喻云蘭

［摘 要］文章針對目前部分中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)無法滿足新業(yè)態(tài)需求、教學(xué)計劃不夠完善、教學(xué)內(nèi)容受制于信息技術(shù)的應(yīng)用以及產(chǎn)教融合不利于人才培養(yǎng)等問題，提出中職會計專業(yè)與新業(yè)態(tài)融合發(fā)展的教學(xué)改革路徑：重新構(gòu)建課程體系，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃；貫穿“教學(xué)做合一”提高教師的課堂教學(xué)水平；提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)；重新確定人才培養(yǎng)方向，重視教學(xué)內(nèi)容；重視實踐鍛煉環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

［關(guān)鍵詞］中職會計；新業(yè)態(tài)；融合發(fā)展

［中圖分類號］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）03-0091-04

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)進(jìn)入素質(zhì)教育時代?，F(xiàn)在社會上許多企業(yè)對人才的要求越來越高，特別是技能型人才。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的重要教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該與時代發(fā)展同步。會計作為中職學(xué)校的一門重要專業(yè)，旨在為會計行業(yè)提供更多出色的技能型人才，推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，部分中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃不夠完善，這些問題導(dǎo)致這部分中職學(xué)校的會計專業(yè)沒有跟上新業(yè)態(tài)形勢下的社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才已不能滿足新業(yè)態(tài)形勢下企業(yè)發(fā)展的需求。中職會計專業(yè)與新業(yè)態(tài)的融合發(fā)展是大勢所趨。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革會計專業(yè)的教學(xué)模式，積極與新業(yè)態(tài)融合發(fā)展，以此來培養(yǎng)更多具有管理決策能力的優(yōu)秀人才，為社會做出貢獻(xiàn)。

一、核心概念的定義

本文的新業(yè)態(tài)指會計工作中數(shù)據(jù)處理和信息傳遞全面實現(xiàn)數(shù)字化，會計工作的信息共享和協(xié)同合作實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，會計服務(wù)范圍擴(kuò)展到財務(wù)咨詢、稅務(wù)籌劃、風(fēng)險管理等領(lǐng)域，實現(xiàn)服務(wù)多元化。

本文的融合發(fā)展是指教學(xué)理念與教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案及崗位技能相互關(guān)聯(lián)、融合，從而引發(fā)新的思維方式和創(chuàng)新模式。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境

（一）中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足新業(yè)態(tài)的需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著不斷變化的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)注重理論知識和基本技能的傳授，學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)賬務(wù)處理、財務(wù)報表分析和稅務(wù)籌劃等方面的知識。面對日益復(fù)雜和多元化的新業(yè)態(tài)，這些傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)在財務(wù)管理、風(fēng)險控制和決策支持等方面都要求會計專業(yè)人才具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。然而傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教育不夠重視學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致在這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的會計人才無法滿足新業(yè)態(tài)的需求。

（二）中職會計專業(yè)教學(xué)計劃不夠完善

當(dāng)前，中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。然而對于會計專業(yè)來說，部分中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)計劃設(shè)計不夠完善，存在以下三個方面的問題。一是學(xué)生缺乏實際操作的機(jī)會。會計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，部分中職學(xué)校教學(xué)計劃中的實操課程設(shè)置不足，無法滿足學(xué)生對實際操作的需求。二是教材內(nèi)容過于理論化。教學(xué)計劃注重理論知識的傳授，學(xué)生缺乏實踐運(yùn)用的機(jī)會，難以將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合。三是學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作的機(jī)會。會計工作通常需要與其他崗位密切配合，而部分中職學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)計劃中缺乏團(tuán)隊合作的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力欠缺。

（三）中職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容受制于信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得會計工作更加高效、準(zhǔn)確和便捷。但是，部分中職學(xué)校的會計專業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上仍有待創(chuàng)新。一些中職學(xué)校盡管引入了會計電算化課程，但教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，還停留在一些基礎(chǔ)且重復(fù)的計算機(jī)操作上，在培養(yǎng)學(xué)生管理決策、業(yè)務(wù)信息化建設(shè)和財務(wù)整合等方面基本沒有涉及。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，只會簡單使用計算機(jī)進(jìn)行記賬，完成最基本的賬務(wù)處理，他們的財務(wù)管理思維得不到鍛煉和發(fā)展，缺乏商業(yè)敏感性，所掌握的技能跟不上時代的發(fā)展。此外，在會計專業(yè)實踐教學(xué)中，教師雖然可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過教學(xué)模擬軟件讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于缺乏配套的教學(xué)資源，教學(xué)軟件中的知識模塊相對獨(dú)立，學(xué)生很難有效地將各學(xué)科的課程串聯(lián)起來。

（四）中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合不利于人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的教育模式，旨在將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生提供更多實踐的平臺和就業(yè)機(jī)會。然而，目前中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合面臨著一些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)影響了人才培養(yǎng)的效果。首先，在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校往往會安排更多課時用于實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間被壓縮，這不利于學(xué)生深入理解和扎實掌握會計理論知識，影響其未來的發(fā)展。其次，中職會計專業(yè)的產(chǎn)教融合存在教師資源不足的問題。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校需要與企業(yè)合作，引入企業(yè)教師讓其參與教學(xué)工作。但很多企業(yè)教師由于工作繁忙，沒有足夠的時間和精力在學(xué)校開展教學(xué)工作，學(xué)校教師又缺乏實踐經(jīng)驗，無法提供足夠的實踐教學(xué)支持。因此，在產(chǎn)教融合模式下，教師資源的匱乏不利于提高學(xué)生的實踐能力。

三、中職會計專業(yè)與新業(yè)態(tài)融合發(fā)展的教學(xué)改革路徑探析

（一）重新構(gòu)建課程體系，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃

中職學(xué)校的辦學(xué)方向主要體現(xiàn)在課程體系和人才培養(yǎng)計劃上，同時這也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。為了應(yīng)對中職會計專業(yè)教學(xué)與新業(yè)態(tài)融合發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校必須根據(jù)新業(yè)態(tài)的需求以及本校的實際情況重新構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，以滿足新業(yè)態(tài)對新型會計人才的需求。

首先，開展多維度的調(diào)研。為全面了解各行各業(yè)對會計人才的需求及相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，我們對在校學(xué)生、畢業(yè)生以及企業(yè)會計從業(yè)人員進(jìn)行深入調(diào)查，以此來確定中職會計專業(yè)人才的崗位需求及其會計人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。同時，為了兼顧就業(yè)和升學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置課程體系和人才培養(yǎng)方案。這樣一來，教師不僅能有效將知識和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生快速勝任工作崗位，而且還提高了學(xué)生的就業(yè)率。

其次，課程和培訓(xùn)計劃應(yīng)具有實用性和地方特色，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。中職學(xué)校需根據(jù)會計行業(yè)從手工會計到會計電算化、再到信息化會計，從財務(wù)會計到管理會計的發(fā)展，及時調(diào)整課程和培訓(xùn)計劃。中職學(xué)校需推進(jìn)業(yè)財融合的智能財稅，采取“財務(wù)共享”和“財務(wù)機(jī)器人”等相關(guān)措施，以滿足大數(shù)據(jù)和信息化時代的需求。

最后，為了滿足會計專業(yè)建設(shè)的需求，中職會計專業(yè)學(xué)生可以通過考取會計技能證書來滿足職業(yè)教育高考的基本要求。中職學(xué)校應(yīng)推行“1+X證書”課程整合方式，將崗位、證書和課程有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生通過考取會計行業(yè)的相關(guān)證書，證明自己有能力從事基礎(chǔ)會計工作。

（二）貫穿“教學(xué)做合一”，提高教師的課堂教學(xué)水平

在新業(yè)態(tài)下，要成為一名優(yōu)秀的中職會計專業(yè)教師需具備最基本的會計素養(yǎng)和技能。為實現(xiàn)業(yè)財融合，中職會計專業(yè)教師還需重新建構(gòu)專業(yè)知識體系，積極主動了解公司的業(yè)務(wù)情況，并根據(jù)自身能力幫助企業(yè)實現(xiàn)價值增長。同時，中職會計專業(yè)教師還需要將專業(yè)知識與企業(yè)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，以此實現(xiàn)“做中學(xué)”和“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

以教學(xué)“采購費(fèi)用的分配”為例，課前，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)平臺了解采購費(fèi)用的構(gòu)成及分配標(biāo)準(zhǔn)等難點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問題的能力。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對采購費(fèi)用分配問題的困惑回到課堂，提高課堂教學(xué)的實效性和互動性。教師通過一系列不同情況下采購費(fèi)用分配的實操流程，引導(dǎo)學(xué)生分析采購費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，加深學(xué)生對該知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并引導(dǎo)學(xué)生了解業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生判斷采購費(fèi)用產(chǎn)生與分配的合理性、合法性與合規(guī)性。教師通過將教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際操作能力、解決實際問題的能力。

中職會計專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考并積極動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊合作能力。此外，中職學(xué)校還可以進(jìn)行校企合作，開展實踐性課程和頂崗實習(xí)項目，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，提升其職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。

（三）提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，不僅是知識的傳遞者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。良好的師生關(guān)系對提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，并及時提供的指導(dǎo)和幫助。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問題，不斷提高他們的思考和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生參與課堂討論和小組活動，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

教師還需要具備豐富的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提高其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提升中職會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，會計專業(yè)教師要跟上時代的發(fā)展就必須不斷更新教育理念，了解最新的專業(yè)知識，為學(xué)生提供最新的行業(yè)信息。中職學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)專家對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，或派教師到有經(jīng)驗的中職學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，鼓勵教師通過各種方式持續(xù)不斷地充實專業(yè)知識。通過不斷更新自身的知識儲備，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，使他們在將來的職業(yè)生涯中能夠勝任各種會計工作，并為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）重新確定人才培養(yǎng)方向，重視教學(xué)內(nèi)容

在中職會計專業(yè)教育中，一些學(xué)校偏向于專業(yè)理論知識的教授或?qū)I(yè)技能的教學(xué)與實踐，有的學(xué)校還將各級別技能競賽的要求作為學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向。這種偏重實踐和競賽的教學(xué)模式忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。雖然理論知識和專業(yè)技能是會計學(xué)習(xí)的重要部分，但學(xué)校也要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。培養(yǎng)全面發(fā)展的會計人才應(yīng)該著眼于學(xué)生的理論知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們在實際工作中應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題的能力?？梢?，中職會計專業(yè)要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就要徹底解決上述問題。

首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引入更多的實踐教學(xué)和實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實際操作中獲得經(jīng)驗和技能，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，還可以通過開設(shè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力的同時，教師還需要通過調(diào)整課程設(shè)置、開展第三課堂活動、提供實踐機(jī)會以及實施模擬教學(xué)等多種途徑來培養(yǎng)中職學(xué)校的會計專業(yè)人才。

其次，通過調(diào)整課程設(shè)置，注重知識與實踐的結(jié)合，打破學(xué)科壁壘，搭建起培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的平臺。在課程設(shè)置上，可以增加課程之間的交叉融合，將不同學(xué)科的知識融合起來，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。

最后，開展第三課堂活動，給學(xué)生提供理論知識與實際工作場景相結(jié)合的實踐機(jī)會。學(xué)生可以參與校外實習(xí)、社會實踐、企業(yè)實訓(xùn)等活動，親身感受職場氛圍和工作流程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作能力。此外，還可以通過模擬教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練，提高他們的實操水平?？梢姡囵B(yǎng)具備綜合能力的中職學(xué)校會計專業(yè)人才可以采取調(diào)整課程設(shè)置、開展第三課堂活動、提供實際工作場景的實踐機(jī)會以及實施模擬教學(xué)等方式。通過這樣全方位的培養(yǎng)，學(xué)生能真正獲得豐富的實踐經(jīng)驗，具備一定的實際操作能力，為其將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）重視實踐鍛煉環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢

中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，應(yīng)當(dāng)與行業(yè)緊密聯(lián)系，及時了解企業(yè)的實際需求，為學(xué)生提供更為實際的教育體驗。首先，學(xué)校應(yīng)該建立與企業(yè)合作的模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，熟悉各種會計操作流程和軟件系統(tǒng)。其次，學(xué)校應(yīng)積極配備企業(yè)常用的會計軟件，讓學(xué)生在課堂上能夠親自操作，提高他們的實際操作能力。最后，中職學(xué)校還應(yīng)增設(shè)更多實踐課程，給學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機(jī)會。這些實踐課程可以包括企業(yè)會計中的現(xiàn)狀調(diào)研與案例分析，或與其他專業(yè)融合的創(chuàng)新實踐項目等。學(xué)生通過親身實踐可以更好地理解和掌握會計專業(yè)知識，提高自身分析問題和解決問題的能力。通過這樣的實踐教學(xué)方式，學(xué)生能夠真正掌握會計實踐技能，提升就業(yè)競爭力。同時，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)市場的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)會計人才。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展對會計人才提出了更高的要求，尤其是在其專業(yè)知識和實踐能力方面。為了提高中職會計教育的有效性，我們需要認(rèn)真思考并解決目前教學(xué)中存在的問題，同時采取切實可行的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們應(yīng)該精準(zhǔn)把握社會對會計專業(yè)人才的要求，注重將理論教學(xué)和實踐操作相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用，讓學(xué)生成為適應(yīng)新時代發(fā)展要求的會計技能型人才。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 龍瀟.新時代背景下中職會計課堂教學(xué)的思考［J］.職業(yè)，2019（33）：89-90.

［2］? 李波.人工智能背景下中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)改革探索［J］.中國商論，2019（12）：244-245.