姜毓鋒 王泳欽

[摘 要]為提高學(xué)習(xí)者對本土文化的理解和認(rèn)同，在信息時(shí)代對數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，通過對其實(shí)現(xiàn)方式、應(yīng)用場景以及效果評估的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)字賦能可以提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和對本土文化的認(rèn)同感，同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)效率。然而，數(shù)字賦能在應(yīng)用過程中還存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步完善與提升。因此，提出了加強(qiáng)數(shù)字賦能工具和平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)、提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力、加強(qiáng)數(shù)字賦能與課程內(nèi)容融合等建議，以推動(dòng)數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教育中的發(fā)展和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字賦能；大學(xué)英語；本土文化

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 02-0088-04

大學(xué)英語本土文化教育是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力人才的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和技能的掌握，往往忽略了文化價(jià)值和跨文化交際能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，數(shù)字賦能作為一種全新的教學(xué)手段和方法逐漸受到廣泛關(guān)注。數(shù)字賦能不僅可以增加學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨文化交際能力，有助于拓展學(xué)生的國際視野。目前，國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛的研究。有些研究者主要關(guān)注信息技術(shù)在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用，[1]如PPT演示、音視頻資料等；[2]有些學(xué)者則關(guān)注數(shù)字化場景下本土文化資源庫的構(gòu)建和管理；[3]還有一些學(xué)者則關(guān)注本土文化素養(yǎng)與跨文化交流能力提升的測量和評估。[4] 因此，在數(shù)字化時(shí)代，如何運(yùn)用數(shù)字賦能來促進(jìn)大學(xué)英語本土文化教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更好的教育目標(biāo)，成了一個(gè)值得探討和研究的問題。本文從數(shù)字化地圖、本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)、本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，探討數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語本土文化教育中的應(yīng)用方式、場景以及效果評估。同時(shí)，對數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語本土文化教育中存在的問題和未來發(fā)展的可能性進(jìn)行了分析和探討，旨在為數(shù)字技術(shù)在本土文化教育中的應(yīng)用提供有益參考和指導(dǎo)。

一、數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字賦能是一種新的教育模式，利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)教育資源共享、知識(shí)創(chuàng)新和跨文化交流。數(shù)字賦能具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容可定制化；[5]二是教學(xué)形式更加自由靈活；[6]三是學(xué)習(xí)場景更加多元化；[7]四是教育資源互聯(lián)互通。[8]

目前，數(shù)字賦能已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下方面：一是利用數(shù)字化技術(shù)工具輔助英語學(xué)習(xí)，例如網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOCs等；[9]二是通過構(gòu)建數(shù)字化本土文化資源庫，促進(jìn)跨文化交流和本土文化素養(yǎng)提升；[10]三是基于數(shù)字化平臺(tái)開展跨國合作項(xiàng)目，促進(jìn)英語教學(xué)國際化。[11]

數(shù)字賦能對大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。數(shù)字賦能為大學(xué)英語教學(xué)帶來了很多積極的影響，主要表現(xiàn)在以下方面：一是有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；[12]二是擴(kuò)大英語教學(xué)資源的覆蓋范圍和質(zhì)量；[13]三是提高教師和學(xué)生的跨文化交際能力和本土文化素養(yǎng)；[14]四是有助于推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)國際化，提升畢業(yè)生的綜合競爭力。[15]對于數(shù)字賦能大學(xué)英語本土文化教學(xué)而言，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)與本土文化融合的研究和探索，將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到本土文化教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮其促進(jìn)作用。

二、本土文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）本土文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位與價(jià)值

本土文化是一個(gè)國家或地區(qū)的獨(dú)特文化現(xiàn)象，包括歷史、語言、民俗、音樂、藝術(shù)和社會(huì)制度等方面的內(nèi)容。將本土文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對本國文化的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和愛國主義精神。此外，本土文化還可以為學(xué)生提供跨文化交際能力培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)英語教育國際化。

（二）本土文化在跨文化交際中的作用

隨著全球化發(fā)展越來越迅速，跨文化交際能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)核心能力。本土文化是學(xué)習(xí)者跨文化交流的橋梁和媒介，在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。了解本土文化有助于消除文化隔閡，加深相互理解和尊重；同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)外部文化環(huán)境，提高其成功交流的概率。

（三）大學(xué)英語本土文化教學(xué)的不足之處

盡管本土文化在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的地位和價(jià)值，但教學(xué)中仍存在一些不足之處。一是部分學(xué)生對本土文化缺乏興趣和了解；二是部分教師在教學(xué)過程中缺乏具有針對性的本土文化教育方法和手段；三是存在一定的教育資源和平臺(tái)不足的情況。因此，在應(yīng)用數(shù)字賦能推進(jìn)大學(xué)英語本土文化教育時(shí)，還需考慮如何有效解決和克服這些問題和不足。

三、數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中應(yīng)用的策略

數(shù)字賦能是21世紀(jì)教育的新模式，它通過應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)空間。隨著全球化發(fā)展越來越快，大學(xué)英語教育中對本土文化的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。以下內(nèi)容將結(jié)合數(shù)字賦能應(yīng)用的實(shí)踐案例，分析數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的應(yīng)用策略，并探討其可能的未來發(fā)展方向。

（一）教育技術(shù)工具在數(shù)字賦能中的應(yīng)用

教育技術(shù)工具是數(shù)字賦能應(yīng)用的重要手段之一，例如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等，這些工具可以提供更加多元化、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)方式和場景。當(dāng)這些工具與本土文化教育相結(jié)合時(shí)，可以為學(xué)生提供豐富的本土文化學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

以網(wǎng)絡(luò)課堂為例，通過線上視頻直播、在線討論等方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于大學(xué)英語本土文化教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐富的本土文化知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)也可以促進(jìn)跨文化交流。

另一個(gè)例子是虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。利用VR/AR等技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境中展示本土文化、歷史遺跡等，可以深入了解本土文化背后的故事和情感，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的感知和認(rèn)知。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念和現(xiàn)象，提高其學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）建立數(shù)字化本土文化資源庫

建立數(shù)字化本土文化資源庫是數(shù)字賦能應(yīng)用的重要內(nèi)容之一，它可以通過將本土文化信息進(jìn)行數(shù)字化整理和分類，構(gòu)建一個(gè)全面的本土文化資源庫，為跨文化交際提供更加豐富多彩的素材和支持。

數(shù)字化本土文化資源庫可以包括多種形式的文化資料，例如圖片、音頻、視頻、文獻(xiàn)等，這些資料可以通過數(shù)字媒體平臺(tái)進(jìn)行在線存儲(chǔ)和分享，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和互聯(lián)互通。同時(shí)，數(shù)字化本土文化資源庫還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和跨文化認(rèn)知能力。

（三）利用數(shù)字賦能提升本土文化課程的吸引力和實(shí)效性

本土文化課程是大學(xué)英語教育的重要組成部分，其教學(xué)的吸引力和實(shí)效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績具有重要影響。數(shù)字賦能應(yīng)用可以通過多種方式，幫助提高本土文化課程的吸引力和實(shí)效性。一是通過數(shù)字化宣傳、推廣，擴(kuò)大課程覆蓋范圍和學(xué)生參與度。利用社交媒體平臺(tái)，發(fā)布本土文化課程的相關(guān)信息和教學(xué)活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參加和關(guān)注。同時(shí)，數(shù)字化宣傳還可以提供更加直觀、生動(dòng)的本土文化信息，加深學(xué)生對本土文化的了解和認(rèn)知。二是通過數(shù)字賦能工具，設(shè)計(jì)交互式課程，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自主性。例如，利用在線討論板塊、互動(dòng)投票等功能，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。同時(shí)，數(shù)字賦能工具還可以幫助教師進(jìn)行評估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑惑和問題。三是通過數(shù)字化考試、評估，提高本土文化課程的測量和評估效率。例如，利用在線考試平臺(tái)、自動(dòng)化評分系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識(shí)掌握情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測和分析，為教師提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和改進(jìn)建議。

數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教育中的應(yīng)用策略是一個(gè)綜合性、整體性的思考過程。教育技術(shù)工具的應(yīng)用、數(shù)字化本土文化資源庫的建立、本土文化課程的數(shù)字化宣傳和交互式設(shè)計(jì)等方面的探索和實(shí)踐，都有助于提高本土文化教育的吸引力和實(shí)效性，并為學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供更加豐富多彩的支持，其應(yīng)用有很大的發(fā)展空間和潛力，需要我們不斷地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，以期收到更好的教育效果和社會(huì)效益。

四、數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

數(shù)字賦能大學(xué)英語本土文化教學(xué)正在逐步推廣，以下結(jié)合三個(gè)案例，詳細(xì)說明數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和實(shí)踐策略。

（一）數(shù)字化本土文化地圖在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

教師將數(shù)字文化地圖納入到課程設(shè)計(jì)中，利用Earth-地球App中的“發(fā)現(xiàn)-VR專區(qū)”模塊，讓學(xué)生感受真實(shí)場景下的本土文化，幫助學(xué)生更加深入地了解本土文化。例如課中進(jìn)行有關(guān)“華山”主題的翻譯時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀的體會(huì)文本中所描述的場景，通過該數(shù)字化地圖，學(xué)生可以在線瀏覽、搜索和查詢?nèi)A山的文化地理信息，同時(shí)通過圖片、視頻等多媒體形式，了解本土文化歷史、人文風(fēng)景、民俗傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，圍繞數(shù)字化地圖中的智取華山八勇士、華山論劍、天梯等內(nèi)容，展開基于數(shù)字平臺(tái)的在線問答、討論等，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，共同探討和研究本土文化。

通過使用數(shù)字化地圖，學(xué)生不僅增加了對本土文化的了解和熟悉度，同時(shí)也提高了跨文化交際能力和信息素養(yǎng)，非常符合數(shù)字賦能應(yīng)用的原則，為學(xué)生創(chuàng)造了更加自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）基于數(shù)字賦能的本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

針對本土文化傳統(tǒng)節(jié)日，利用數(shù)字賦能開展特色教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生用英語講好中國故事。師生利用在線課程平臺(tái)和視頻制作工具，進(jìn)行互動(dòng)式本土文化傳統(tǒng)節(jié)日討論。在課堂中，學(xué)生通過觀看視頻、分享資料、參與問答和討論等多種方式，了解本土文化傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、民俗風(fēng)情、禮儀習(xí)慣等方面的內(nèi)容。

此外，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還引入了數(shù)字賦能工具，例如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用等，主要借助并結(jié)合本土文化傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、端午和中秋節(jié)）進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的感知和認(rèn)知。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和評價(jià)，體現(xiàn)了數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）以數(shù)字化平臺(tái)支撐的本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)

利用在線影音平臺(tái)，選取了多部中國電影家協(xié)會(huì)動(dòng)畫電影專業(yè)工作委員會(huì)推薦的本土文化影視作品，如小兵張嘎、蘇東坡、西游記、神筆馬良等，并通過數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。在該課程中，學(xué)生可以通過在線觀看、討論、撰寫影評等方式，深入了解本土文化影視作品的歷史背景、風(fēng)格特點(diǎn)、人文情感等方面的內(nèi)容，結(jié)合單元內(nèi)容及電影主題用英語進(jìn)行文化輸出。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)還提供了教學(xué)資源共享和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本土文化影視作品的欣賞和研究中來。

通過數(shù)字化平臺(tái)支撐的本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加方便、快捷地接觸到本土文化的精華。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)還可以提供豐富的在線資源和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這種數(shù)字賦能應(yīng)用在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生對本土文化的理解和認(rèn)知，也提升了其跨文化交際能力和信息素養(yǎng)。

剖析以上三個(gè)案例，分別從數(shù)字化地圖、本土文化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)和本土文化影視作品欣賞與學(xué)習(xí)三個(gè)角度，詳細(xì)說明了數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和實(shí)施策略。數(shù)字賦能具有多元化、個(gè)性化、自主化等特點(diǎn)，為大學(xué)英語本土文化教育提供了廣闊的創(chuàng)新空間。未來，數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的發(fā)展，并為學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)提供更加豐富和多樣的支持。

五、數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中的效果評估

數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教育中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效。為了更加深入地了解其應(yīng)用效果和實(shí)際效益，需要進(jìn)行有效的評估和分析，主要包括從教師參與度、學(xué)生掌握度與學(xué)習(xí)滿意度，以及本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度等方面進(jìn)行評估。

（一）教師參與度、學(xué)生掌握度與學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查評價(jià)

為了衡量教師參與度、學(xué)生掌握度和學(xué)習(xí)滿意度，通過問卷調(diào)查等方式進(jìn)行評價(jià)。例如，在數(shù)字化本土文化地圖案例中，邀請學(xué)生填寫一份有關(guān)數(shù)字化地圖的使用體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的問卷，從而評估學(xué)生對該工具的認(rèn)知和接受程度。同時(shí)，邀請教師填寫有關(guān)數(shù)字化地圖的設(shè)計(jì)和應(yīng)用情況的問卷，從而了解教師對該教學(xué)工具的使用體驗(yàn)和效果評價(jià)。通過問卷調(diào)查的方式，可以全面了解教師和學(xué)生對數(shù)字賦能在本土文化教學(xué)中的應(yīng)用效果和感受，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化提供參考。

（二）本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度的測量分析

除了對教師參與度、學(xué)生掌握度和學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行評估外，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，衡量數(shù)字賦能在本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力方面的提升程度。運(yùn)用各種測試工具和指標(biāo)，例如本土文化知識(shí)測試、跨文化交際能力自我評估等，進(jìn)行測量和分析。在數(shù)字化本土文化影視作品欣賞案例中，邀請學(xué)生進(jìn)行本土文化影視作品欣賞后的知識(shí)測試，測量其對本土文化的認(rèn)知和理解；同時(shí)，通過問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的跨文化交際能力自我評估情況，衡量學(xué)生在該方面的提升程度。通過對本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的測量分析，客觀評價(jià)數(shù)字賦能大學(xué)英語本土文化教育的實(shí)際效果和成效，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)與完善提供了有力依據(jù)。數(shù)字技術(shù)在大學(xué)英語本土文化教育中的應(yīng)用需要進(jìn)行全面、科學(xué)地評估和分析，通過對教師參與度、學(xué)生掌握度、學(xué)習(xí)滿意度，以及本土文化素養(yǎng)和跨文化交際能力提升程度等方面進(jìn)行評估，可以更加客觀地了解數(shù)字賦能本土文化教育的應(yīng)用效果和實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)英語本土文化教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成效顯著。通過對相關(guān)案例和實(shí)踐進(jìn)行分析和評估發(fā)現(xiàn)：數(shù)字賦能可以提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入本土文化學(xué)習(xí)；數(shù)字賦能可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨文化交際能力，有助于拓展學(xué)生的國際視野；數(shù)字賦能可以提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)效率，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)本土文化教育目標(biāo)。數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景和實(shí)際效益。

雖然數(shù)字賦能在大學(xué)英語本土文化教育中取得了一定的成效，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，在數(shù)字賦能工具和平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)方面需要進(jìn)一步完善；在教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力方面，也需要進(jìn)一步提升。要加強(qiáng)數(shù)字賦能工具和平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，制定更加科學(xué)、合理、實(shí)用的數(shù)字化本土文化教學(xué)方案；提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和使用能力，為數(shù)字賦本土文化教育提供更加有力的保障；加強(qiáng)數(shù)字賦能與課程內(nèi)容的融合，注重教學(xué)實(shí)踐和效果的評估，積極探索數(shù)字賦能大學(xué)英語本土文化教育的新型應(yīng)用模式。

數(shù)字賦能大學(xué)英語本土文化教育是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程。未來數(shù)字化技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，將為數(shù)字賦能本土文化教育提供更加豐富、多樣的支持和保障，為高校培養(yǎng)更加優(yōu)秀、全面的人才。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的缺失及對策研究”（SJGY20220328）；黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“基于POA的混合式師生合作評價(jià)模式和學(xué)生投入度研究”（WY2021041-C）；第十一批中國外語教育基金“多模態(tài)視域下大學(xué)生英語口頭敘事研究”（ZGWYJYJJ11A170）。

作者簡介：姜毓鋒（1968—），男，博士，教授，研究方向：外語教學(xué)；王泳欽（1986—），女，碩士，副教授，研究方向：外語教學(xué)。