu)勢(shì)，來(lái)自不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同職業(yè)的人可以互通有無(wú)，其中不乏就業(yè)相關(guān)話題。新媒體作為強(qiáng)有力的傳播工具，有極大潛力減少就業(yè)“擺爛”現(xiàn)象，改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象。其次，新媒體能夠貢獻(xiàn)具有價(jià)值的就業(yè)信息。真正有幫助的建議或意見(jiàn)往往存在于大體量博主的評(píng)論區(qū)，對(duì)就業(yè)有指導(dǎo)性的發(fā)言容易被埋沒(méi)，所以高校就業(yè)指導(dǎo)者可以整合高價(jià)值發(fā)言，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行指引，根據(jù)不同專業(yè)、不同就業(yè)目標(biāo)提供方向性評(píng)論。新媒體具有強(qiáng)大的聚合力，整合有用的就業(yè)觀點(diǎn)，提供針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，能對(duì)畢業(yè)生切實(shí)起到就業(yè)引導(dǎo)作用。

3.2 大學(xué)生利用新媒體改變就業(yè)觀念的便利性與可能性

大學(xué)生在校期間缺乏主動(dòng)了解就業(yè)信息的自覺(jué)性，導(dǎo)致對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)知不清晰，對(duì)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)把握得不充分，就業(yè)信息差引起就業(yè)觀出現(xiàn)偏差，在畢業(yè)時(shí)很難找到適配且滿意的工作崗位，這是當(dāng)前高校學(xué)生“就業(yè)慢”的一個(gè)原因。新媒體在獲取和傳播信息上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生或在校生群體可以利用新媒體隨時(shí)隨地獲得就業(yè)環(huán)境、社會(huì)需要、專業(yè)發(fā)展等各種就業(yè)相關(guān)信息，了解行業(yè)變化，增強(qiáng)信息意識(shí)。新媒體平臺(tái)多種多樣，如抖音、小紅書、快手、微博、嗶哩嗶哩（bilibili，簡(jiǎn)稱“B站”）等，各個(gè)平臺(tái)信息傳播方式不同，如圖文、短視頻、長(zhǎng)視頻等，適用于多種群體，可將就業(yè)信息傳播效果最大化。新媒體作為寬泛的平臺(tái)，不僅承載傳播信息，還為待業(yè)人員提供就業(yè)崗位，可作為廣大畢業(yè)生群體的就業(yè)方向。對(duì)于畢業(yè)生群體來(lái)說(shuō)，新媒體不僅是信息傳播工具、娛樂(lè)平臺(tái)，還可以是潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，建議畢業(yè)生在娛樂(lè)過(guò)程中增強(qiáng)本領(lǐng)，加深對(duì)新媒體的了解，為就業(yè)作鋪墊。

4 利用新媒體引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的策略

4.1 利用新媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念

在信息化時(shí)代，新媒體平臺(tái)是人們了解信息的一大渠道，其信息來(lái)源廣、傳播范圍大、傳播力度大、傳播渠道多元化。新媒體為畢業(yè)生群體帶來(lái)更多就業(yè)信息和就業(yè)觀點(diǎn)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)視野，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解就業(yè)需求，進(jìn)而改變自己的就業(yè)觀念?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)畢業(yè)生，正視自身實(shí)力與職業(yè)要求，立足現(xiàn)實(shí)，防止形成過(guò)于理想的就業(yè)觀念；促使大學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析，結(jié)合自身的能力、選擇標(biāo)準(zhǔn)、地理位置、發(fā)展空間等多方面因素進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，在判斷工作是否符合自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)審視自身是否符合職業(yè)要求，形成雙向循環(huán)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)認(rèn)知和理性的就業(yè)觀念，在綜合考量后確定求職方向，制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

4.2 利用新媒體平臺(tái)提升大學(xué)生的社會(huì)適配度

大學(xué)生是新媒體平臺(tái)的主要受眾群體，對(duì)新媒體平臺(tái)的接觸較多。新媒體平臺(tái)可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)針對(duì)畢業(yè)就業(yè)人群，推送優(yōu)質(zhì)就業(yè)內(nèi)容；同時(shí)也分享找到理想工作的求職者的經(jīng)驗(yàn)，讓部分大學(xué)生了解社會(huì)人才選拔需求，在提升自我時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有要求。新媒體平臺(tái)幫助大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，脫離不切實(shí)際的理想主義求職，將自身價(jià)值與工作要求緊密結(jié)合，成為真正有用的就業(yè)人才。同時(shí)，部分高校課堂內(nèi)容聚焦于理論研究，實(shí)踐不足，教師在課堂傳授的知識(shí)，難以與就業(yè)技能和需要精準(zhǔn)對(duì)口。高校可立足社會(huì)實(shí)際，利用新媒體平臺(tái)發(fā)布針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃信息和就業(yè)信息，使大學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地提升自己，更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.3 利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境

要充分利用新媒體創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。首先，對(duì)于企業(yè)方而言，可利用新媒體平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)將人才招聘信息及要求進(jìn)行傳播，為龐大的畢業(yè)生群體提供就業(yè)導(dǎo)向，打破就業(yè)信息壁壘，避免因就業(yè)信息不流通而被動(dòng)放緩就業(yè)節(jié)奏；其次，對(duì)校方來(lái)說(shuō)，利用新媒體信息互通，構(gòu)建學(xué)校和社會(huì)之間隱形的“橋梁”，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)的動(dòng)態(tài)需要，并以此為根據(jù)，更新學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展社會(huì)型人才，同時(shí)掌握社會(huì)基本就業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，提高就業(yè)效率，避免浪費(fèi)人才或就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題；最后，利用新媒體平臺(tái)建設(shè)虛擬人力資源（Human Resources, HR）線上面試環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的知名企業(yè)前來(lái)參加，讓畢業(yè)生群體在正式就業(yè)前沉浸式體驗(yàn)面試活動(dòng)，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，調(diào)整自我發(fā)展方案，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力，最終為畢業(yè)生減輕就業(yè)壓力，創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境。

4.4 利用新媒體根據(jù)不同就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供細(xì)致就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生的個(gè)人追求不同，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不相統(tǒng)一，如一些大學(xué)生追求“慢就業(yè)”，另一些大學(xué)生則希望充分發(fā)揮自己的個(gè)人價(jià)值。因此，大學(xué)生無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)滿足個(gè)人意愿，對(duì)此校方可利用新媒體傳播來(lái)源廣、傳播力度大的優(yōu)勢(shì)，利用新媒體的就業(yè)資源，進(jìn)行篩選整合后，選擇有用、有利、有保障的就業(yè)指導(dǎo)信息，根據(jù)大學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域、薪資待遇、地理位置、發(fā)展空間等的要求的不同，開(kāi)展細(xì)致的分類化就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生可根據(jù)自身?yè)駱I(yè)要求選擇性接受指導(dǎo)，力求就業(yè)符合個(gè)人求職意愿[5]。

4.5 利用新媒體平臺(tái)傳播就業(yè)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重方向不同，在新媒體平臺(tái)上，就業(yè)指導(dǎo)者可以利用豐富的就業(yè)理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)不同崗位的了解程度指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)實(shí)操細(xì)節(jié)和措施，還可以利用平臺(tái)的力量，邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師和職場(chǎng)人士，發(fā)揮力量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)看重的就業(yè)因素，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使更多的大學(xué)生能夠找到滿意的工作。另外，社會(huì)企業(yè)可以通過(guò)新媒體平臺(tái)了解大學(xué)生的擇業(yè)追求，適當(dāng)改進(jìn)招聘人才策略。

5 結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是最大的民生，在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。新媒體的興起為大學(xué)生就業(yè)提供了新的契機(jī)，高校、企業(yè)可以利用新媒體優(yōu)勢(shì)，傳播崗位招聘信息、社會(huì)對(duì)人才的需求情況，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)，打破大學(xué)生與社會(huì)企業(yè)需求之間的信息壁壘，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。在幫助大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。