童敏

［摘 要］在新課改的大環(huán)境下，高中歷史教師必須注重創(chuàng)新和改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將原創(chuàng)試題應(yīng)用到歷史教學(xué)中就是一種值得推廣的創(chuàng)新方法。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將原創(chuàng)試題應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高歷史思維能力。文章以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的重要性，并提出原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)的幾個(gè)方法和注意事項(xiàng)，總結(jié)原創(chuàng)試題在高中歷史教學(xué)中的意義。

［關(guān)鍵詞］原創(chuàng)試題；高中歷史；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）03-0040-03

在新課改背景下，歷史學(xué)科的地位得到了一定程度的提升。作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，歷史能夠讓學(xué)生更好地了解重要的歷史人物和歷史事件，掌握歷史人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。然而，當(dāng)前部分高中歷史教師并未充分重視原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)，覺(jué)得試題設(shè)計(jì)是專(zhuān)家們的事，和自己無(wú)關(guān)，呈現(xiàn)出消極狀態(tài)。其實(shí)，設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題體現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。深入了解當(dāng)前教材的內(nèi)容和特點(diǎn)， 用足用好教材，是設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的根本，也是教師業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，更是教師學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用原創(chuàng)命題，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，一定要注重對(duì)原創(chuàng)試題的應(yīng)用。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材是設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的立足點(diǎn)

原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足教材。歷史教材是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。高中歷史教師在教學(xué)中要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，再通過(guò)原創(chuàng)試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題需做到以下幾點(diǎn)。

1.深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議等方面的內(nèi)容。以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為：“了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行……認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；認(rèn)識(shí)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義。”教師只在充分理解教材具體內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，才能使設(shè)計(jì)的原創(chuàng)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度契合。

2.科學(xué)準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例，教師不僅要關(guān)注教材中的正文部分，還要注意輔文部分，輔文部分是設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的重要資料。

3.用好教學(xué)參考書(shū)。教學(xué)參考書(shū)往往會(huì)提供一些經(jīng)典的例題和解題思路，教師可以從中汲取解題的技巧，并將這些技巧應(yīng)用到原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)中。以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例，教師可以參考教學(xué)參考書(shū)中的素材來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)歷史事件的背景、過(guò)程和影響的題目。同時(shí)，可以將教學(xué)參考書(shū)中概括的知識(shí)點(diǎn)以時(shí)空為線索設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)試題。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解教材內(nèi)容。

4.注意挖掘時(shí)事熱點(diǎn)中的歷史資源，使其成為原創(chuàng)試題的背景材料。如每年的歷史事件紀(jì)念活動(dòng)都會(huì)有媒體提供很多有關(guān)歷史事件的信息和資料，教師可以利用這些信息和資料來(lái)進(jìn)行原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)。例如，在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年活動(dòng)中，各大媒體提供了很多有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的信息和資料，教師可以從中選取素材來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的題目。

二、原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)以素材積累為基礎(chǔ)

在深入了解教材的基礎(chǔ)上，教師還必須做好積累素材的工作，這項(xiàng)工作對(duì)于歷史、地理、政治等文科的原創(chuàng)命題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)尤為重要。隨著史學(xué)資料的不斷挖掘和考古的不斷發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)不斷涌現(xiàn)新鮮內(nèi)容，這些新鮮內(nèi)容是教材無(wú)法涵蓋的，但恰恰是教師設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的重要切入點(diǎn)。因此，教師應(yīng)留心搜集和整理這些新鮮內(nèi)容。

教師在進(jìn)行原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以從歷史素材庫(kù)中尋找與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的素材。如可以從網(wǎng)上選取《“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”是怎么來(lái)的？》的素材，考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的水平。因此，原創(chuàng)命題設(shè)計(jì)中的素材不僅可以取自于教科書(shū)，還可以取自于日常生活的方方面面。教師豐富設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的素材，不僅可以增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

歷史教師要廣泛涉獵與歷史課程有關(guān)的著作，特別是史學(xué)的最新著作，從中提煉新思想、新論斷；同時(shí)，要關(guān)注與歷史學(xué)科相關(guān)的電視節(jié)目，多注意與史學(xué)有關(guān)的日常生活細(xì)節(jié)。此外，對(duì)于新版歷史教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)、資料和插圖等，要結(jié)合時(shí)事進(jìn)行有針對(duì)性的取材，并對(duì)各種時(shí)事進(jìn)行科學(xué)的歸納、分析和比較，從而形成自己的試題設(shè)計(jì)思路。還要注意的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資源越來(lái)越多，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新的歷史信息和資料來(lái)進(jìn)行原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)。例如中國(guó)歷史研究網(wǎng)等網(wǎng)站呈現(xiàn)了很多有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的研究成果，教師可以從中選取合適的素材來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的試題。

原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的模仿和復(fù)制上，而是要通過(guò)對(duì)各種素材的加工和提煉，通過(guò)自己的思考和創(chuàng)新，使其獨(dú)具特色。

三、原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)是吃透教材的表現(xiàn)

在教育領(lǐng)域，讓學(xué)生做教師設(shè)計(jì)的原創(chuàng)試題，被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段之一。根據(jù)認(rèn)知與發(fā)展學(xué)說(shuō)，認(rèn)知是人們?cè)讷@得知識(shí)和技能的過(guò)程中，通過(guò)不斷的調(diào)整和適應(yīng)，逐漸形成對(duì)周?chē)澜绲睦斫夂团袛?。在知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換方面，原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)需要有效轉(zhuǎn)化教材中的知識(shí)點(diǎn)，使其以新的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的。

知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換是指對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工、改造、分解、總結(jié)，使其以新的形式呈現(xiàn)出來(lái)。原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)需要基于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，設(shè)置興奮點(diǎn)，使學(xué)生能夠在解答試題的過(guò)程中展現(xiàn)自己的能力和思維方式。在知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換方面，需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵囶}。例如“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行”的要求，可以將相關(guān)的歷史事件和人物以選擇題、簡(jiǎn)答題等形式展現(xiàn)出來(lái)，或者以材料分析題的形式考查學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力。

實(shí)質(zhì)上，設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的過(guò)程是深入認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程。教師的學(xué)科素養(yǎng)在設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的過(guò)程中逐步提高。設(shè)計(jì)一道令人耳目一新的好題目必然要建立在教師深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，而反過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的過(guò)程必然會(huì)促使教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握、深化對(duì)課程的理解。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用原創(chuàng)試題，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升。有些原創(chuàng)試題中的材料還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的不足。盡管教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的依據(jù)，但仍然存在一定的不足，如內(nèi)容相對(duì)固定、更新速度較慢、知識(shí)點(diǎn)不夠全面等。例如，關(guān)于“九一八事變后中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)”的內(nèi)容，教材言而不詳。學(xué)者徐志民在2022年第3期《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究》上發(fā)表的《九一八事變與中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)》中指出，中國(guó)共產(chǎn)黨在九一八事變后，率先擎起抗日大旗，直接對(duì)日宣戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)并堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)。用該材料設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題，可以彌補(bǔ)教材的不足，使學(xué)生更加深入地了解和掌握知識(shí)。

四、原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)是教師教研成長(zhǎng)的有效路徑

教師在進(jìn)行原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，而是要認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的能力。教師可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)獲取原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)資源，如百度文庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)等。另外，教師在設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

1.原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)理念融于一體，是教師教研成長(zhǎng)的一條有效路徑。盡管原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)已成為教學(xué)研究的難點(diǎn)所在，但它能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的提高。好的原創(chuàng)試題是教師深入掌握教材的重要體現(xiàn)，而原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)過(guò)程也是教師深入了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的重要過(guò)程。因此，學(xué)校應(yīng)將原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)視為教師最重要的教學(xué)基本功之一。

2.探索設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題的方法，可以帶來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，這種探索反過(guò)來(lái)也能提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)教育的革新。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)理論探討試題設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，教師可以獲得更加科學(xué)和有效的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)要求教師從不同角度、不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，更好地體現(xiàn)試題的多樣性、綜合性和開(kāi)放性，這樣有助于推動(dòng)教師的教學(xué)研究不斷深化。

4.教師可以帶著原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)的需求去品讀新書(shū)。例如中國(guó)歷史研究院新編的《中國(guó)通史》從“年代史”和“專(zhuān)題史”兩方面敘述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，該研究方向較新，筆者將該研究中的新觀念、新素材應(yīng)用于原創(chuàng)命題設(shè)計(jì)中，從而使得試題耳目一新。將在讀書(shū)中了解到的史學(xué)新成果轉(zhuǎn)化為原創(chuàng)試題材料，可以使教師將讀書(shū)效果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，原創(chuàng)試題在高中歷史教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的方法，做好原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)工作。教師要認(rèn)識(shí)到原創(chuàng)試題的重要性，自覺(jué)地去設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題。教師可以先從常見(jiàn)試題入手，隨著自身綜合素質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)難度更高、更復(fù)雜的原創(chuàng)試題，并將原創(chuàng)命題有效運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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