金佳林

（作者單位：四川傳媒學院）

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.79億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%。新時代，新聞傳播人才緊缺，傳媒高校作為黨和國家培養(yǎng)新聞傳播人才的主要陣地，如何培養(yǎng)既有正確的政治站位又具有高素質專業(yè)能力的“全媒化”應用型媒體人才，是值得思考、探索與實踐的重要課題。

1 新時代“全媒化”應用型新聞傳播人才內涵

2018年，教育部在《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，要“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才”。新時代，“全媒化”應用型新聞傳播人才不僅需要具備跨媒體應用能力，更應具有堅定的正確政治站位、倫理意識、創(chuàng)新批判思維等思想與能力。

1.1 堅定的正確政治站位，兼具倫理意識與社會責任感

新時代“全媒化”應用型新聞傳播人才應牢固掌握馬克思主義新聞觀、習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述等，在新聞生產(chǎn)與傳播中具備政治意識、大局意識、陣地意識等。倫理意識與社會責任感成為評價新聞傳播從業(yè)者專業(yè)素養(yǎng)的關鍵標準，新聞傳播從業(yè)者須堅持真實性的報道原則，保障新聞的可靠性與客觀性。新聞報道不僅應超越商業(yè)利益，還應關注社會問題，為公共利益服務?？梢哉f，“全媒化”新聞傳播人才具有正確的政治站位、兼?zhèn)鋫惱硇摒B(yǎng)和社會責任感是確保新聞傳播行業(yè)在全媒體時代能夠健康、可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素[1]。

1.2 具備完成高質高效傳播工作的跨媒體技能

數(shù)字化時代，傳播新技術與新媒介不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)鏈面臨“新概念化”挑戰(zhàn)。元宇宙和人工智能（Artificial Intelligence, AI）技術的超速切入，給信息采集、數(shù)據(jù)解析、內容策劃、內容制作、內容分發(fā)到傳播擴散等多個環(huán)節(jié)帶來了“革命性”影響，促使傳統(tǒng)媒體向“全媒體”發(fā)展轉型。這便關系到新時代新聞傳播人才應該具備什么技能和能力。在數(shù)字媒介融合環(huán)境下，新時代新聞傳播人才理應具備的能力是：不僅能將文本、圖片、音頻和視頻內容融為一體，更能運用AI來完成“采、寫、編、拍、播”等多流程任務，勝任跨媒體平臺、多傳播渠道的報道傳播工作。事實上，掌握跨媒體技能已成為培養(yǎng)“全媒化”應用型新聞傳播人才的“一把鑰匙”。

1.3 具備良好的“跨文化”交流能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，加強國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。在多元文化新空間與國際傳播新秩序下，對“全媒化”應用型新聞傳播人才“跨文化”交流能力的培養(yǎng)不容忽視?！翱缥幕苯涣骶哂须p向互動性，在引入外來先進文化的同時，也要傳播中國優(yōu)秀文化。因此，與不同國籍和文化背景的人進行溝通，不僅需要清晰、準確地表達信息和想法，還要有效識別信息，這是“全媒化”傳播人才所應具備的“跨文化”交流能力。

2 高校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 前沿媒介新技術融入性和教學資源建設力度不足

新聞傳播專業(yè)的課程設計正在逐步轉向理論與實踐的有效融合，旨在為學生提供全面、深入的教育。隨著媒介技術的演進，新媒體技術和多媒體制作成為教學的重要組成部分，這些課程注重培養(yǎng)學生在數(shù)字媒體、社交媒體平臺運用等方面的能力。然而，課程內容與行業(yè)發(fā)展之間存在不同步的問題，部分高校的教育內容未能充分反映傳媒產(chǎn)業(yè)領域的最新趨勢和新技術，在“應用型品牌課程”與教學資源建設方面不突出。

2.2 缺乏培育“全媒化”對外傳播人才的實踐平臺

依據(jù)教育部發(fā)布的《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，為國家和黨培養(yǎng)的高素質新聞傳播人才不僅需要具備“全媒化”的應用能力，還應具有“家國情懷”，并能講好中國故事。以我國新聞傳播人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，雖然整體上正在逐步偏向應用實踐，但部分高校難以與主流媒體、政府機構等單位建立校企合作聯(lián)系，只能通過開展一些國際交流項目或邀請外國學者授課來增加對外交流。從實際的人才培養(yǎng)而言，如果缺乏多樣化的實踐平臺，學生所積累的專業(yè)知識和初步掌握的應用技能難以得到實踐鍛煉，進而直接影響著學生對外交流和傳播能力的真正提升[2]。

3 新時代“全媒化”應用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式構建

當前，全媒體已經(jīng)滲透到采編、運營、管理等各個方面，AI、5G、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality,VR）以及智能算法等新技術在傳媒領域的應用越來越深入[3]。為應對人才需求的變化，可嘗試“一體四維”的應用型人才培養(yǎng)模式。

3.1 中心體：堅持“思政先行 德能并舉”的教育理念，將立德樹人貫穿育人全過程

基于“思政先行 德能并舉”的教育理念，新聞傳播學下設專業(yè)的課程均可融入“思政元素”，全力做到課課有思政。比如：在專業(yè)基礎課傳播學概論中，可以挖掘中國傳統(tǒng)文化的內容元素；在專業(yè)核心課新媒體短視頻創(chuàng)作的實訓過程中，可選擇在全國鄉(xiāng)村振興示范村等地進行調研和采風，讓學生實地了解鄉(xiāng)村建設、基層治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重要內容，切身感悟在黨領導下“和美鄉(xiāng)村”的建設變化。另外，在專業(yè)選修課中，可設置如非遺傳承傳播實踐、文旅融合傳播實踐等“二選一”課程供學生選修學習，將思政內容以“潤物細無聲”的方式進行傳授，從而提升學生品德修養(yǎng)與素養(yǎng)，使之成為具有正確思想、文化內涵的傳媒人才。

3.2 第一維：構建“理論+實踐”的教學方式，強化學生理論基底與實踐能力

針對新時代“全媒化”應用型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標，“理論+實踐”互融反哺的教學方式顯得尤為重要。該教學方式需要通過深度化的理論學習和“以學生為中心”的實踐來實現(xiàn)學生對專業(yè)知識的內化吸收與技能的融合應用。深度化的理論學習不應采用傳統(tǒng)的教學方式來進行講授，即教師講，學生聽。教與學的過程并不是簡單的輸出，而是強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，實時引導并鼓勵學生創(chuàng)新思維[4]。同時，“以學生為中心”的實踐必須更加注重實踐、實訓、實戰(zhàn)的教學環(huán)節(jié)，通過不間斷的、循序漸進的專業(yè)強化性訓練幫助學生實現(xiàn)“全媒化”實踐能力的提升?！袄碚?實踐”教學方式的有效實施，不僅可以促進學生專業(yè)知識和技能的提升，還可以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠適應和引領媒體行業(yè)發(fā)展的“全媒化”應用型新聞傳播人才，為新時代媒體行業(yè)的發(fā)展貢獻新鮮血液。

3.3 第二維：構建“跨學科+跨專業(yè)”的課程體系，提升學生復合能力

跨學科課程體系已成為傳媒教育中不可或缺的一環(huán)，對于培養(yǎng)具有綜合視野和多元技能的“全媒化”應用傳播人才提供了有力支撐。“跨學科+跨專業(yè)”課程體系的構建脫離不了“跨”的交叉融合。以“跨”為基點的新聞傳播課程體系不僅需要涵蓋新聞傳播學的傳統(tǒng)領域，還應融合管理、藝術等多個學科的專業(yè)知識與方法。以四川傳媒學院的新聞傳播學人才培養(yǎng)課程體系為例，其所構建的“TTCO”課程體系以理論課程群、技術能力課程群、創(chuàng)新生產(chǎn)課程群、運營管理課程群為核心[5]。理論課程群中設置有藝術概要與欣賞、應用文寫作等文科專業(yè)課程；技術能力課程群設有攝影基礎、影視攝像、非線性編輯等廣播影視編導專業(yè)的技術性拍攝與后期處理課程；創(chuàng)新生產(chǎn)課程群則設有短片劇本創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作等電影學專業(yè)課程；運營管理課程群設有創(chuàng)業(yè)策劃、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等管理類專業(yè)課程。在“跨學科+跨專業(yè)”的課程體系框架下，學生可以通過不同的視角深入理解新聞生產(chǎn)與傳播的全過程，也能熟悉掌握媒體相關的新知識和新技能?！翱鐚W科+跨專業(yè)”課程體系對培養(yǎng)具有媒介融通、專業(yè)互補能力的“全媒化”應用型新聞傳播人才具有顯著意義。

3.4 第三維：構建“實驗室+項目驅動”的實訓模式，提高學生解決問題和專業(yè)應用能力

“實驗室+項目驅動”的實訓模式是培養(yǎng)新時代“全媒化”應用型新聞傳播人才的關鍵策略之一，尤其是在促進學生將理論知識應用于實踐、提高解決問題和創(chuàng)新能力等方面，有良好的成效。對于“實驗室”的實訓模式而言，可以安排學生在類似專業(yè)新聞機構的實驗室環(huán)境中進行融合新聞制作?！绊椖框寗印钡膶嵺`實訓可以“教師課題”為依托，通過校內專業(yè)教師的指導，讓學生真正參與到實踐項目當中，真正體驗媒體內容項目的制作生產(chǎn)過程，全面提升學生解決問題和專業(yè)應用能力。該實訓模式不僅能夠幫助學生將理論知識與實際操作相結合，而且通過實踐中問題的解決，能夠大大提高學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新水平。

3.5 第四維：搭建“行業(yè)合作+企業(yè)實習”的實習平臺，提高學生實踐能力

為支撐“全媒化”應用型新聞傳播人才的通力培養(yǎng)，搭建“行業(yè)合作+企業(yè)實習”的實訓環(huán)境和實習通道也尤為重要。具體舉措如下。第一，共建校外實踐基地。以貼合市場需求和契合行業(yè)用人標準來定位新聞傳播人才的培養(yǎng)目標，與各大主流媒體平臺、新聞單位、文化傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)公司等建立密切的合作關系，從人才孵化空間、產(chǎn)教融合項目、導師掛職學習等多個方向展開戰(zhàn)略合作，以滿足“全媒化”應用型新聞傳播人才培養(yǎng)的需要。比如，四川傳媒學院的傳播學專業(yè)與成都知名的文化傳媒公司建立戰(zhàn)略合作關系，重點在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設、實驗室建設、實訓項目等方面形成深度合作，大大提升了該專業(yè)學生的實踐能力和就業(yè)質量。第二，搭建校內實訓平臺。此舉措主要是將企業(yè)引入校內，采用“校企培訓項目”或“應用人才研修班”來集中培訓學生，使其達到訴求企業(yè)所需要的新聞傳播應用型人才要求。比如，設置由校內與校外組成的“雙導師”制，在實訓平臺導師的指導下，學生對新媒介技術的掌握和對業(yè)界前沿知識的理解情況會得到較大改善?！靶袠I(yè)合作+企業(yè)實習”的環(huán)境通道模式對于橋接學術理論和實際應用具有重要意義，可為新聞傳播行業(yè)輸送更合格的“全媒化”應用型人才。

4 結語

針對傳播技術與全媒體生態(tài)的快速演變，高等院校新聞傳播教育急需轉型升級。“全媒化”新聞傳播人才可作為當前地方新聞傳播院校應用型人才培養(yǎng)的新目標與新定位，這將促使相關地方院校的人才培養(yǎng)向現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)需求對標，原來的培養(yǎng)體系和模式需要變革化重塑與優(yōu)化。高校在面臨新聞傳播教育改革的新趨勢時，應當清晰地規(guī)劃應用型新聞傳播學科人才的培養(yǎng)方略，持續(xù)改進和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，堅持以思政教育為基礎，以應用技能為核心，通過校內外實訓實踐來培養(yǎng)具有正確思想性、復合性和國際化的“全媒化”應用型新聞傳播人才，為中國新聞傳播教育事業(yè)作出貢獻。