朱海英

［摘要］ 本文以道德與法治三年級下冊“四十年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”主題教學(xué)為例，展現(xiàn)大單元整體學(xué)習(xí)的實踐。主要思路：梳理教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題；明晰素養(yǎng)導(dǎo)向，提取單元大概念；基于素養(yǎng)培育，設(shè)定單元目標；創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計單元大任務(wù)；依據(jù)驅(qū)動任務(wù)，形成評價標準；設(shè)計整體活動，促進學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；大單元整體學(xué)習(xí)；大概念；大任務(wù)；評價

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)一般圍繞某課時內(nèi)容或某個知識點展開教學(xué)，難以建立局部與整體的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識有深刻而全面的認識，不利于形成持久記憶。大單元整體學(xué)習(xí)以主題作為教學(xué)主線，強調(diào)從整體出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律相適應(yīng)的真實情境，統(tǒng)籌安排，將各個環(huán)節(jié)、各種資源有機結(jié)合，讓教學(xué)活動貼近社會生活，促進學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題?；诖?，本文嘗試探索大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施。

一、梳理教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題

三年級下冊第四單元“多樣的交通和通信”聚焦交通、通信事業(yè)的發(fā)展對人們生活的影響，安排了《四通八達的交通》《慧眼看交通》《萬里一線牽》3課內(nèi)容。第11課《四通八達的交通》和第12課《慧眼看交通》均以“交通”為主題，因而我們打破自然單元限制，將之整合為一個主題單元。

二、明晰素養(yǎng)導(dǎo)向，提取單元大概念

教材內(nèi)容從學(xué)生的出行體驗和了解的交通工具入手，引導(dǎo)學(xué)生認識多樣的交通方式及其特點，同時也結(jié)合本地實際情況，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的交通發(fā)展情況，體會各類交通行業(yè)人員為交通事業(yè)的發(fā)展所做的努力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待交通發(fā)展，了解交通迅速發(fā)展所帶來的問題，以及人們采取的應(yīng)對措施，幫助學(xué)生對公共生活中的交通事業(yè)有整體而深刻的認識。

從課標出發(fā)，分析這一單元的內(nèi)容。此單元指向政治認同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)培育。依據(jù)學(xué)段目標要求，政治認同方面，第二學(xué)段（3-4年級）有“初步感知基本國情，為自己是中國人感到自豪”和“感知中國特色社會主義的偉大成就”的目標；道德修養(yǎng)方面，第二學(xué)段（3-4年級）有“體驗公共設(shè)施給自己生活帶來的便利，愛護公共設(shè)施，遵守公共秩序”的目標。教材中的這部分內(nèi)容，屬于課標六大主題中的“國情教育主題”內(nèi)容。而第二學(xué)段的國情教育要求是：“感受身邊的變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，對祖國未來充滿信心。”交通飛速發(fā)展正是家鄉(xiāng)發(fā)展和國家建設(shè)取得的重大成就。因此，本單元教學(xué)不能僅定位在交通事業(yè)的發(fā)展上，還要把它放到家鄉(xiāng)發(fā)展和中國特色社會主義的偉大成就這個大環(huán)境中。

基于此，提取單元大概念：交通事業(yè)的快速發(fā)展是中國特色社會主義取得的偉大成就，它影響人們的生活。

三、基于素養(yǎng)培育，設(shè)定單元目標

本單元目標設(shè)計以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，融入單元大概念，并結(jié)合鄒平市交通發(fā)展狀況。具體的單元目標如下：

1.調(diào)查鄒平市20世紀80年代初和現(xiàn)在的主要出行方式和交通設(shè)施，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受交通的飛速發(fā)展給人們生活帶來的便捷，為國家建設(shè)取得的成就而自豪。（政治認同、道德修養(yǎng)）

2.認識各種交通工具的特點，學(xué)會根據(jù)不同情況選擇合適的出行方式，設(shè)計出行方案。

3.觀察、了解工作在各個崗位上的交通人，體驗他們的工作，感受他們?yōu)榻煌ㄊ聵I(yè)的發(fā)展所付出的辛苦勞動。（道德修養(yǎng)）

4.認識到交通發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣淼膯栴}，了解社會為解決交通發(fā)展所帶來的問題而采取的各種措施，形成正確的交通發(fā)展觀，樹立為交通發(fā)展貢獻力量的意識。（責(zé)任意識）

四、創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計單元大任務(wù)

基于素養(yǎng)目標，根據(jù)本地發(fā)展狀況和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了“四十年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生努力在真實的情境和任務(wù)中進行探究學(xué)習(xí)，以回應(yīng)課標要求。對于項目任務(wù)的設(shè)定，需要將抽象、深奧、概念化的任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體、有趣、情境性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)變得真實可及，驅(qū)動學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。具體的任務(wù)設(shè)計如下：

我校將開展“40年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”圖片展覽，請同學(xué)們根據(jù)鄒平市交通狀況，用手中的鏡頭展示交通發(fā)展的昨天和今天，用畫筆或小制作來構(gòu)思交通發(fā)展的明天。

五、依據(jù)驅(qū)動任務(wù)，形成評價標準

單元整體學(xué)習(xí)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做評價，形成標準，更需要將評價前置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有標準。本項目多維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價主體有老師、家長、同伴等，強調(diào)表現(xiàn)性評價，注重發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。下表是為整個學(xué)習(xí)成果展示設(shè)計的評價量表，包括內(nèi)容形式、版面設(shè)計、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查采訪等方面評價。

六、設(shè)計整體活動，促進學(xué)習(xí)真實發(fā)生

本單元的整體學(xué)習(xí)設(shè)計力求實現(xiàn)思政小課堂同社會大課堂的融通，通過任務(wù)設(shè)計、問題探究、學(xué)習(xí)實踐等環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在實踐中解決關(guān)鍵問題、關(guān)心并參與社會建設(shè)。具體的課時任務(wù)如下：

第一課時，入項。在真實情境中解決問題是項目化學(xué)習(xí)的一大特點，在這個活動中，我們走上鄒平市的街頭，了解家鄉(xiāng)的主要出行方式及交通設(shè)施情況，感受家鄉(xiāng)交通的便捷（今天）；通過采訪爺爺奶奶、尋找老照片、講述老故事等方式，了解家鄉(xiāng)20世紀80年代初的交通狀況，探尋家鄉(xiāng)交通快速發(fā)展的秘密（昨天）；尋找不同崗位上默默奉獻的交通人，體驗他們工作的辛苦；體驗多樣的交通方式，根據(jù)它們的特點設(shè)計假期的出行方案（今天）；尋找鄒平市交通發(fā)展中存在的問題，分析原因并找出解決辦法，人人爭做“未來交通設(shè)計師”（明天）。大任務(wù)下包含很多小任務(wù)，其實是一個問題串，每一個小任務(wù)就是一課時的內(nèi)容。

這一任務(wù)設(shè)計雙線并行，一條是時間線，了解交通發(fā)展的昨天（20世紀80年代初）、今天和明天，另一條線是基于學(xué)生生活經(jīng)驗的交通認知的邏輯線。

當(dāng)然，在入項活動中，還要把最終成果展示的評價量表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道標準，以終為始，對照標準開展這次學(xué)習(xí)活動。

第二課時，圍繞“我的出行體驗”，請家長帶領(lǐng)學(xué)生利用周末或假期，根據(jù)家庭生活需要安排一次出行。主要任務(wù)有：記錄出行的方式、所需時間，思考選擇這種方式的理由；在出行路上觀察鄒平人的主要出行方式，并分析選擇這些出行方式的原因；觀察鄒平市交通設(shè)施的建設(shè)，如公路、紅綠燈、橋梁、天橋、健步道等；調(diào)查鄒平市交通存在的問題。

對于三年級學(xué)生，要想把這些問題研究深入，教師課前需要設(shè)計好支架，如“出行方式記錄表”“交通方式調(diào)查表”“交通問題調(diào)查表”等，以便讓學(xué)生了解能從哪些方面進行具體調(diào)查，而不是憑主觀經(jīng)驗泛泛地觀察。

第三課時“便捷的家鄉(xiāng)交通”，是基于出行體驗的第一、第二個任務(wù)設(shè)計。通過第二課時的實地體驗與調(diào)查，學(xué)生對家鄉(xiāng)交通情況有了更進一步的了解，但這種了解還處于表層，第三課時主要從家鄉(xiāng)的交通方式、交通設(shè)施等方面引領(lǐng)學(xué)生挖掘交通與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)便捷的交通改變了我們的生活。

第四課時“家鄉(xiāng)交通的昨天”，課前設(shè)計了向爺爺奶奶了解20世紀80年代交通工具、交通設(shè)施等的任務(wù)單，課上通過尋找的老照片講述老故事，讓學(xué)生在今昔對比中對交通發(fā)展有更直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在短短四十年間交通會有飛速發(fā)展？通過這個問題幫助學(xué)生認識到交通發(fā)展背后的原因，是經(jīng)濟的發(fā)展、國家的強大。本節(jié)課的主題從四十年交通巨變升華到四十年家鄉(xiāng)巨變，交通只是家鄉(xiāng)發(fā)展的一個方面，人們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，這就落實了核心素養(yǎng)中的政治認同。

第五課時“多樣的交通方式”，是“便捷的家鄉(xiāng)交通”在今天的延伸。在“便捷的家鄉(xiāng)交通”中，學(xué)生只調(diào)查了解了家鄉(xiāng)的主要交通方式，感受交通給生活帶來的便捷?，F(xiàn)代交通方式中有些交通方式是我們鄒平市所沒有的，如地鐵、飛機、輪船等，所以這節(jié)課的目標定位為：認識各種交通工具的特點，學(xué)會根據(jù)不同情況選擇合適的出行方式。

第六課時“默默奉獻的交通人”，設(shè)計成一節(jié)戶外調(diào)查體驗課，引導(dǎo)學(xué)生走上街頭，走進高鐵站、汽車站、公交車站等尋找交通人，觀察工作在各個崗位上的交通人，了解他們的工作情況，調(diào)查他們身上感人的故事，真實體驗售票員、安檢員、交警工作的辛勞，體會平凡勞動者的貢獻。

第七課時“慧眼看交通”，基于第二課時的出行體驗和平時的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認識交通發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣淼膯栴}，并探究出現(xiàn)這些問題的原因；了解社會為解這些問題而采取的措施，理解小學(xué)生也能為解決交通問題出謀劃策，并在生活中付諸實踐。

第八課時“小小交通設(shè)計師”，請學(xué)生根據(jù)目前交通發(fā)展存在的問題，暢想未來交通發(fā)展趨勢，設(shè)計未來交通設(shè)施，包括交通工具、公路、橋梁、停車位等，通過自己的設(shè)計為解決交通問題出謀劃策。同時，本節(jié)課也是整個項目化學(xué)習(xí)的結(jié)項。學(xué)生設(shè)計完未來交通后，對于“四十年交通巨變——從‘用腳丈量’到‘日行千里’”圖片展的全部材料都已準備到位，學(xué)習(xí)成果已經(jīng)制作完畢，接下來就是成果展示環(huán)節(jié)，再次回顧整個評價量表，拿著自己的作品來介紹家鄉(xiāng)交通的昨天、今天和明天。