朱先鋒

［摘要］ 班主任作為構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活的責(zé)任人、學(xué)生的“重要他人”、家校合作的協(xié)調(diào)人，應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)省 與學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)力，慎終如始地推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活的道路上啟航、領(lǐng)航、護(hù)航。

［關(guān)鍵詞］ 班主任領(lǐng)導(dǎo)力；高質(zhì)量班級(jí)生活；班級(jí)管理

隨著教育改革的不斷深化與推進(jìn)，對(duì)高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。針對(duì)目前一些高中班主任所表現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力匱乏的現(xiàn)象，班主任需要不斷完善自我，提高自身領(lǐng)導(dǎo)力，以便更好地構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活。

一、班主任領(lǐng)導(dǎo)力和高質(zhì)量班級(jí)生活的內(nèi)涵界定

（一）班主任領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是一種引導(dǎo)人們改變的能力，是帶領(lǐng)人們朝著既定的方向前進(jìn)的能力，是影響人們達(dá)成某種目標(biāo)的能力。班主任領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種綜合的影響力，是在班集體這個(gè)特定的情境中，通過班主任的知識(shí)、能力、價(jià)值觀和行為方式等多種要素，推進(jìn)學(xué)生持續(xù)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)及個(gè)性發(fā)展的影響力，這種影響力是權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力與非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)合體。班主任領(lǐng)導(dǎo)力的效能與班主任的專業(yè)知識(shí)與技能、個(gè)人品德與魅力息息相關(guān)。

（二）高質(zhì)量班級(jí)生活

高質(zhì)量班級(jí)生活指向?qū)W生全面發(fā)展，師生共同創(chuàng)設(shè)，是由正確價(jià)值引領(lǐng)，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，融入豐富交往體驗(yàn)的、具有高尚精神生產(chǎn)功能的群體生活。它倡導(dǎo)教育與生活融為一體，教育在班級(jí)生活背景下自然地開展。

二、班主任提升領(lǐng)導(dǎo)力的路徑探析

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其需要班主任構(gòu)建高質(zhì)量的班級(jí)生活來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的成長。班主任是學(xué)生的“重要他人”，領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱直接影響著班主任在學(xué)生心目中的形象，關(guān)系到班級(jí)能否形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，關(guān)系到學(xué)生的人際交往、情感體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)和能力提高。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升是提高班主任自身工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，是提升班主任職業(yè)幸福感的不竭動(dòng)力，也是學(xué)校追求長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。班主任只有提升領(lǐng)導(dǎo)力，才能更好地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。班主任需要通過了解自我、悅納自我、反思自我和突破自我，主動(dòng)地以積極的價(jià)值觀引領(lǐng)自我成長，在教書育人的過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，逐漸成長為學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、服務(wù)型的班主任。

（一）班主任領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)生動(dòng)力：內(nèi)省與學(xué)習(xí)

班主任要通過提升領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)自身成長，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中啟航。

1.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)定教育信念

班主任應(yīng)該拋棄落后的管理理念和管理方式，熱愛本職工作，擁有堅(jiān)定的理想信念和高尚的奉獻(xiàn)精神，能夠熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生親其師、信其道，才能在班級(jí)生活中凝聚人心、積聚力量，才能讓高質(zhì)量班級(jí)生活得以實(shí)現(xiàn)。

2.重視自身發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念

新時(shí)代，社會(huì)面貌日新月異，基礎(chǔ)教育改革也步入深水區(qū)。面對(duì)獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)越來越強(qiáng)的高中生，班主任需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，更新思維方式，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.善于反思，積極聽取各方意見

作為班主任，一個(gè)不經(jīng)意的眼神、一個(gè)隨意的動(dòng)作，或是一句無關(guān)痛癢的話，都有可能在班級(jí)中掀起“漣漪”。在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)常懷謹(jǐn)慎之心，時(shí)刻注意自己的言行舉止，并不斷進(jìn)行反思。小到舉手投足、一顰一笑，大到班級(jí)文化氛圍的營造、班集體活動(dòng)的組織實(shí)施，或是與學(xué)生、科任教師、家長的溝通交流，班主任都需要謹(jǐn)言慎行，并不斷進(jìn)行反思，積極聽取各方意見和建議，及時(shí)修正自己不當(dāng)?shù)男袨榛蜓哉Z，以便更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作，提升育人效果。

（二）班主任的計(jì)劃與執(zhí)行能力：目標(biāo)與行動(dòng)

班主任要慎終如始地推進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中領(lǐng)航。

1.熟悉班級(jí)學(xué)生，才能有的放矢

對(duì)于班主任來說，班級(jí)和學(xué)生是“自變量”，班級(jí)目標(biāo)和每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是“因變量”，立德樹人的目標(biāo)是“常量”。班主任需充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)審美、人際交往、家庭情況等，這樣才能個(gè)性化地打造并實(shí)現(xiàn)班級(jí)“小目標(biāo)”，進(jìn)而推進(jìn)立德樹人“大目標(biāo)”的落實(shí)。

2.民主協(xié)商規(guī)劃，才能群策群力

一個(gè)班級(jí)需要制訂的計(jì)劃和確立的目標(biāo)有很多，如 學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)小組的安排、座位的調(diào)整、勞動(dòng)任務(wù)的布置、文體藝活動(dòng)的開展、班干部的推選、班級(jí)公約的制定與遵守、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)，甚至高考目標(biāo)的制定等。在制訂計(jì)劃、確立目標(biāo)的過程中，班主任不能搞“一言堂”，需要集思廣益，與學(xué)生、科任教師、家長共同商討，并達(dá)成共識(shí)，將治班意圖上升為契合班級(jí)實(shí)際的藍(lán)圖，增強(qiáng)班級(jí)成員的認(rèn)同感、歸屬感和自我效能感。

例如，班級(jí)文化的布置既需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)，也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在所帶班級(jí)中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的分組和組內(nèi)分工，每個(gè)小組都有自己的小黑板、文化名片和日志簿。文化墻的布置充分尊重了學(xué)生的意愿，可以看到：榮譽(yù)墻原先的分?jǐn)?shù)和排名不見了，碩果墻會(huì)“講述”小組的故事，科技角會(huì)“介紹”班級(jí)的“大咖巨匠”，圖書角會(huì)“鼓勵(lì)”學(xué)生博覽群書，衛(wèi)生角不僅有勞動(dòng)工具，還有醫(yī)療用品，生物角也在展示著生命的意義。

3.持續(xù)相機(jī)而行，才能抽丁拔楔

班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就可以完成的，需要不斷地磨合與調(diào)整。因此，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是持續(xù)、永恒的行動(dòng)力，并且需要見機(jī)行事、相機(jī)而行。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步，班主任一方面需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們幫助其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，同時(shí)還要提醒他們戒驕戒躁，爭取更大的進(jìn)步；在班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)出現(xiàn)不良苗頭時(shí)，及時(shí)找出問題的癥結(jié)所在，聚焦問題的應(yīng)對(duì)措施。

教育的契機(jī)無處不在，班主任應(yīng)該善于抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，融教育于生活之中，變生活為教育。例如，班級(jí)需要開展關(guān)于“感恩父母”的班會(huì)，筆者安排相關(guān)小組進(jìn)行組織與策劃。在老師和家長的幫助下，有一個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案很精彩。他們首先明確了班會(huì)的主題是“孝敬父母，從溝通開始”，并設(shè)計(jì)了“孝心調(diào)查表”，收集了孝敬父母的相關(guān)故事、資料等；班會(huì)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：“孝敬故事知多少”“父母心聲你我辯”“溝通之道要訓(xùn)練”“和而不同即成熟”，其間穿插集體討論、小組辯論、情景劇表演、傳遞漂流瓶、書簽表心意等環(huán)節(jié)。在班會(huì)實(shí)施過程中，學(xué)生需要思考問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)方法、視頻音樂如何剪輯、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間配比、辯論賽如何組織、如何表演情景劇、漂流瓶和書簽如何寫、演示文稿如何制作，以及各個(gè)部分如何串聯(lián)起來等問題。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中思維得到了訓(xùn)練、技能得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。

（三）班主任的溝通與協(xié)調(diào)能力：同氣與合力

班主任要參與多方主體的溝通與協(xié)調(diào)，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中護(hù)航。

1.與科任教師良性互動(dòng)，笙磬同音

一個(gè)班集體的健康發(fā)展，不僅需要班主任提高自身領(lǐng)導(dǎo)力，還需要科任教師的大力配合，團(tuán)隊(duì)合作才能實(shí)現(xiàn)效益的最大化。班主任需要了解科任教師的行為特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和生活狀態(tài)，鍛煉自身的溝通協(xié)調(diào)能力，與科任教師一起探討構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活的方式方法，共同探究教育教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，大家可以共同探討課后作業(yè)的布置與時(shí)間分配、如何防范和化解班級(jí)管理的真空狀態(tài)、怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板等。班主任還應(yīng)積極協(xié)助科任教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而形成全科育人、全員育人、全程育人的合力。

2.與家庭教育相得益彰，家校一體

家長的人生觀與價(jià)值觀時(shí)刻影響著孩子的思想與行為。班主任應(yīng)該把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長更多地參與到學(xué)生的班級(jí)生活中。在此過程中，班主任可以參與構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)體系。班主任與家長、學(xué)生的目標(biāo)都是一致的，有效溝通才能形成合力。筆者所帶班級(jí)不僅有家長會(huì)、家長學(xué)校、家長進(jìn)課堂、家長座談、家長講座、家長讀書沙龍等家校聯(lián)系平臺(tái)，也有親子閱讀、親子才藝展示、親子慈善活動(dòng)、親子感恩活動(dòng)、親子體育運(yùn)動(dòng)、親子研學(xué)活動(dòng)和親子志愿活動(dòng)等其他形式多樣的活動(dòng)，這些都能有效推動(dòng)家校合作，助力學(xué)生成長。

3.與社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，志同道合

在社區(qū)教育資源構(gòu)建方面，成教中心、博物館、科技館、圖書館、敬老院，都是班級(jí)生活的重要教育資源。學(xué)校附近的工廠企業(yè)、菜市場(chǎng)、超市、銀行、商業(yè)街等也都是構(gòu)建班級(jí)生活的鮮活教材。學(xué)生利用寒暑假或周末時(shí)間到社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可借機(jī)認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富人生閱歷，既對(duì)提升自身綜合素質(zhì)有所幫助，又有助于明確人生方向，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高洞察力，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活保駕護(hù)航。

總而言之，班級(jí)生活是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善的重要土壤。班主任在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中，理應(yīng)成為班級(jí)生活稱職的責(zé)任人、家校合作的橋梁、學(xué)生更好的“重要他人”。班主任應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)省與學(xué)習(xí)，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中啟航；慎終如始地推進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中領(lǐng)航；參與多方主體的溝通與協(xié)調(diào)，在構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活中護(hù)航。當(dāng)然，文中所闡述的相關(guān)做法還有待完善，需要通過實(shí)踐不斷地優(yōu)化。班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善自我，更好地與學(xué)生一起為構(gòu)建高質(zhì)量班級(jí)生活共同努力。

［參考文獻(xiàn)］

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