●張勇

健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長， 事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，校家社協(xié)同育人已經(jīng)成為高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。

校家社協(xié)同育人需要破解四大問題：一是學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同育人中職責(zé)定位不夠清晰；二是協(xié)同育人機(jī)制不夠健全；三是協(xié)同育人工作標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和規(guī)范化不夠；四是協(xié)同育人質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺。

形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是協(xié)同育人建設(shè)的目標(biāo)，有組織、有共識(shí)、有人才、有課程、有評(píng)價(jià)是高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的校家社協(xié)同育人建設(shè)的基本特征和策略路徑。

一是健全黨委政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。 形成“政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、教育統(tǒng)籌、校家協(xié)同、社會(huì)助力”的工作格局；建立校家社聯(lián)席會(huì)議制度，定期溝通協(xié)調(diào)，形成齊抓共管、多元協(xié)同的育人合力； 成立區(qū)域和學(xué)校協(xié)同育人指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、服務(wù)指導(dǎo)、課程研發(fā)、培訓(xùn)和成果推廣。

二是圍繞育人目標(biāo)厘清職責(zé)。 落實(shí)學(xué)校主導(dǎo)責(zé)任，立足教育主陣地，健全日常運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教師協(xié)同育人能力建設(shè)，加強(qiáng)協(xié)同育人課程建設(shè)；激發(fā)家社主動(dòng)，暢通校家社協(xié)同渠道，引導(dǎo)家長樂意盡責(zé)，積極參與協(xié)同育人；吸納社會(huì)多元參與，整合資源，建立多元化、菜單式的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，營造良好的育人大環(huán)境；凝聚校家社育人共識(shí)，從黨和國家教育事業(yè)發(fā)展全局的高度，基于共同目標(biāo)協(xié)同價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)同向同心，同力共行。

三是錘煉人才隊(duì)伍專業(yè)能力。 組建由高校、科研院所專家學(xué)者、中小學(xué)幼兒園骨干、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士、優(yōu)秀家長等組成專家、志愿者服務(wù)、科研、指導(dǎo)師等4 個(gè)層面的專兼職協(xié)同育人專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升協(xié)同育人的專業(yè)性、科學(xué)性。

四是完善協(xié)同育人課程和活動(dòng)體系。系統(tǒng)開發(fā)年齡與模塊相結(jié)合的協(xié)同育人課程，形成覆蓋不同年齡段，包括育子樹人、校家社共育等多個(gè)模塊的課程體系；深入持續(xù)開展“父母大講堂”等活動(dòng)，通過固定課堂、流動(dòng)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、指導(dǎo)熱線等落實(shí)協(xié)同育人行動(dòng)。

五是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。將協(xié)同育人納入政府履職、 部門責(zé)任和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)重要內(nèi)容，定期開展督導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長滿意度調(diào)查、典型案例評(píng)選、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)評(píng)優(yōu)等，激發(fā)各類育人主體積極參與協(xié)同育人的內(nèi)驅(qū)力。

校家社協(xié)同構(gòu)建高質(zhì)量育人共同體建設(shè)就是要進(jìn)一步突出“育人”核心，抓住“協(xié)同”關(guān)鍵，健全“機(jī)制”保障，促進(jìn)校家社同向同心，各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要責(zé)任。