熊科?彭薇

摘 要｜在“教育信息化”建設(shè)的時代背景下，論文以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標，以激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要為教育理念，構(gòu)建基于“智慧平臺+學(xué)科競賽”雙輪驅(qū)動的混合式教學(xué)模式，對“營銷策劃”課程進行教學(xué)改革探索，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高老師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞｜智慧教學(xué)；學(xué)科競賽；混合式教學(xué)

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1 引言

數(shù)字化時代，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。在此背景下，混合式教學(xué)成為響應(yīng)教育信息化的創(chuàng)新潮流，智慧教學(xué)平臺助力理論教學(xué)，提供了混合式教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式變革創(chuàng)新的質(zhì)量保障，學(xué)科競賽制度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效助推高校教育中的實踐教學(xué)［1］?！爸腔燮脚_+學(xué)科競賽”雙輪驅(qū)動，在營銷類課程中探索“知識+能力+素質(zhì)”的教學(xué)改革實踐新路徑。

首先，混合式教學(xué)適應(yīng)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)將師生傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)與數(shù)字化在線教育的優(yōu)勢融合，借助在線教育資源與信息技術(shù)促進課程教學(xué)，拓展了教和學(xué)的時間和空間，能有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，反映高等教育改革的趨勢，符合信息化教學(xué)模式新潮流［2］。

其次，智慧平臺可有效助力混合式精準教學(xué)實踐。智慧平臺支持的精準教學(xué)模式，將精準教學(xué)分為精準確定教學(xué)目標、開發(fā)教學(xué)材料設(shè)計教學(xué)活動、測量記錄學(xué)生表現(xiàn)和數(shù)據(jù)決策四個階段的循環(huán)。智慧教育下的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)不再單單依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗及直觀判斷，智慧平臺可幫助教師準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助于教學(xué)的課堂教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)反饋，及時精準掌握課堂教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)理論教學(xué)的精準高效［3］。

最后，學(xué)科競賽助推應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。搭建以學(xué)科競賽為載體的學(xué)習(xí)和展示平臺，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生成就需要，驅(qū)使學(xué)生化被動為主動，自覺學(xué)習(xí)，提高實踐教學(xué)效果。學(xué)生組成營銷團隊參與競賽活動中，通過小組學(xué)習(xí)與團隊合作，形成良好的團隊合作精神。學(xué)科競賽引導(dǎo)學(xué)生將書本理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q營銷實踐問題的能力，從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生獨立思維、創(chuàng)新思維和策劃實踐能力得到鍛煉與提高，契合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位需求［4，5］。

2 課程現(xiàn)狀與教改方案

2.1 教改課程現(xiàn)狀分析

“營銷策劃”課程是市場營銷專業(yè)的重要主修課程，該課程理論與實踐并重，具有綜合性和應(yīng)用性強的特點，傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下問題：（1）重理論輕實踐。營銷策劃課程教師往往只重視策劃理論的講授，理論滿堂灌、學(xué)生被動聽，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，偏離了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。

（2）教學(xué)手段方法單一。傳統(tǒng)的營銷策劃課程以理論講授+案例教學(xué)為主，面對單一僵化的教學(xué)方式，學(xué)生容易感到枯燥，課堂氛圍呆板，授課達不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。（3）營銷策劃案例滯后。營銷策劃具有強時效性，課本營銷策劃案例往往具有非常嚴重的滯后性，在一定程度上能解讀營銷理論知識內(nèi)容，但與日新月異的營銷發(fā)展實踐很容易脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性［6，7］。

2.2 教學(xué)改革目標

構(gòu)建智慧教學(xué)理念下的混合式精準教學(xué)新模式，探索“營銷策劃”教學(xué)方式方法改革的經(jīng)驗。通過智慧教學(xué)理念下混合式教學(xué)模式的設(shè)計和實施，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。通過營銷策劃競賽活動牽引和獲獎賽事作品集的建設(shè)與分享，切實提高學(xué)生在營銷策劃中創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。

2.3 教學(xué)改革內(nèi)容

在激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生成就需要的教育理念指導(dǎo)下，課題構(gòu)建了基于“智慧平臺+競賽驅(qū)動”，“3階段（課前、課中、課后）2主線（精準教學(xué)、競賽驅(qū)動）”的混合式教學(xué)模式，對“營銷策劃”課程進行教學(xué)改革（見圖1）。

“營銷策劃”教學(xué)模式改革方案一方面設(shè)計智慧平臺助力理論課程的精準教學(xué)，營銷策劃課程的理論知識，許多是在先修課程知識基礎(chǔ)上的延伸和匯總，比如品牌策劃、分銷渠道策劃、廣告策劃、公關(guān)策劃等，借助智慧平臺，測試和把握學(xué)生對先修理論知識的掌握情況，老師可精準決策，有針對性地查漏補缺，提高理論課程授課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面規(guī)劃學(xué)科競賽助力實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課題組篩選了“社科獎”營銷策劃大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生組織管理能力大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科賽事，希望實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教［6，7］。

在“智慧平臺+學(xué)科競賽”雙輪驅(qū)動下的混合式教學(xué)模式改革方案中，需要注意解決的關(guān)鍵問題有：如何融合在線教育與傳統(tǒng)面授實時互動的優(yōu)勢，提高混合式教學(xué)的有效性？如何通過營銷賽事的組織與參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和競爭意識？如何充分挖掘智慧教學(xué)平臺海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準教學(xué)和個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力［8］。

2.4 教學(xué)改革方案的具體實施

在“營銷策劃”的教學(xué)改革中，為了讓學(xué)生能夠更好地實踐基于雨課堂智慧平臺的混合式學(xué)習(xí)，具體進行了以下五個方面的教學(xué)活動設(shè)計和實施建設(shè)。

2.4.1 教學(xué)改革方案設(shè)計

課題組通過查閱、收集國內(nèi)外文獻等前期工作梳理智慧教育和混合式教學(xué)理論基礎(chǔ)，通過學(xué)生座談、企業(yè)走訪、教研小組交流討論等形式并結(jié)合往年綜合研究的實踐成果，構(gòu)建將智慧平臺與競賽驅(qū)動融合的混合式教學(xué)模式嵌入“營銷策劃”的教學(xué)改革方案，設(shè)計“智慧平臺+學(xué)科競賽”雙輪驅(qū)動下的混合式教學(xué)模式實施流程。

2.4.2 課程學(xué)習(xí)資源包的完善與智慧課程平臺建設(shè)

根據(jù)教改方案設(shè)計要求，優(yōu)化“營銷策劃”教學(xué)大綱、完善“營銷策劃”雨課堂課件；編輯課前學(xué)情調(diào)查課中當堂檢測課后復(fù)習(xí)等配合智慧教育平臺雨課堂使用的“復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)讀”微課件；比較選擇智慧教育信息化支持工具，建設(shè)“BNUZ市場學(xué)會”公眾號，搭建“營銷策劃”課程建設(shè)平臺、案例發(fā)布推廣平臺，在公眾號進行營銷策劃經(jīng)典案例的上傳發(fā)布，精選“中國大學(xué)慕課”上“營銷策劃”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻作為“營銷策劃”課程智慧教學(xué)的課前和課后知識拓展素材，形成較完整的課程學(xué)習(xí)資源包。

2.4.3 教改方案實踐應(yīng)用與檢驗

基于智慧教育平臺的混合式教學(xué)模式設(shè)計，以激勵學(xué)生團隊參加學(xué)科競賽為學(xué)習(xí)動力，在營銷策劃課程教學(xué)實踐中具體實施三階段（課前、課中、課后）與二主線（智慧教學(xué)、競賽驅(qū)動）的教學(xué)過程。在此過程中，持續(xù)進行課前微課件預(yù)習(xí)、課堂討論答疑、案例分析、課后小組合作學(xué)習(xí)、小組賽事跟蹤指導(dǎo)等教學(xué)活動。

2.4.4 學(xué)科競賽篩選與競賽指導(dǎo)

課題組結(jié)合專業(yè)與課程特點，精心篩選“社科獎”營銷策劃大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生組織管理能力大賽、大學(xué)生市場研究與商業(yè)策劃等多個國家級學(xué)科競賽，借助“BNUZ市場學(xué)會”公眾號和營銷策劃課程宣傳發(fā)動，組織動員學(xué)生參賽超100人次，獲得國家級特等獎2項、一等獎10項、二等獎4項、三等獎2項以及省一等獎1項，共20余獎項。通過參加專業(yè)比賽，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐檢驗，做到學(xué)以致用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)科競賽以賽促學(xué)，以賽促教的目的。

2.4.5 教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)

總結(jié)、凝練智慧教育理念下“營銷策劃”智慧教學(xué)和學(xué)科競賽的理論成果與實踐經(jīng)驗。進行教學(xué)反思，形成教學(xué)改革的心得體會，成果總結(jié)形成教改研究報告，以發(fā)表教學(xué)改革論文、教學(xué)成果研討會等多種形式進行推廣。

3 教改方案實踐效果

3.1 混合式教學(xué)模式構(gòu)建，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在課程教學(xué)改革中，基于雨課堂智慧教學(xué)平臺的混合式教學(xué)，構(gòu)建了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的教學(xué)形式混合，整理建設(shè)了豐富的課堂教學(xué)資源包的混合，如預(yù)習(xí)微課、案例視頻、習(xí)題集、案例集、賽事作品集等；構(gòu)建了微信群、雨課堂、公眾號、騰訊會議等多元化課程教學(xué)平臺、師生互動平臺的混合，構(gòu)建了過程評價、結(jié)果評價的混合。混合式教學(xué)能夠更加充分地融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢，通過多種教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價等，改變教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師由權(quán)威的學(xué)習(xí)資料提供者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促學(xué)者，能更充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督和控制作用，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2 智慧教學(xué)助力老師精準教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)過程中，在智慧學(xué)習(xí)平臺的各種技術(shù)和資源支持下，幫助混合式教學(xué)中實現(xiàn)了多種教學(xué)方式和方法的順利融合。教師通過在線學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中跨越時空限制自定學(xué)習(xí)步調(diào)，使用豐富的學(xué)習(xí)資源開展隨時、隨地、隨需的個性化學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)的另一優(yōu)勢體現(xiàn)在可以幫助教師準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此進行精準教學(xué)和個性化指導(dǎo)。在智慧教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)活動參與度、學(xué)習(xí)成果被全程記錄，積累并形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“大數(shù)據(jù)”。智慧教育下的教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)過程是建立在課堂教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的，使課堂教學(xué)不再依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗及直觀判斷，而是借助于教學(xué)的數(shù)據(jù)分析及直觀反饋，對課堂教學(xué)情況進行精準判斷，及時調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)智慧、高效的精準教學(xué)［9］。

3.3 案例教學(xué)+以賽促學(xué)，提高了學(xué)生團隊合作和實踐能力

案例教學(xué)包括了課堂上的案例分享和學(xué)生小組案例分析作業(yè)，課堂上的案例討論以學(xué)生為主，老師為輔，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生的書本死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與團隊合作的過程中形成了良好的團隊合作精神，打下了學(xué)生參與校內(nèi)校外各項比賽的團隊基礎(chǔ)。課題項目主持人以及項目組參與老師積極指導(dǎo)學(xué)生團隊參加各類比賽，通過組織教師直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加營銷策劃大賽，以實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教。不但推動了老師及時更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，同時帶動了學(xué)生團隊在學(xué)科競賽中啟動從理念創(chuàng)新到實踐探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的團隊合作能力和實踐能力得到鍛煉與提高。

4 結(jié)論

在“營銷策劃”課程教學(xué)改革中，智慧教育平臺雨課堂提供的彈幕、投稿、現(xiàn)場答題、隨機點名等互動方式，及時反饋方式新穎，大大提高學(xué)生的課堂參與度，混合式教學(xué)模式使學(xué)生能夠在課前、課上及課后的每一個環(huán)節(jié)都能夠享有全新的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果評價良好，智慧教學(xué)助力老師精準教學(xué)，提高保障了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)科競賽以賽促學(xué)，通過老師積極指導(dǎo)學(xué)生團隊參加營銷策劃等各類比賽，促進學(xué)生實現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程，提高學(xué)生團隊合作和營銷實踐能力，使學(xué)生的獨立思維能力和實踐能力得到鍛煉與提高。當然教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)也存在以下問題：第一，課題組在進行教學(xué)實踐探索的過程中，采用多種教學(xué)資源，多平臺多角度全面覆蓋教學(xué)過程的知識和內(nèi)容，但具體執(zhí)行中也面臨如何在時間空間的限制下，合理配置優(yōu)化這些教學(xué)資源的問題。第二，受學(xué)生人數(shù)和班制限制，項目研究未能采用教育實驗法進行對照班和實驗班的對比驗證研究，使得教學(xué)改革效果的科學(xué)性受到影響，希望在未來的探索中得到優(yōu)化。

“智慧平臺+學(xué)科競賽”雙輪驅(qū)動下的混合式教學(xué)模式改革與實踐，從實踐上論證了智慧教學(xué)的可行性及其對混合式學(xué)習(xí)的支撐作用，充分挖掘雨課堂等智慧教學(xué)功能，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性為目標，通過學(xué)科競賽驅(qū)動提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，為提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量以及高校教學(xué)改革提供了新的實踐經(jīng)驗。教改項目的成果不僅可應(yīng)用于市場營銷專業(yè)“營銷策劃”課程教學(xué)，智慧教學(xué)平臺和混合式精準教學(xué)模式的改革成果進一步推廣到管理相關(guān)課程。智慧教學(xué)平臺、混合式精準教學(xué)模式以及學(xué)科競賽應(yīng)用經(jīng)驗可推廣至校內(nèi)其他專業(yè)及校外同類院校同類專業(yè)［10］。項目研究形成的教學(xué)資源包、教改論文、研究報告可應(yīng)用于市場營銷專業(yè)以及管理專業(yè)其他類型的課程設(shè)計中，具有較強的可推廣性。

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The Reform and Practice of Hybrid Teaching Model Driven by Smart Platform + Subject Competition

—Taking the Course Marketing Planning as an Example

Xiong Ke1 Peng Wei2

1. Institute of advanced Studies in Humanities and Social Sciences，Zhuhai;

2. College of Economics and Management， Zhongshan

Abstract： In the context of the construction of educational informatization， the paper aims to cultivate applied talents with the educational concept of stimulating students interest and meeting their achievement needs. It constructs a hybrid teaching model based on the smart platform +subject competition dual wheel drive， and explores the teaching reform of the course Marketing Planning.The purpose of the paper is to enhance students initiative and enthusiasm in learning as well as? teachers teaching efficiency and quality.

Key words： Smart teaching; Subject competition; Hybrid teaching