陳琦?鄒志軍?譚慶收?羊婷

摘 要｜隨著物理新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，以適應(yīng)新課程改革的要求。本文探討了基于新課程理念的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略，并以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，及提高初中物理教學(xué)效果提供一些參考。

關(guān)鍵詞｜新課程理念；初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 引言

自新課程改革以來，中學(xué)物理課堂有了更多的活力與彈性，學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情也愈發(fā)高漲。我國為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的新趨勢和新需求，又修訂出版了《義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中更加強(qiáng)調(diào)了物理課程的育人導(dǎo)向作用［1］，這意味著物理教學(xué)不再僅僅只是注重知識(shí)和技能的傳授，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力［2］，更注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及德智體美勞全方面健康和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在面對(duì)日益復(fù)雜和快速變化的社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠具備應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。為了充分貫徹物理新課程改革的思想，本文以人教版初中物理教材第九章第四節(jié)“流通壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例，將新課程理念融入初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 基于新課程理念的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 精心鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要精心鉆研物理教材，明確物理學(xué)習(xí)的主題，把握教材邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖［3］，在深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)需要，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，以確保課堂內(nèi)容緊貼學(xué)生的實(shí)際需求與興趣，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究等多種方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高物理課堂的教學(xué)效果。

2.2 以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程理念核心在于充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，以他們的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)［4］，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)摿Γ虿氖┙?，寓教于樂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，此外教師還要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的行為主體應(yīng)是學(xué)生，要明確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和條件，保證教學(xué)目標(biāo)的可行性和科學(xué)性?？傊?，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

2.3 注重教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)多樣化

新課程指出物理教師在課程資源開發(fā)方面應(yīng)具備廣泛的視野和創(chuàng)新能力，善于整合和利用各種資源，加強(qiáng)多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)間的融合，為學(xué)生提供多樣化、務(wù)實(shí)有效的教學(xué)。因此教師要善于觀察學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象和問題，關(guān)心科技的進(jìn)步和發(fā)展，時(shí)刻思考和挖掘當(dāng)中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源和育人價(jià)值，使物理教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)有所用，與時(shí)俱進(jìn)［5］，同時(shí)教師可利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)科學(xué)探究

生動(dòng)有趣的物理情境，能夠把晦澀抽象的物理概念變得生動(dòng)具體，幫助初接觸物理學(xué)習(xí)的初中生找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，教師可以巧妙設(shè)計(jì)帶有沖突和反差的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)去探索，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和探究的過程中掌握物理知識(shí)，提高科學(xué)思維和探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受物理學(xué)科的魅力。

2.5 重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程理念更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，評(píng)價(jià)不再是單一的分?jǐn)?shù)衡量，而是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。在評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，教師需要注重多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要全面分析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求［6］，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的正確方法，建立物理學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)教師還需要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性，及時(shí)有效的反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師也要勤于反思自身教學(xué)思想和方法的不足，并及時(shí)地做出調(diào)整和改進(jìn)。

3 “流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

3.1 教學(xué)內(nèi)容分析

“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對(duì)前面所學(xué)液體和氣體壓強(qiáng)等知識(shí)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的遷移提升的學(xué)習(xí)過程［7］，同時(shí)又為后續(xù)“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該節(jié)內(nèi)容的要求是：了解流體壓強(qiáng)的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用［3］。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系密切，安排了較多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在積極的探究和思考中理解和掌握物理規(guī)律，并將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)“由生活到物理，再由物理延伸至社會(huì)”的新課程理念。

3.2 學(xué)情分析

學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體和氣體壓強(qiáng)等前備知識(shí)，因此本節(jié)課要注意關(guān)聯(lián)知識(shí)的深化和遷移。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說還是較為抽象的，理解和解釋生活中的實(shí)例也有一定難度。但是該階段學(xué)生好奇心和探索欲較強(qiáng)，有了一定觀察分析和邏輯推理的能力。因此在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境和實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供生動(dòng)的感性體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中將其轉(zhuǎn)化為自己的理性認(rèn)識(shí)，更好地掌握和運(yùn)用物理規(guī)律。

3.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）物理觀念

通過對(duì)生活情境的觀察和歸納，了解流體的概念；通過實(shí)驗(yàn)探究，知道流體的流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；通過機(jī)翼模型的觀察分析，了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理。

（2）科學(xué)思維

經(jīng)歷探究和推理過程，學(xué)會(huì)演繹推理、歸納等思維方法；通過流體概念將知識(shí)進(jìn)行遷移，提高類比分析的能力。

（3）科學(xué)探究

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，提升動(dòng)手操作和科學(xué)探究的能力；通過對(duì)生活情境的探究，提高將知識(shí)運(yùn)用于物理問題探究中的能力。

（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

通過C919大型客機(jī)新聞的引入，了解中國民航事業(yè)的偉大發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感；通過高鐵安全線的知識(shí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3.4 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（2）應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋實(shí)際問題。

3.5 教學(xué)策略

（1）教法學(xué)法：情境教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

（2）教學(xué)用具：多媒體課件，塑料水瓶，黃色紙團(tuán)，紙片，透明水箱，錫紙，注射器，竹簽，吸管。

3.6 教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)為主。課堂評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在問題情境中的行為表現(xiàn)為診斷依據(jù)，對(duì)學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，與實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論等過程中反映的思維和探究能力等進(jìn)行測量評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)則以實(shí)踐性和探究性作業(yè)為主，主要對(duì)學(xué)生應(yīng)用“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”解決實(shí)際問題的能力和作業(yè)完成的態(tài)度進(jìn)行測量評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活化物理情境，并且自制了許多生活化的趣味教具，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷豐富而又生動(dòng)的感性體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，也能提高對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，滲透物理來源于生活和實(shí)踐，而又回饋和服務(wù)于生活的新課程理念［10］。同時(shí)一系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷由觀察—猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論的過程，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和探究能力，落實(shí)了注重科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新課程理念的要求。

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Junior High School Physics Instructional Design Based on the New Curriculum Concept

Chen Qi Zou Zhijun Tan Qingshou Yang Ting

Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang

Abstract： With the continuous advancement of the new curriculum reform of physics and quality education， the instructional design of physics classroom should also keep pace with the times and constantly update to meet the requirements of the new curriculum reform. This paper discusses the basic strategies of junior high school physics instructional，design based on the new curriculum concept， and takes “the relationship between fluid pressure and flow velocity” as an example to put forward specific instructional design， in order to provide some reference for cultivating students physical core literacy and improving the effect of junior high school physics teaching.

Key words： New curriculum concept; Junior high school physics; Instructional design